级别校徽导向管理机制在职业教育中应用
时间：2020-09-05 07:53:57 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘要：本文针对职业教育的生源特点,就教育管理和就业管理的不足，提出级别校徽理念。级别校徽导向机制应用于教学管理，有利于学生将学习任务化整为零,树立良好的学习心态，充分调动学习积极性；应用于职业院校对就业机会的管理当中，将就业机会与级别校徽管理机制下的学生学习考核的结果有机结合，达到名副其实的优生优分，促进校企诚信合作的良性循环。
关键词：职业教育；管理机制；校徽；技校管理
技校学生管理工作不仅是一门人文管理科学的学问，更是一门和人际关系学及与心理密切相关的学问。职业教育学生管理工作要在纷杂和繁琐的各种事物中 理清出头绪和关键，找出规律所在，我们必须分析其本质因素，举一反三，才能达到良好的效果。 技校学生管理工作的核心因素是学生，而不是学校的规章制度和管理者的行政命令。新型的技校学生管理体制必须是一种充满引导和激励作用的体制，是一个能完成教会学生由无知向有知，由感性向理性，由不懂做人向学会做人， 由懵懂向明大志，由稳定人格向成熟人格等转化的过程的体制[1]。
1级别化校徽导向管理与实践
教育与管理没有严格的界限,管理本身就是教育。教育方法主要是引导、疏导、诱导,为学生指明方向,提出要求。同时一个班的学生,来自不同的学校,素质参差不齐。班主任既要关心他们 爱护他们,教育他们,需要制订一定的规章制度严加管理[2]。在教育过程中要做到因材施教，就必须有一种不仅具有激励作用而且还要使学生能够自我完善，自我提高的管理机制。但是，种种迹象表明当代技校生有着悲观失望情绪。他们认为高中生或大专院校学生有较好的升学或就业机会,而职业院校是非正规教育，毕业出来只能凑合着当个劳动力使用，导致技校生对前途信心严重不足[3]。地位独特的他们，与大学生相比，表现在缺乏职业院校精神，容易虚度光阴。在这种境况下，重振他们的信心，让他们充分看到自己的希望是最重要的，急需给予建立职业院校精神支柱及明确的奋斗目标[4]，达到以目标为导向使之学习，打破老师塞、填、灌的教学模式，充分调动学生的主观能动性；激发学习动力和热情；变被动学习为主动学习，对学生“扬长抑短”的一种心理激励机制管理方式。实行级别校徽导向管理机制，可以完全发挥学生主体作用；调动学生的积极性, 将德育教育的目标和任务转化为学生的自我需要。不仅可以达到引导激励的作用，而且是一项从学生入学到毕业时时刻都有效的管理体制。具体做法是先将校徽不改变其本身其他内容的前提下，通过改变校徽的颜色或者是质地，将校徽进行级别差异化，然后与学生的学习过程中所取得的相应操行成绩进行相应的评定认可并作为就业的优良岗位选择依据，利用学生的被认可的需求以及就业岗位的优良的压力来促使学生产生学习动力[5]。学习分值量化考核过程就是将学生的学习分割成若干个部分，包括课业成绩；平时德育考核成绩；职业能力培训；参加课外活动及比赛等模块分别赋予相应的学分值；分别采用相关积分奖惩考核，得到相应的积分数值成绩。笔者定义这种利用“积分”获得相应级别的校徽的考核管理为级别化校徽导向管理模式。
2级别化校徽导向管理的效果
级别化校徽导向管理模式应用于职业院校学生教育管理可以达到以下效果：
（1）采用级别化校徽导向管理模式可以为学生时刻都有一个学习总的指导思想，引导学生认识到“什么可为，什么不可为”，使学生的学习达到一个长效的自动规范效果，时刻为学生的综合素质的提升发挥积极地作用。
（2）采用级别化校徽导向管理模式可以激发学生的参与意识，让学生参与教学活动 ,可使学生具有长效责任心和荣誉感 ,改变其被动接受知识，使学生处于相对“紧张”状态。从而破除学生的学习涣散的不良作风，并可打破传统的考试格局，消除学生对考核的厌倦、反感、投机取巧等心理。
