通过音准、节奏训练对小学常态合唱教学的探究与实践
时间：2021-02-25 07:53:56 来源：达达文档网 本文已影响 人 
【中图分类号】G623.71 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）09-0191-01
通过梳理、分析人音版音乐教材，发现合唱内容从小学三、四年级已经开始涉及，合唱是音乐教学中歌唱教学的重要组成部分，也是学校艺术教育的重要组成部分，更是音乐教学不可缺少的一项内容。音乐教学中，重视合唱教学，不仅对提高学生音乐学科素养是最有效的途径，而且也是提高我国合唱教育教学水平，促进学生身心健康和全面发展的有益探索。
在新课改要求下，合唱教学正在以全新的脚步迈进中小学音乐的课堂阵地。为了更好地培养学生的音乐学科素养，推进素质教育，在音乐课上加强合唱教学能够让学生体验音乐的快乐和成长的喜悦，培养合作意识，提高音乐素养和审美能力。那么，如何有效开展合唱教学呢，在这里谈谈自己粗浅的认识。
一、通过音准训练提高学生音乐学科素养
三年级的孩子在一二年级音乐课的基础上对音高有了一定的认识，但为进一步提高学生感受音乐的能力，加强学生音准的能力就显的特别重要。音乐正是因为有了“准”才有美。音准是进行歌唱的基础，更是进行合唱的基础，它就像是一把钥匙，能够打开合唱的大门。音准在歌唱艺术中有着非常重要的地位，合唱的队员必须形成较好的音高概念，才能在合唱中准确把握音准，从而进行正确的演唱。在合唱的过程中，无论是演唱者还是演奏者，都要严格把握整个过程，而最需要大家重视的就是音准。良好的音准来源于很多方面，包括敏锐的听觉、优良的乐器、精湛的技巧，但更多的是有效的视唱练耳训练。在合唱教学中，虽然要教给学生的东西有很多，但音準绝对是第一位的，无论是教师的“教”还是学生的“学”都是需要下苦功夫的。音准的学习过程，也是学生对于音乐审美的形成过程，在学习的过程中，会潜移默化地改变和形成学生对音乐的美感。它是与训练歌唱形成视唱练耳相关的能力同时进行的。
对于初学合唱歌曲的孩子们来说，我要求学生从唱好一个音开始。就像道家学派创始人老子《道德经》中所言：道生一，一生二，二生三，三生万物……同理，音乐教学中，也必须先将一个音唱准，才能唱好第二、第三、第四、第五……个音。因此，在唱歌前，要求每个学生先听标准音6，然后集体唱标准音6，接着让每个学生依次唱标准音6。就这样每次上课都练一遍，经过几个月的练习，我发现孩子们的音准有了很大程度的提高。即使没有钢琴的情况下，也能够完全唱准这个音。说明长期坚持的重要性。有了这个“一”，“二、三、四、五、六……”其他的音的音准也能得到解决。因此，训练音准长期的坚持是有必要的也是必须的。
二、通过节奏训练提高学生音乐学科素养
在音乐教学过程中，在培养学生的音乐素质中，节奏这个音乐要素同样也是起到很重要作用的。音乐感觉的培养很关键的一步就是对学生节奏感的训练。德国当代著名的作曲家、儿童音乐教育家卡尔·奥尔夫认为：音乐构成的第一要素是节奏，不是旋律。节奏可以脱离旋律而存在，旋律则不可能脱离节奏而存在。所以，节奏是音乐的生命！他特别强调从节奏入手进行音乐教育。
1.语言节奏
通过童谣、诗歌，让儿童从语言出发来掌握节奏。比如最简单的《咏鹅》，在学习歌曲前，先学会按节奏读歌词，这样首先学生就有了节奏的记忆。也可以将歌曲中的难点通过多次反复的读节奏来解决。当然也可以加上自创的节奏朗诵，这样学生感觉非常熟悉的东西一下子变得不一样了，很新奇，也必然会很感兴趣也培养了学生编创的能力。再结合一定的动作和舞蹈去加强节奏，使学生在边朗诵、边跳、边拍手、边跺脚等过程中，去培养节奏的敏感性。
2.声势练习
这是一种不受条件、环境、时间制约的极其简单易行又行之有效的培养学生节奏感的方法。通过有规律的拍手、拍腿、跺脚等形式可掌握各种多变的节奏型，并为学生自己创造节奏型为歌曲伴奏积累素材。
3.轮说节奏练习
在以节奏型为基础的说歌的过程当中，如果我们将学生分成两组或三组进行轮说，不仅能加强学生的节奏记忆能力，同时可为今后学习轮唱奠定深刻的感性认识。
4.变奏节奏练习
同一首歌曲可用不同的节奏分别说，也可用不同的节奏同时说。各种不同的节奏会表现出不同的风格特点。 例如：人音版三年级上册中的歌曲《小酒窝》，节奏欢快，可试在“呀子喂”处用不同的节奏型为之伴奏，更加体现歌曲的欢快情绪，学生也在这样的氛围中被感染了。
①拍手 2/4 ×××
②拍手加敲桌 2/4 ×× ×
③跺脚 2/4 × ×
以上介绍的五种节奏练习的方法，不是沉闷地、一味地坐着伴奏、机械地奏乐，而是能充分激发学生学习和参与的积极性。
三、选择适合班级合唱的作品
应选择符合学生心理、生理和思想发展规律的乐曲。不同年龄的学生由于生理特点和学情的不同，过难过大的作品学生表现不出作品的内涵，而且高音过多的乐曲还会对学生的声带造成破坏性的影响。因此教学中选择作品时，应尽量选择一些学生比较熟悉的，适合学生的实际水平的作品。
1.首选教材中的合唱作品。通过对教材分析，教材中的大部分歌曲都是由浅入深、由易至难的，三、四年级学生刚刚接触合唱，可以先选唱《柳树姑娘》《土风舞》等孩子们熟悉又简单的歌曲。或者选择学生比较熟悉的作品。像《雪绒花》《铃儿响叮当》等熟悉度高又简单的乐曲。如果班级中没有独唱出色的学生，就不能选择领唱较多的合唱作品。所以合唱曲目的选择要根据学生的实际情况，循序渐进地提高学生的演唱水平。
2.选择作品时要注意学生男女声比例。在合唱的选曲中要重视男女声比例，合唱作品中有专门的童声合唱、女声小合唱等，如果不注意学生男女声比例，很难做好合唱排练。由于中小学生音乐素质、年龄、性别等各方面的限制，选择作品时我们应结合学生的生理年龄、嗓音，学生对音乐的热爱程度、学生的集体荣誉感、学生的参与意识等因素，选曲一定要扬长避短，从学生的实际出发，既可以实现合唱教学的目的，又能培养学生的兴趣，调动学生的积极性。
当然，除了音准和节奏外，要表现好合唱作品，还有很多像呼吸、律动、和声等其他音乐要素的训练，而这些都是建立在音准和节奏的基础上，音准和节奏就像盖楼房打地基，没有坚实的地基，楼房是盖不高的。对刚刚接触到合唱作品的小学三年级的孩子来说，我认为首先要重视的是音准和培养他们稳定的节奏。只有这样，孩子们才能真正在音乐中体验美和感受美，才能将音乐素质教育落到实处。合唱教学是我国中小学音乐教育中一项长期而严谨的工作，广泛开展合唱教学是实施中小学音乐教育的有效途径。只有运用科学的教学方法去提高教学水平，才能使合唱达到以美育德，以美启智，以美健心的目的，促进素质教育的全面开展。
