小学二年级语文《称赞》原文及说课稿
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【#二年级# 导语】一个完整的说课主要包括以下几个方面内容：说教学目标、说教学内容、说学生情况、说教学方法、说教学程序设计、说练习的内容与方法。其中，在说教学内容的时候，除了简单介绍教学内容在学科中的地位与作用以外，还要注意指出教学内容的重点、难点和关键点。以下是©《无忧★》整理的小学二年级语文《称赞》原文及说课稿相关资料，希望帮助到您。
1.小学二年级语文《称赞》原文
清晨，小刺猬去森林里采果子。在小路边，他看见一只小獾在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。
小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”
“真的吗？”小獾高兴极了。
傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果，往家里走。
小獾见小刺猬来了，高兴地迎上去。他送给小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思地说：“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！”
小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”
小刺猬连忙从背上取下两个大苹果，对小獾说：“留下吧，这也是我的一点儿心意！”
小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”
小刺猬也高兴极了，说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！”
2.小学二年级语文《称赞》说课稿
一、说教材《称赞》是二年级上册第五组课文的第一篇文章。本组教材以“友好相处、团结合作”为主题，体现了浓郁的时代气息和现代意识。《称赞》这篇课文是一个生动感人的小故事，从小刺猬和小獾相互称赞的对话中，我体会到了发自内心的真诚赞美和这赞美产生的神奇力量。课文图文并茂，学生可借助插图阅读课文，从小刺猬、小獾的表情和动作中，感受到他们相互称赞的愉快心情和成功的快乐。
二、说学情
生活中，人们往往容易看到别人的缺点。在学生中，有的同学也总爱挑别人的毛病，好像只有自己最行。二年级的学生受年龄特点的制约，评价自己时优点较多，却不善于发现别人身上的长处。因此，在学习课文中，使学生受到“友好相处、团结合作”的教育显得尤为重要。
三、说目标
根据教材特点和学生的实际情况，本课教学，我安排了2课时。在第一课时，我将完成识字、写字，指导学生正确、流利地朗读课文的教学任务。第二课时，复习巩固课文中的生字，继续指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受互相称赞带来的快乐。我主要介绍的是第二课时。我是这样设计教学目标的：
1、复习巩固10个生字，学写“板、椅”2个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受互相称赞带来的快乐。
3、学着发现别人的优点，恰如其分的赞美别人。
解读重点：本课的人物对话很多，学生只有通过反复朗读小刺猬和小獾相互称赞的对话，才能体会到他们相互称赞的愉快心情和成功的快乐。所以我在讲读课文时，通过“读中感悟――读中激情――以读促说”等教学方法，引导学生逐步加深对课文主要内容的了解和感悟，将课文中学习积累到的称赞他人的语句恰当地运用在日常生活中。
突破难点：通过启发学生观察图画，有感情地朗读课文，并结合课后习题辅导学生练习说话等方法，使学生学习称赞他人，达到突破教学难点的目的。
四、说过程
1、教法和学法：
在这堂课中，我采用了创设情境法，情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、讨论、交流。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习局面。
第一个环节复习字词
入课时，我注意创设游戏情境，使学生在轻松愉快的氛围中复习记忆生字词。就低年级语文教学而言，字词句的教学是课堂教学的重要内容，因此，我设计了积累课文中的词语，指导读好文中的长句、反问句的练习。为学习课文打下了基础。
第二环节讲读课文
我以：“小刺猬”和“小獾”都“称赞”对方什么了？为什么要这样做？引导学生精读课文，理解感悟。
1、借助自学提示，采用“批画法”，培养学生边读边思考的自学能力。
2、指导学生进行分组合作，相互交流，彼此启发。