（3）采用级别化校徽导向管理模式可以让学生在不同的阶段，经常摘到“苹果”，不断得到自我肯定，取得成就感而变得积极，激发学生的学习兴趣。帮助学生树立学习信心，使得学生在每一个小小的成功面前感觉得到自己的成就，享受得到学习的快乐，在成就与快乐中潜移默化的提升自己。
（4）级别化校徽導向管理模式的管理范围具有相当的广泛性。他不仅可以使相当部分理论学习不足的学生，更好的发挥自身的长处，比如可以在实践学习中取得成绩而被认可，化作动力杠杆，用以调整自己厌学、自暴自弃的心态，反过来促进理论学习，形成理论与实践能力的良性循环。而且可以让这类学生培养、发挥自己的兴趣爱好及特长。积极参与课外活动、校外实践活动、技能竞赛、知识竞赛和文体比赛，促进学生身心健康和全面素质的提高，得到老师及广大同学的认可，从而可以打破迈步不前的局势。对于学生，可以看到自己的每个模块的考核得分情况，知道自己的不足，做到“知己知彼”，而后自我完善，不断地提高自身的综合素养。值得我们注意的是：技校内这类学生占有相当大的比重。
（5）级别化校徽导向管理的模式具有管理的灵活机动性。在级别化校徽导向管理的模式下，教育内容的模块可以根据不同人才类型的需要随时更换教育的内容。适合于职业核心能力训练教育，应用于“自我学习”、“信息处理”、“数字应用”、“与人交流”、“与人合作”、“解决问题”、“创新”、“外语应用”等模块教育活动中，达到随时对学生学习模块的导入、删除或选学的灵活管理。级别化校徽导向管理的模式更加适合学分制管理，当学生的学习达到毕业分数值时，可以采取学分制度申请提前毕业。可以解决职业教育与时俱进的调整需求。
（6）级别化校徽导向管理模式更加适合市场竞争需要。当今的职业教育，宣称学生是消费者，是上帝，而教师做为上帝的服务者，为满足我们学生的需要、迎合市场竞争的规则，往往被置于被动的迎合学生的地位。在这种场合下，所谓“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”，老师向学生进忠言，学生无法体会，难以接受而加以排斥。甚至会出现负责任的严师被考核时反而得不到认可的反常现象。笔者认为：采取这种模式以后，不知不觉中给学生立下了“义务”，老师们不再需要灌输逆耳忠言，只需加以适当的引导，即可回归到良师益友的角色中来。我们的上帝，不是纯粹的上帝，应该是具有学习义务的上帝，老师作为仆人不是广义的全方位服务者，而应该是以学生学习为宗旨的所有正当活动的全方位服务者。
（7）级别化校徽导向管理模式可以将学生这种“产品”差别化更加完整。根据学生在学校的学习情况，将学生所取得的所有学分综合起来，很容易将学生分成等级，成为我们教育者的不同档次的产品，能为进入就业市场提供真正的依据，完善优生优分。有助于职业教育就业时打破“学好学坏一个样，学与不学没有什么不同”，“找工作很大程度上凭运气”的尴尬就业局面，使得就业量化衡量有了依据。
（8）级别化校徽导向管理模式可以识别个别不良学生，降低非优秀毕业生在社会上对学校教学服务水平评判言论的权威性，有利于保护学校的品牌地位。同时也有利用这些学生认识自身的不足，避免走上社会以后对学校品牌、信誉方面的诋毁。有利于学校的社会品牌形象的维护。
（9）级别化校徽导向管理模式可以有效地避免老师对学生的“近视”效应。在传统教学过程中，由于考试制度和升学率的导向，老师无形中会对学习成绩好的学生容易产生偏爱，在相当程度上打击了学习成绩不好而综合素质较好的“偏科生”的学习积极性。甚至会引起其反感情绪，导致自暴自弃，无心向学。在级别化校徽导向管理模式下，老师可以将学生取得的级别成绩作为衡量这类学生的依据，做到“有法可依”。使得老师能更加客观的认识这些学生，看待这些学生。有利于师生之间更好的沟通，老师可以做到更好的引导、培养和管理，真正达到因材施教。
