文化的力量：将学校从昨天派往明天
时间：2020-04-13 08:02:50 来源：达达文档网 本文已影响 人 
[摘 要]学校文化是一所学校综合素质的体现，也是综合竞争力的表现。一所学校有良好的文化要素，并不等于一定有良好的学校文化力。只有在学校成员有效运作学校文化要素，亦即形成了良好的学校文化力之后才能达成学校办学目标。因此，学校的核心工作就是要有效地运作本校的文化要素，塑造学校文化力。
[关键词]学校文化 文化力定位 文化力塑造
学校文化是一所学校综合素质的体现，也是综合竞争力的表现。学校从事的是文化的传承、积累、创新的工作，但学校不会自动生成文化，它需要校长带领大家有意识地去建设。
所谓的学校文化力是指学校文化的“能量”，是基于学校文化的一种特定的人本力量。我们提出在3～5年内采用校本管理和教学手段，立足省内知名学校行列，实现跨越式发展。这一目标的实现需要借助学校文化的力量，让学校文化为学校发展服务。在提升学校文化力的过程中，我校主要进行了以下思考与实践：
（一）学校文化力的定位
从社会的要求、学校的性质和教育的规律来看，实验小学的文化力定位最根本的无疑是实验性、有效性和示范性。
１.实验性。从实验小学名称来看，突出了实验性职能。做足做好实验这篇文章是实验小学的重要任务。实验小学首先要依靠教育科研实现学校教育观念、管理、课程、方法、评价、师资等方面的现代化。
我们追求的轨迹从“轻负担高质量”到“轻松乐学和谐发展”，从“教师教学创新”到“学生创新学习”，直至最后建立充分体现优质教育的学习型的学校。我校连续开展的三轮系列课题，分别是宁波市立项《小学生创新素质培养实践研究》、浙江省立项《小学生创新学习行动研究》、《倡导绿色童谣 享受快乐童年》和省“十五”规划重点课题《小学生创新学力习得与培养研究》，内容从“学生创新素质培养的全面研究”到“作为创新素质一个侧面的创新学习研究”，再到具体的“师生课堂自我效能感的细化研究”和学生道德成长中因新童谣的传播而进行的教育干预研究，逐层深入。科研成为在全校倡导一种学习文化的重要载体。有时候，文化气息甚至超过了研究本身的价值。从目前来看，这种气息已渗透到学校的各个角落，更多的落实在学校日常管理、日常交往、课堂教学上。
2.有效性。实验是有目标的，成功的实验更是以教育教学的有效性为前提条件的。它通过一系列的教育实验和课题研究清楚地把实验小学指向一所具有高效能的学校。这样的学校关注学生发展，强调内涵发展，具有良好的办学绩效。这些年来，我校在当地的声誉蒸蒸日上，在社会上具有良好的口碑，是一所社会满意、家长放心、学生向往、教师自豪、领导肯定的优质学校。
3.示范性。实验小学肩负着辐射一方、培养创新人才的教育责任。我们通过科研成果推广会、专题讲座、教学示范与观摩、送教下乡、师徒结对等活动，将先进的教育理念、思想、方法传播开去。
第一步：“送教下乡，为乡示教”。主要通过三种方法即“全面引导，总体示范；送教下乡，典型示范；教育扶贫，重点示范”。十多年来共使3000多校长、骨干教师参加了“教学观摩日”活动，组织富有教育经验的骨干教师、学科带头人送研究课、示范课近300节，建立了部分联谊学校。
第二步：课题推广。学校三轮课题先后获得了省教育科研成果一等奖，宁波市政府基础教育成果一等奖，浙江省教育科学“九五”规划重大成果二等奖、浙江省政府第二届基础教育成果奖二等奖后。宁波市教育局特别为我校的《小学生创新素质培养实践研究》举办了全省性推广会，示范工作走上了科研化的轨道。
第三步：定点带徒。重点是发挥师资优势，带徒，我校有14名教师带了40多名各学校的徒弟。
第四步：区域示范，2007年10月，学校举行五省市教学展示活动，500多名语文教师参加。活动受到与会领导、教师的一致好评，为宁波、浙江乃至全国做出教学示范。
第四步：总结提升。我们对示范的效果进行跟踪调查，以及时修正示范行为，提高示范效益。
