学案导学教学模式在“电气控制与电气设备”课程中的应用研究
时间：2020-05-25 07:58:25 来源：达达文档网 本文已影响 人 
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摘 要：依托机电专业高技能人才的培养要求，不仅保留了相关知识的理论教学体系，而且突破了传统学科教育体系对学生技能培养的局限。文章简要阐述了将“电气控制与电气设备”课程中的蓝墨云班课与学案导学教学模式相结合，以激发学生的学习兴趣，提高他们独立学习的能力。
关键词：蓝墨云班课;学案导学教学模式;“电气控制与电气设备”
中图分类号：G712
文章编号：2095-624X（2019）04-0105-02
一、引言
随着信息技术的飞速发展，仅仅依赖课堂上教师传输的知识已经无法满足信息时代对每个人的信息要求，虽然目前高职教育不断改革，然而并没有完全摆脱传统的“填鸭式”教学模式，学生仍然被动地接受教师传授的知识。在这个过程中，很多学生失去了学习兴趣，于是出现了课堂上玩手机的现象。智能手机风靡全球，学生当属手机利用率最高的群体，教师如何将手机合理地变为学习工具融入教学，在教学过程中添加一些现代化的教学内容和教学方法，以改变高职院校学生的现状和教师的教学方法。蓝墨云班课为教师提供了新的教学工具。蓝墨云班课结合“学案导学”教学模式，督促学生课前预习、课后复习，跟踪学生学习进度，评价学生学习成效，提高师生互动频率，提高学生的学习兴趣，让学生主动地学习知识。
二、“电气控制与电气设备”课程现状分析
“电气控制与电气设备”课程是高等职业技术学院机电一体化专业的一门技术性、实践性非常强的核心课程。本课程涵盖电气控制和PLC控制的基础理论以及实践和应用，学生通过对低压电器、电气基本控制线路、机床控制电路的维修、PLC控制系统的安装与调试理论与实践的全面学习，具备电工电子技术、电气设备及系统安装调试维修技术、PLC和微机控制三大核心技术，为学生走上工作岗位后的延伸学习奠定良好的理论和实践基础，对职业能力的培养起核心支撑作用，对职业习惯、职业素养的形成具有明显的促进作用。
目前教学过程中教师忽视学生的学习情绪，学生课前没有做预习工作，学习目标不明确，很少参与课堂交流互动，被动接受知识的同时，丧失了学习主动性，但是这些学生思维敏捷，动手能力较强，易于接受新事物、新观念，适应性强。
三、蓝墨云班课介绍
蓝墨云班课是由互联网技术支持的应用程序，教师和学生可以在课堂内外及时互动，旨在鼓励学生借助移动学习平台学习、增加教师和学生互动频率、跟踪评价学生学习成效。蓝墨云班课作为信息化教学辅助，教师下载蓝墨云班课创建班级，建设学案、PPT课件、图片、视频、作业等教学资源库，引导学生课前预习;建设课前测试题库、单元测试题库等测试资源库，检测学生阶段性学习效果，为过程评价提供便利;建设投票、问卷，通过数据显示课程设计效果;开展讨论、答疑、头脑风暴等活动，增加师生之间的互动频率，激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习的能力。
四、基于蓝墨云班课学案导学教学模式实施
基于蓝墨云班课学案导学教学模式在“电气控制与电气设备”课程中的活动与资源设计，分为教师和学生两个设计实施环节以及课前、课中、课后三个阶段。
依据“电气控制与电气设备”课程中理论知识“实用”和“够用”，“立足实践”的原则，以《三相异步电动机正、反转》为例，如下表所示。
1.教师的设计实施环节
课前，教师通过研读大纲、教材，结合所教学生的认知能力和认识水平，针对每个课时的教学任务编写学案。学案重在引导学生学习，教师在编写学案时要明确任务目标，其中包括知识目标、能力目标、情感态度价值观目标，引导学生做好课前预习。
课中以传统教学为主，教师组织学生进行一键/手势签到，依据学案中设计的学法指导以及任务过程，启发诱导学生进行思考。比如，在PLC点动与连续混合控制系统的设计安装与通电调试任务中：
（1）引導学生回忆点动与连续混合控制线路，由于学生对此内容非常熟悉，故产生了极大的学习兴趣;
（2）教师展示控制电路图，让学生直观了解任务结果;
（3）启发学生绘制PLC控制I/O分配表及外部接线图;
（4）组织学生小组讨论，实现STEP7-micro编程软件中梯形图的设计;
（5）组织学生合作完成PLC外部接线并通电调试;
（6）教师评价并指导学生进行小组互评。
课后，将本节课课件导入蓝墨云“资源”功能;将学案中的巩固提升部分导入蓝墨云班课“头脑风暴”功能;对学生课后练习部分做出评价。
2.学生的设计实施环节
课前，学生以线上学习为主，加入班课;完成蓝墨云班课“资源”“作业/小组任务”“测试”的学习并获取相应经验值。课中以线下学习为主，蓝墨云签到;通过观察思考以及师生、生生交流互动完成创设任务;对小组成员进行评价。课后以线下学习为主，完成蓝墨云班课“头脑风暴”及课后练习部分并获取相应经验值。
五、结语
原教学课堂氛围过于沉闷，通过学案导学教学模式与蓝墨云班课结合教学，采用学案以及信息化教学手段，激发了学生的学习兴趣，学生课前自觉完成预习任务，课上积极参与讨论，过去上课玩手机的现象几乎不存在，小组之间的对比与评价，在一定程度上提高了学生的实践技能，同时将学生获得的经验值作为过程评价的一部分，使得教学评价更加多样化。
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