数学课，“源来”也需朗朗读书声
时间：2020-05-12 07:53:32 来源：达达文档网 本文已影响 人 
新课标强调了一个非常重要的理念：“要注重学生多种能力的培养，其中包括数学阅读能力、数学应用能力和数学探究能力。”因此，加强数学阅读仍是一个亟待解决的问题。
一、小学数学阅读的意义
1.“社会的数学化”的需要
当下，人们对“人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学”这种认识达到了空前统一的程度。然而小学生的数学知识、知识体验和现实应用没能建立有机联系，往往觉得数学难学。如果加强数学阅读就能使三者融合在一起，用现实来吸引学生，给人直接印象，使学生对数学知识产生兴趣，进而获得知识，并运用于未来社会生活。
2.有助于学生能力的全面塑造
数学阅读是一个包括诸多认知因素的心理过程。阅读中，学生要不断地同化和顺应新知识，不断地观察、比较、分析、综合、抽象和概括，在这些活动中，学生的认知能力便能得到自由发展。小学生的可塑性强，此阶段的阅读能奠定良好发展的基础，促进了学生可持续的全面的发展。
3.有助于学生自学能力的培养
自学能力的核心是阅读能力，数学阅读能力在阅读中的地位举足轻重。通过数学阅读能力的培养，提高综合阅读能力，学生的自学能力也就随之提高，才能实现人类的终身学习。
二、数学阅读的特点
首先，数学具有高度的抽象性，数学阅读需要较强的逻辑思维能力。数学内容的展开是以严密的逻辑推理为线索的，这就要求读者在进行数学阅读时随着课本（作者的）思维的展开而展开自己的思维。又由于数学的高度抽象性和数学语言的简洁性，使得读者在阅读数学时必须不断寻找课本内容的逻辑联系（有些理由和中间过程书本常常不注明或省略）。其次，数学阅读具有不可跳跃性。数学理论是一个严密的逻辑体系，该体系是一个有序的系列，其中任何一个内容都具有承上启下的功能，若想跳过一项内容进入下一个内容的学习都将遇到困难，因此数学阅读（尤指初学者）具有不可跳跃性。第三，数学阅读需要读写结合。一方面数学阅读要求记忆重要的概念、原理、公式等，而书写可以加快、加强记忆，数学阅读时，常常通过书写来加强记忆；另一方面，教材编写为了简约，数学推理的理由也常常省略、运算证明过程也常常简化，只有通过读者自己的演算才能理解，确认每一步的推理（尤其是跨度较大的内容），进而顺利通过阅读。
三、培养小学数学阅读能力的指导策略
1.课前预习阶段
预习是学生进行数学阅读的第一环节。尤其教师精心设计的导读题要抓住教材的重点和难点，针对不同层次的学生提出不同的预习要求，真正对学生的阅读起导向作用，使学生的阅读有明确的目标。这样才能提高阅读的针对性，培养学生的自信心，促进思维的发展，又进一步培养学生自主学习的精神。例如预习苏教版四年级（上册）第22-23页，角的分类和画法，教师可以出示这样的阅读提纲：（1）关于角，我已经知道了哪几种角？（2）自学课本后，我又认识了哪几种角？（3）怎样可以画出一个角？我会吗？（4）我还有什么地方不明白？学生在预习题的引导下去看书，去预习，即使不能一下子弄明白，对问题也会有轮廓，等上课时教师加以点拨，就会恍然大悟。
2.课堂教学阶段
（1）导入。导入新课的目的就是让学生积极、快速地进入新知识的学习。教育心理学研究表明：“学生有意注意比较短暂。”此时，教师可以依据教学目标以简短的导入语引出问题，让学生自己阅读教材，直接进入新知的学习，既省时又高效，不失为一种较好的导入方法。
（2）讲授。事实上很少有学生会把阅读数学书籍当作一件快乐的事，尤其数学基础差的学生，数学理解能力更差，更不愿阅读数学文本，如此产生恶性循环。所以教师应让学生明白数学阅读的重要性，在课堂中适当安排阅读环节，让他们时常感到他们通过阅读而成功地学会了一些东西，以提高数学阅读自觉性。而且小学生好奇心强，求知欲旺，阅读课本往往急于求成，只看结论或先看结论，不愿细看说明部分和推理过程，由此教师更应指导学生掌握数学阅读的方法。
3.小结。在新知识讲解完毕后，教师一般都会进行课堂小结，而此时教师可以让学生带着问题再次阅读教材，对新知识再次加工和提炼，及时地查漏补缺，巩固所学，温故而知新。并且教师要注意随时发现问题，使得指导更具针对性。如教学“除法的意义”一课时，教师提出：（1）什么叫除法？（2）除法和乘法有什么关系？（3）零为什么不能做除数？然后让学生带着问题再次阅读课本。
3.课后拓展阶段
及时的课后温习，不仅能巩固新知，还能强化记忆，促进知识的系统化。新教材包含丰富的阅读材料，但是一堂课的教学时间是有限的，在课堂上不可能全部涵盖，大量有趣并且有价值的材料教师不可能全部讲解。通过学生就新教材中的某一部分进行阅读并做相关的作业来练习不失为一种有效的方法。当然数学阅读不只包括对数学教材的阅读，还包括对与数学有关的科普知识及课外材料的阅读，如小学生数学报等。在数学教学中，适合阅读学习的内容和环节还有很多，如何进一步发挥阅读教学的作用，发展学生的个性，提高学生素质，还有待我们进一步的实践和探索。
【参考文献】
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[4]李艳芳.指导学生阅读数学课本[J].广东教育，2004（10）：48-48.
（作者单位：江苏省淮安市实验小学）