示范是一种强势文化的体现，是确立学校品牌必不可少的途径。实验小学的学校文化正是在不断创建品牌过程中而逐步明晰的，那就是“教育与学习齐重，实验与示范并举”。前者是对学校文化力内涵的把握，后者则是对学校性质和肩负责任的界定。
（二）学校文化力的塑造
一所学校有良好的文化要素，并不等于一定有良好的学校文化力。只有在学校成员有效运作学校文化要素，亦即形成了良好的学校文化力之后，才能达成学校发展的目标。我校以“出名师、育名生、树名校”为品牌战略，以打造“人文校园、书香校园、活力校园”为办学理念，这是我们学校文化的核心价值所在。因此，我们的核心工作就是要有效地运作本校的文化要素，塑造学校文化力。
1.学校文化：从校标设计的角度看。为实现“以质量追求口碑，以实力打造品牌，创建一所适合学生发展的优秀实验小学”的目标，我们创建了“SIS”工程，以提升学校文化力。
我校校标是一个运动感的人形，隐含了“奉实”的首字母“FS”，充满了灵动之气，极富现代感。挥洒自如的运动图形象征奉化实小既是学子们的起跑线，也以“领先的教育理念、拔萃的师资队伍、优质的教育质量”起着领跑作用。两条弧线中橘黄色代表学生，绿色代表教师，师生和谐相处，共同发展。三个方块寓意教师要向“学习型、研究型、创新型”发展，学生要拥有“正气、儒气、灵气”，教师的发展促进学生的发展，并一起推动学校成为“人文校园、书香校园、活力校园”。多种颜色既代表了丰富多彩的校园生活，又意喻奉化实小正以全新的姿态夺目教育界。
2.学生文化：打造幸福童年。学校文化从根本上说是一种服务文化，其首要的服务对象无疑是学生。学生是学校生存的前提和学校工作的中心，也是学校文化力的生长点和落脚点。笔者认为，小学阶段生本观的核心是确立学生既是一个不完善的但又是在逐步发展的人。我们提出“面向全体、和谐发展、发展个性、发挥特长”的育人宗旨，既要着眼学生未来的幸福，更要关注学生当下的幸福。这种关注不仅是关注儿童当时当下的生活和价值，更要关注儿童的日常生活、整体生活，关注儿童在整个童年期日常生活的每一天、每一刻的感受与体验，让儿童每一天都是快乐的、幸福的。
以此为出发点,我们为学生策划、设计了边界广阔的发展空间，搭设了多样化的发展平台：
（1）幸福童年留声机。面对校园中灰色童谣的肆虐，我们更把关注点深入到“新童谣”的背后，更多去关心一下他们的内心世界和精神需求，主动去了解和引导学生的流行文化。这就是新童谣传播中教育干预。这种干预在时间上展开为“抵制灰色童谣，净化语言环境、传播绿色童谣，享受快乐童年、学习快乐童谣，构建健康文化”三种递进的价值导向；在空间上展开为“参与—体验—感悟”、“传播—创作—分享”和“内化—践行—养成”三大运作机制。课题成果也获得了宁波市本年度的优秀成果一等奖。
（2）学生会堂。这是我们展现“人文校园、书香校园、活泼校园”的一个平台，是学生快乐成长的一块沃土，也是学校德育工作的一个品牌。学生会堂在活动形式上以学生自主活动为主，前期准备时就让高段学生来筹划和组织，活动过程也应以学生为主体。教师起好指导和组织辅助作用，具体活动中一般退居幕后。活动前通过海报等形式让全体学生了解活动内容，各班也相应鼓励学生积极参加，活动中更应展开交流、对话。活动主题和形式的确定会征求学生的意见，真正使学生会堂成为孩子们的个性天地。
（3）学生校长委员会。为贯彻学校“发挥学生主体作用，积极参与学校各项事务”的总体要求，以增强学生自我教育意识、自我管理能力为目标，锻炼和展示学生才能，协助校长开展学校的各工作，架起学校和学生之间沟通的桥梁，形成一个有凝聚力、有号召力、充满朝气的学生自我管理集体。“学生校长”竞选由人气比拼、竞职演说、“秀”出自己、知识大考场和与校长面对面等部分组成，最后根据总得分和选手支持率决定结果。目前已经选举了三届。学生校长委员会一般由六人组成，每两人为一组，参与教师会，独立负责两周内的学校巡视、监督等职责，并在周末完成总结与反馈意见。
（4）班级文化展示。在学校的宣传橱窗里有两块传统的黑板，那是我校特地设立的班级文化展示空间。每两周都会有高段班级轮流刊出，内容是本班同学撰写的新闻、喜讯、学习心得、特色活动报道等。学生在老师的指导下设计版式、精选素材、细心绘写，努力展示出班级的风采。