（10）校徽级别化导向管理模式，不仅完善职业院校自我形象的外在展示, 自我身份的内在认同, 同时可以体现独特的办学理念和办学特色。
3结束语
如果说技工是职业院校的产品，则校徽级别化导向管理模式可以看着是在技工“生产”过程中的生产及产品标准。它有利于我们职业院校对技工的“生产”。
另外，好的产品如果没有好的顾客使用，就难以发挥出其产品的真实价值。换言之，仅仅着力培养学生而不做好就业不能成为好的职业院校。所以就业在职业教育中也是一个非常重要的环节。校徽级别化导向管理模式也可以用于学校管理学生就业。
众所周知，对与任何职业院校来说，培养学生质量与就业质量呈现的关系是相互制約，相互促进，符合木桶理论。好的职业院校，应该是好的培养质量和好的就业质量相得益彰，两者需要机密配合。但是在就业方面许多学校往往只追求就业率。就业率只能反映就业的量，但并不能很好地反映就业的质；因为在社会上有很多不良企业低待遇引入学校应届毕业生，当学生待遇要进级较高待遇时，就刁难学生，使得学生离开自己的企业，然后引进新学生，从而达到好管理，低成本的目的。这种做法严重的侵犯学校、学生的利益，造成了学校就业不好，学生素质不高，学生就业严重无保障的后果。
所以就业质量应该包括反映就业的优劣、结构、层次和性质等多个方面的涵义。就业质量高低应该考虑到就业机会的获得（就业率）和就业的主观满意程度，比如：工作的稳定率、专业的对口率；就业岗位的特点，比如：工资收入、工作环境等因素有关。学校评价就业质量高低最好考察五个因素：专业对口率、就业率、起薪率、稳定率、保险率，其中，前两项比较容易统计，后三项就很难衡量了。其实，就业质量是一个综合的概念，很难有一个固定的标准。所以笔者也倡导采取校徽级别化导向管理模式管理就业。将各个合作企业根据就业质量的高低对企业进行量化考核，分层次建立不同的诚信合作关系。
采取校徽级别化导向管理模式是完成优生优分的有效途径。如果不对合作企业做考核，将就业机会质量进行差异化，就难以分清企业的优良，使得优秀学生难以得到较好的岗位，使得综合素养不高的学生浪费良好的就业机会，影响学校与企业的交流合作，不能为学校树立品牌，甚至会由于学生的不满意给学校的声誉带来危害。所以应该对合作企业采取校徽级别化导向管理模式进行管理，将起薪率、稳定率、保险率等指标进行量化，给每个被考评的项目附加一定的权重，得出数值化结果，建立就业合作企业级别数据库，才能保证优生优分，达到良性循环。否则在当今优胜劣汰的市场经济法则下, “学好学坏一个样，学与不学一个样”、“好工作要靠碰运气”，打击了学生学习的积极性，严重影响学习动力[6]。
结论： 综上所述不难看出：级别校徽导向管理机制，适合当今职业院校加强素质教育、培养学生职业能力的需要，为职业院校的学生综合发展提供的大开大放发展空间，满足学生个性化发展的管理要求。采用级别校徽导向管理机制可以帮助学校衡量企业就业机会的优良，建立起良好的校企合作关系；同时为优生优分提供较合理的依据，保证学生的学习动力，促进人才的培养，使得教育和就业进入双向良性循环，为学校提升品牌达到铺路架桥的作用。
参考文献：
[1] 李金桥,时章明.大学校徽的功能与意义[J].现代大学教育,2008（1）: 94.
[2] 高少青.用辩证唯物主义指导班主任工作[J].现代技能开发,1999（5）： 92.
[3] 欧治星.技校生不良德育心理特征成因分析及对策[J].现代技能开发,2000（4）： 93.
[4] 李修建.现代大学理念与现代大学设计[J].文艺评论,2006（6）:87.
[5] 黄静丽.技校学生厌学原因及调动学习积极性的方法探讨[J].人才与教育,1999（2）:67.
[6] 许健.技校生心态透视与对策[J].现代技能开发,1999（8）:54.
