道德与法治课堂中礼仪渗透时机探析
时间：2020-06-09 07:58:13 来源：达达文档网 本文已影响 人 
【摘要】道德与法治课程是一门以学生生活为基础，以引导和促进学生思想品德发展的综合性学科。礼仪是道德的基础和源泉，教材中包含学生个人生活礼仪、校园师生交往礼仪和公共场所礼仪等方面内容。课堂教学时，教师应深入研究教材和学生学习实际，从挖掘教材礼仪信息、展示礼仪案例、组织礼仪活动等角度切入，抓住礼仪渗透时机，以有效激发学生学习礼仪动力，提升学生礼仪素养，进而塑造学生心灵，完善学生思想道德品质。
【关键词】道德与法治 礼仪教育 渗透时机
小学是学生礼仪发展的黄金阶段，这一时期形成的良好礼仪习惯将为学生终身品德的发展奠定基础。小学道德与法治课程，对学生核心素养的培养与道德品质的形成具有重要引领作用。课堂教学时，教师深入挖掘教材，筛选出相关礼仪信息，诱发学生主动思考；展示对比礼仪案例，帮助学生明辨是非，深化学生对礼仪的认知；组织礼仪活动，实现知识迁移内化，使学生养成正确礼仪行为，从多维度演绎精彩课堂，渗透礼仪意识，提高小学道德与法治课堂教学质量。
一、挖掘礼仪信息，诱发学生主动思考
小学生由于年龄小的原因，对事物的认知还处于低水平阶段，礼仪教学不能平铺直叙，小学道德与法治教材中的礼仪教育内容有专题、有渗透。因此，课堂教学时教师需要深入挖掘，认真解读，寻找礼仪教学的切入点，展示精彩礼仪知识。这样，具有趣味性或者思考性的礼仪信息层层呈现，学生的认知不断深入，综合素养获得全面提升。
如小学道德与法治一年级下册《餐桌上的学问》，这节教材涵盖内容较丰富，餐桌上的学问，教师可以从多个角度展开研究。为使学生了解和认识餐桌上的礼仪，课堂教学时，教师侧重从餐桌礼仪入手，进行课堂教学设计。课堂展开后，教师让学生说一说，平时去做客，就餐时，有哪些问题需要注意的？有的学生说：“妈妈告诉我，去客人家吃饭不能剩饭，吃的时候也不能发出声响。”也有的学生说：“爸爸告诉我，夹菜时要夹离自己近的菜，远的菜少吃。”学生对平时餐桌礼仪，有基本认识。这时，教师利用多媒体为学生展示各国餐桌礼仪文化，如日本人去客人家吃面条时，只有发出声音才表示尊重；韩国人双手接菜才是恰当的；吃西餐时右手拿刀，左手拿叉，等等，激起学生探索餐桌礼仪的兴趣。
这个案例中教师从餐桌上的礼仪常识切入，从我们熟知的礼仪习惯，过渡到世界其他国家的餐桌礼仪，诱发学生主动学习餐桌礼仪热情。
二、展示礼仪案例，深化学生关键认知
传统说教式的教学模式，学生情感体验差，很难引起学生情感上的认同和共鸣。课堂教学时，教师展开课堂创新，介入礼仪案例，运用案例对比的方式，让学生从鲜活、直观、形象的案例中，获得启迪和感悟，尤其是行为的比较，让学生认识到对错，学会明辨是非。学生注意力聚集起来，完成了知识认知，礼仪渗透顺势达成。
学习《心中有他人》是为了学会站在别人的角度上为他人着想，学会换位思考。这既是一个人品德高尚的体现，也是人与人之间基本的礼仪。上课伊始，教师为学生呈现了两个案例，一个是小明下课和朋友嬉笑打闹，看到小童身体不舒服，趴在桌子上时，立即示意其他学生说话小声点。另一个是小虎上下楼时，不自觉靠右行走，乱蹦、曲线行驶，妨碍其他学生正常上下楼。学生通过案例对比，直接认识到小明的行为是对的，能够真诚地关爱他人；小虎的行为太自私，只考虑自己。学生做出明确判断后，教师及时渗透人与人之间交往的基本礼仪，如去看球赛时，假如迟到，入场时要保持安静，尽量不影响他人观赛；看球赛时，不能发出“嘘”声，这样会影响运动员发挥，等等。
案例对比，形象鲜明，学生感知清晰，从基本的礼仪中，学会实际生活中如何与他人相处以及处理好“我与他人”的关系，认识到人与人相处的基本礼仪，会为他人着想，会换位思考，完成关键知识深化。
三、组织礼仪活动，实现学生行为内化
实践活动是促使学生尽快实现品德成长的重要途径和方法，小学道德与法治课程中礼仪教育贯穿于课堂教学始终，为确保不断完善学生礼仪素养，礼仪实践活动必不可少。教师充分考虑学生实践活动能力，创设多元礼仪活动，鼓励学生积极参与其中，学生在亲自体验中，正确行为习惯得到内化，教学效果十分明显。
学习《讲文明 懂礼貌》相关内容时，这节课主要是让学生掌握一些常用的文明禮貌用语，并恰当运用到日常生活中去。师生学习基本文明礼貌常识后，教师组织让学生演一演，体验文明礼仪的重要性。教师先创设去朋友家做客的生活情境，让学生扮演小客人，看学生如何使用文明礼仪：做客敲门时该怎么做；大人谈话时候该怎么做；与小主人一起玩玩具时，弄坏东西该怎么做；告别时该怎么说等。学生体验时，教师时时给予指导，课堂学习氛围异常热烈。
礼仪的培养是不断实践的过程，这个教学案例中，教师组织文明小客人的活动，让学生把学到的知识迁移到生活场景中，实现学生良好礼仪行为的内化。
教师在课堂教学中要更加重视学生礼仪体验，通过挖掘礼仪信息、案例展示、礼仪活动等，吸引学生课堂关注力。教师以灵活多变又富有情感的课堂演绎方式活化小学道德与法治课堂，引导学生主动行动，科学辨析，使学生能够建立起正确的礼仪意识，丰富自身的世界观、人生观和价值观，真正发挥小学道德与法治课堂教学在学生礼仪培养中不可替代的作用。