3、在自主学习与合作学习之后，围绕“称赞”这一主线进行深入探究。
学习1―4自然段
我两次引导学生理解小刺猬称赞小獾的语言，从 了解句子的表面意思入手，通过运用联系上文，品读“粗糙”“认真”这两个词语的意思这样的阅读方法，帮助学生正确理解小刺猬是在称赞小獾认真的学习态度，从而领会小獾高兴的心情。这样的设计，不但使学生了解了句义，而且为学生在阅读中积累运用词语创造了条件，突出了教学重点。
学习5－7自然段
结合本课图文并茂的特点，我借文中的插图帮助学生了解课文内容，体会称赞带来了意想不到的效果，感受称赞带来的快乐。以此方法，来突出教学重点。
学习8―10自然段
我通过启发学生观察图画，有感情地朗读课文，并结合课后习题辅导学生练习说话等方法，使学生学习称赞他人，达到突破教学难点的目的。
第三个环节尝试称赞
课文学习到这里，学生的情感已经被充分调动起来，因此，我设计了引导学生仿照课文语言称赞身边的人这个环节，并把称赞的话写下来送给小伙伴，让孩子们知道，在人际交往中，称赞别人，能给别人带来愉快，要想得到别人的称赞，就要先学会称赞别人。
第四环节指导写字
在发现异同点后，写好两个字：“板”“椅”
二、教学程序：复习字词
我创设“小刺猬摘果子”的游戏情境，使学生通过自由读、开火车读的方式，复习巩固上节课学习的生字词。
结合课后练习，让学生积累课文中“闻了闻”“一个比一个好”等词语。
指导学生读好长句，体会反问句所表达的语气。
三、讲读课文
自读课文整体把握
我提问：《称赞》这篇课文讲了谁和谁的什么故事？我们来读一读课文。指名读全文后，我反馈学生的朗读情况。
一方面纠正学生在朗读中出现的问题，另一方面引导学生说一说课文讲了一件什么事。
预想：学生可能会这样说：“课文讲了小刺猬先称赞小獾，小獾又称赞小刺猬的事。”或者说“小刺猬和小獾互相称赞的事。”如果学生只说了一方面的称赞，我要引导学生再读读课文，把课文意思说完整。根据学生的回答，我在黑板上贴出小刺猬和小獾的图片。告诉他们“这就叫相互称赞”。
小刺猬”和“小獾”都“称赞”对方什么了？为什么要这样做？
2、精读课文，理解感悟
（1）学习一至四自然段，明白“小刺猬”称赞“小獾”的原因，通过朗读逐步理解。
我提问“小刺猬是怎样称赞小獾的？”引导学生读2―4自然段。
学生在第三自然段找到小刺猬的话――“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”我继续提问：“小刺猬称赞小獾什么？他为什么这样称赞？”请你再读2―4自然段。
学生抓住第2自然段中的词语进行感悟，通过“粗糙”一词感受到小獾的板凳做得不太好，而从“认真”一词可以看出小獾制作板凳的态度是精益求精的。
这时，我出示“虽然……但是”这一关联词语，引导学生运用这一词语说说第二自然段的内容。
学生可能会说：“虽然小獾的板凳做的很粗糙，但是他很认真。”还可以进一步拓展“虽然小獾做的板凳不太好，但是他很努力。”
这时，我让学生再读读这句话，继续追问：“你现在知道小刺猬到底在称赞小獾什么吗？”引导学生感悟出小刺猬在称赞小獾认真的学习态度。最后，让学生再有感情地朗读第三自然段，读出称赞的语气。
此时，我引导学生转换角色继续体会：假如你就是努力做板凳的小獾，听了小刺猬这样的称赞，你会怎样说或怎样想呢？”这时，我小结：是啊，小獾听了小刺猬真诚的称赞，高兴极了！你能用朗读表现小獾高兴的心情吗？我们来分角色朗读1―4自然段。
（2）学习五至七自然段，明白“小獾”称赞“小刺猬”的原因。
我出示课文的第二幅插图，提问：“你能结合课文内容说一说图的意思吗？”学生说完图意，我追问：“课文哪几个自然段讲了这个意思？”学生找到课文第5―7自然段，我继续提问：“小獾为什么送给小刺猬一把椅子？请你读读这6、7两个自然段。”
学生抓住小獾的语言，体会小刺猬的称赞带来的神奇效果――“它使小獾有了自信，不但学会做板凳，而且还会做椅子了。”根据学生的发言，
我板书：有了自信。这时，我说：“大家看，小刺猬发自内心的称赞产生了多么神奇的效果啊！我们再来读他们的对话吧！”
学生分角色朗读5－7自然段，体会人物快乐的心情。
（3）学习8―10段。
学生已认识到称赞对他人产生意想不到的神奇效果，因此，结合这一学情，我直接提问：“小刺猬的称赞使小獾建立了自信，鼓励小獾不断进步。那么称赞还能产生什么样的效果呢？请你读读8―10自然段。”
学生通过读第10自然段，了解称赞可以使小刺猬消除了疲劳。这时，我板书：消除疲劳。
我再次指导学生朗读第10自然段，注意引导学生体会小刺猬高兴的心情。
学生读后，我继续追问：“请你再读读8、9自然段，说说你还知道了什么？”
结合第8自然段，学生可能会说：“小刺猬送给小獾两个大苹果，诚心诚意地让他留下。”这时，我追问：“你能读出诚心诚意的语气吗？”学生练习有感情地朗读第8自然段。
