用导入敲开小学语文课堂教学的大门
时间：2020-06-03 07:57:09 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘要：导入是课堂教学的开端，教师应巧妙设计，运用多种手段呈现，让导入既有趣味性，又有知识性，成为小学语文课堂教学的有效环节，敲开课堂教学的大门。
关键词：导入 小学语文 课堂教学
俗话说：良好的开端是成功的一半。导入就是课堂教学的开端，好的导入也可以说是成功课堂教学的一半，就像歌手开口时定的音、舞者迈的第一步。但是大多数小学教师只注重课堂教学中间部分的精彩，而忽略了开头导入的巧妙设计和运用，有的甚至直接省略。小学阶段特别是低年级，课堂教学的有效性、目标的实施主要靠学生的兴趣和先入为主的意识，而这些意识则主要依靠导入来开启。巧妙而富有趣味性、知识性的导入能成功激发小学生的学习兴趣，唤醒小学生学习知识的自主意识，打开课堂教学有效性的大门。因此小学教师应重视课堂教学中导入的设计和运用，使之成为课堂教学不可或缺的一部分。
一、以多种方式呈现，引起学生的好奇心
（一）采用音视频等现代教育技术，从视、听立体呈现
现代教育技术的广泛应用，已使多媒体、录放机等在广大小学校园普及，这些音视频辅助手段可以使导入设计和呈现的空间更广，给小学生的感受也更直观，更适合这一阶段孩子的特点。音视频的运用使导入插上翅膀，声音、画面、色彩等对他们的视、听感官的刺激，能够吸引他们的注意力，激起对课堂要开始内容学习的欲望，让他们在塑造与课文相联系的语境中起航。如《秋姑娘的信》，导入呈现就可以使用视频展现秋天的景色：变黄的小草、飘落的树叶、南飞的大雁、准备冬眠的动物等。《雨点》的导入可以是利用音视频技术让学生先听听雨声，然后再看雨中景色。
（二）采用动听的歌声、抒情的朗读、精彩的故事表演等语言和肢体手段呈现
小学生喜欢唱儿歌、听讲故事、表演等直观性较强的内容，因此教师在导入设计和运用时就要突出使用这些手段，采用这些手段，贴合小学生的兴趣、爱好，不要吝啬给学生展现的机会。如《好学的爸爸》的导入设计就可以让学生讲一些自己爸爸的趣事；《歌唱二小放牛郎》导入设计可以用学唱《二小放牛》儿歌形式；成语故事《狐假虎威》导入可以用表演故事等形式呈现。
二、导入设计要有趣味性及知识性
（一）导入要有趣味性
导入的目的之一就是吸引学生的注意力，激起学生的学习兴趣。小学教学更侧重这一目的。语文学习兴趣的培养主要是小学阶段，到了中学阶段就基本成型了。一堂课的导入富有趣味性，就能吸引学生的注意力，让学生对将要学习的内容感兴趣，那么就会消除学生课间的干扰、玩的冲动，使其积极去学习。如学习《我叫“神舟号”》，导入可以设计播放“神舟五号”飞船发射的视频，让学生先了解神舟飞船的发射过程。看到发射时的宏大场面，学生会被吸引，沉浸在这一激动人心的时刻，然后再导入课文的学习，学生就会想学，也就更容易理解文章内容。
（二）导入要有知识性
导入目的之二就是要引出本堂课的教学内容，同时它也是课堂教学的一部分，是开发学生智力、积累知识、促进课堂教学开展的组成环节。因此既要与课堂知识衔接，自身也要富有知识性，才不至于成为可有可无的陪衬。例如《做一片美的叶子》中，导入不论是使用视频还是让学生自己介绍树叶的形态、颜色等变化，都要把它与人的童年、青少年、中年、老年四个时期相联系。这样的导入设计既可以让学生知道树叶的相关知识，又能积累其对人生阶段的认识。
三、导入设计要与课堂教学紧密衔接
（一）敲门要敲得准——抓住课堂教学内容的要点
课堂教学内容非常多，导入时间又很短，因此导入设计要抓住课堂教学的要点上，但不一定是重难点，如学习《陈毅探母》时，可以从引导学生讲讲自己帮父母做了哪些事导入，这样既能对学生进行道德教育，又能自然过渡到文章内。学习《木兰从军》时，可以用儿童版《花木兰》歌曲唱听导入，这样既有趣味又能直入文章内容，让学生既能了解故事内容，又能感受花木兰的英雄形象。
（二）敲门敲得要响——要能对课堂教学产生积极的影响
导入要对课堂教学内容或主体产生影响，可以是知识层面，也可以是精神层面。因此导入应直击学生的知识建构或拨动他们的心弦。如学习《秋姑娘的信》，导入用多媒体展现秋天的景色。我们可以从秋声、秋色、秋物等多方面多角度向学生介绍秋的特点——萧瑟、枯萎但又硕果累累，让学生对秋天有一个整体的认识。这样的认识将会在他们的脑海中烙下深深的印记，甚至伴随他们的一生。
（三）不同的门不同敲法——不同的课堂教学采用不同的导入设计
门的材质不同，敲法也要不同，要拿捏有度，讲究技巧。木门和铁门敲法就不一样，木门要抓住铁环，连续的敲；铁门要抓住铁环轻轻的、一下一下的敲。也就是说，导入要根据课堂教学的内容、形式不同采取不同的设计和呈现方式。故事性强的可以用主人公相关的趣事为导入的主体，使用视频或口头呈现：如《怀素写字》《沉香救母》《木兰从军》等；诗歌可以以作者、写诗背景或以前学过的相似诗歌为导入主体，以朗诵或画面呈现：如《山行》《枫桥夜泊》《春晓》等；散文化文章则以内容情感拨动为导入主体，以画面或音视频呈现：如《雨点》《快乐的节日》《北大荒的秋天》等；寓言成语故事则以故事为导入主体，口述或动画展现：如《蜗牛的奖杯》《三袋麦子》等。导入设计只有针对课堂教学才能发挥其最大用处，才能不给学生单调感、疲劳感。
小学教师要重视导入的设计和运用，既要发挥它对于课堂教学的开启作用，但又要防止其喧宾夺主，要让导入成为小学语文课堂教学的有效组成环节，把导入打造成一把金钥匙，让学生能够拿着这把金钥匙，打开大门进入语文课堂教学的知识海洋中。