（5）我的精彩我展示。一般安排在每年的五月举行，那是让学生八仙过海各显神通的舞台。那怕你能连续背成语100条、转呼啦圈200下等等，只要学生认为这是我的强项，学校都提供机会予以展示。与此相关的还有“创意学生奖”评比活动，“创意学生奖评比”，考虑的都是尽力让学生人人都能发展，人人都能成才。
（6）世界各国巡礼。设置在两幢教学楼的楼梯口，由各年级段负责刊出。一般由负责老师组织学生搜集有关国家的材料，以醒目的标题点出国家的特色，然后配以文字和图片说明。
3.教师文化：自助助人，享受成长。教师文化是学校文化的一个重要方面，又是学校文化发展的动力。现在全世界都在提倡关注教师的成长，关注教师的专业发展，激励教师的成就感。如果一所学校营造出教师发展的浓烈氛围，教师都有强烈的发展动机和明确的发展目标，那么这所学校一定充满活力，具有不断向上、创新的盎然生气。作为学校文化领导的校长来讲，学校文化力的塑造要关注教师的发展。
当教师愿意在专业成长的道路上跃步向前时，校长应跟进指导行为，帮助教师整理成长记录，分析现状，谋划未来。我校对教师文化的塑造，基础是创建学习共同体，过程是铺设阶梯，方法是项目训练，归结到个性教学。
（1）创建学习共同体。我们着力构建富有活力的校本学习型组织，充分分享专业资源，在相互支持、取长补短中发挥“1+1大于2”的组织效能。我们发挥教研组、年级段、办公室等学校原有组织的作用，同时根据学习型组织的自发性与灵活性特点，新组建了以下学习团体：校教科研究小组；校语、数学科中心教研组；校师徒群体。另外，在校内自身队伍为主体基础上，吸纳校外教育组织机构的专家、学者参与到教师研究的组织中来。在此基础上，我们还创建了网络研修平台，建设学校博客群、学科组QQ群，鼓励教师“网上生活”，让信息流冲启教师的心门。经过几年训练，我校老师已经习惯在“博客”上发布自己收集积累的教育教学资料、信息、教学日记、反思等，能自觉地把学校业务学习、教研组活动及个人自学结合起来。
（2）铺设阶梯。我们把教师的成长，划分为过渡期、发展期、稳定期、成熟期等，对每个时期的教师在内容上、形式上、要求上有所不同。比如在内容上有：教学基本功、教学五认真、教科研、学习能力；形式上有：每学期推出一次名师示范课、骨干研究课、青年教师探索课，每一年安排三次教师教育沙龙、一次教育笔会；每两年组织一次宁波市级以上教坛新秀教育成果展示，每人一个讲座，奉化市级以上教坛新秀说课、上课展示，其余教师参加学校教学基本功竞赛。要求上有：递进系列。学校骨干?邛奉化教坛新秀?邛奉化骨干?邛宁波教坛新秀?邛奉化名师?邛宁波骨干?邛宁波名师?邛特级教师，使不同年龄层次、不同水平的教师都有自己的目标，在达到一个层次后又有新的目标。
（3）项目训练。一是对不同层次的教师进行相应的训练；二是对同一层次的教师进行针对性的训练；三是对要上一台阶的教师进行专题训练。从教学基本功、教师风采展示、教师教科研能力、青蓝工程、教学业务竞赛、教学设计、试卷命题、上课等，所有内容都进行等级评定，评选优秀学员。宁波市干训处处长在带领宁波市名校长参观我校时对此给予高度肯定，称之为“奉化市实验小学项目训练法”。
（4）个性教学。教师的教学从有效到高效的一个很重要方面是教师形成自己的教学风格。在教学中教师要扬长避短，朝着合乎自己审美个性和特长的目标去努力，才能加快形成独立风格的步伐。优秀教师教学风格的形成，有助于提高教学艺术水平，保证教学质量和学生个性的发展。从目前情况看，已有一批教师初步形成了自己的教学风格。
总之，学校文化力的提出，从多元文化的冲击挑战角度，明确了学校发展要体现时代精神、文化育人、教育规律与社会发展理念对接的视角，为我们描绘了一个学校进入良性发展的蓝图。杜金有句诗：人犹如火花，却被希望从昨天派往明天。任何事物都是从过去发展而来，又向为了发展而去。我们对于学校文化力的追求也正是在守成与创新的轮替中走向成熟，将学校从昨天派往明天！