当学生读过第9自然段，可能会说：“小獾称赞小刺猬的苹果香极了，他从来没见过这么好的苹果。”我继续启发学生：“如果你是小獾，你会怎样称赞小刺猬呢？请你有语气地读一读。”
读后，我出示课文第四幅插图，继续提问：“小獾为什么这样称赞小刺猬的苹果呢？”学生可能会说：“小刺猬闻了闻苹果，知道了苹果很香。”由此，我继续启发学生：“如果你是小獾，你还会怎样称赞这苹果呢？
结合课后习题，我指导学生练习说话。学生可能会说：“我接过苹果看了看，说：‘你的苹果又大又红，漂亮极了！’”“我接过苹果尝了尝，说：‘你的苹果真甜！’”。
最后，我进行总结：你们看，小刺猬和小獾发自内心的称赞，产生了多么神奇的效果啊！让我们和这两个小伙伴一起，再来体会体会称赞带来的快乐吧，请你在小组内有感情地朗读课文5―10自然段。
三、尝试称赞
使学生在语言训练的同时，进一步感受称赞的作用。学生可能会说：“××，你真能干！总能把地扫得干干净净的！”也可能说：“×××，你写字真漂亮！，字写得一个比一个好！”我请孩子们把他们写下来，送给自己的小伙伴。
四、识字写字
在学生比较板凳和椅子之后，第一步，我出示“板”“椅”两个字，引导学生记忆生字，从整体观察结构，发现相同和不同处。掌握两个字“左窄右宽”的特点；第二步，让学生说说写好这两个字要注意哪些笔画在田格中的位置；第三步，范写“椅”字，学生再写一个“椅”字，并互相评议。第四步，学生描红并独立书写生字，我在行间巡视，提示学生的书写姿势，并解决学生写字中遇到的困难。第五步，反馈评价学生的写字练习。
作业设计：
1、有感情地朗读课文。
2、写一句称赞别人的话，并送给他。
3.小学二年级语文《称赞》说课稿
今天，我说课的内容是人教版小学语文二年级上册第五组第十八课《称赞》第一课时，本组教材的重点是以团结为主题的训练，在教学时，要让学生学会反思自己的言行，克服自私。任性。以自我为中心等不良品格，学会多为别人着想，学会欣赏别人，尊重别人，谅解别人，养成豁达的性格，保持健康的心态，成为受大家欢迎的人。现在我从教材分析、教学目标、教法与学法以及教学过程等几个方面进行介绍。
一、教材分析
《称赞》是一遍有趣的童话故事，讲述了小刺猬和小獾相互称赞，相互肯定带来的愉快感受，小獾说；“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”小刺猬说；“你的称赞消除了我一天的疲劳！”从这两句话我们可以知道，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果，在生活上，工作中，我们都希望得到别人的称赞与肯定，那么，在学生的学习过程中，何尝不希望得到老师同学之间的称赞呢，在他取得一点点进步的时候，给他称赞给他肯定，也会增强他的自信心，争对二年级的学生，由于受年龄制约的特点，他们还缺少去善于发现别人身上的优点，也不会懂得怎样才能真诚的去赞美、称赞别人，所以，通过这篇课文，我准备采用以下几个方面让学生体会称赞带来的神奇效果与学会真诚的去称赞别人
二、教学目标
1、认知目标，会认10个生字
2、能力目标，正确，流利、有感情地朗读课文。
3、情感目标，初步体会称赞带来的愉快
感受，体会作者的真实情感
三、教学重难点
1、重点、识字
2、难点、正确流利有感情的朗读课文
三、教法与学法
在本堂课中，我采用了创设情景法，情感朗读法，直观教学法，引导学生自学，讨论交流，为学生营造一个生动、民主，活跃的学习气氛，形成学生质疑问难、自主合作的学习局面。
四、教学过程
在本课教学中，我采用了自主学习，合作探究的教学方式，让学生积极参与，激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从以下四个方面进行教学。
第一、创设情景，激情导入（3分钟）
首先，我会随机表扬（你们坐得真端正），在此基础上我在以提问的方式，你们听了老师的称赞是什么感受呢？导入课题，（板书；称赞）看到这个题目你们想问点什么呢？
小学生的天性是好奇，在这里我抓住学生的`好奇心，从而来激发他们的学习兴趣，我将以图片的形式让学生先认识“刺猬”“小獾”把他们带进喜闻乐见的生活中。
第二、初读课文，认识生字
首先，我会出示课件，明确具体要求，让学生通过自主学习的方式去识字，结合课文初步了解生字的大意。
第三、游戏识字
学生是学习发展的主体，为了激发学生的识字兴趣，在这一环节中，我采用了利用卡片生字随机抽取认读，开火车读，齐读，比赛读等形式进行认读，这样既能使课堂气氛活跃，也能加深对生字的记忆，另外，我在出示课件的形式来巩固学生对生字词的识记。
第四、读文理解，感悟道理
语文新大纲指出，要让学生充分的读，所以，我采用了多种方式读，听录音范读，自读，分角色读，读中初步体会，初步感悟。
