浅论APP应用程序在大学英语教学中的应用
时间：2020-09-18 07:58:52 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要 当前移动互联网的高速发展为推动了大学英语教学的优化与变革带来了新的契机，其中移动APP程序是这一变革中的中坚力量。文章首先阐明移动APP应用程序的含义及其特征。然后列举了国内外使用APP程序进行英语教学的典型事例。从技术发展、使用者特点以及政府引导三方面，分析了移动APP应用程序在大学英语教学中运用的可行性，最后阐明移动APP应用程序在大学英语教学中运用的注意事项。
关键词 移动终端 APP应用程序 大学英语教学
中图分类号：G424 文献标识码：A
0 引言
新世纪以来，全球化、信息化、数字化的社会发展特征对英语教学产生了深刻的影响。特别是近年以手机为代表的移动终端的迅猛发展，为英语学习者提过了多元化的学习模式和获取学习资源的方式。课堂已不是英语学习者的唯一选择。面对这一新的挑战，大学英语教学应如何进行变革，值得我们每一个英语教学从业人员思考。本文拟通过分析手机APP应用程序以及特征，探讨将移动APP应用程序引入大学英语教学课堂的可能性，为大学英语教改提供多元视角。
1 移动APP的概念及其主要特征
APP是英文Application的简称，特指移动终端设备上的第三方应用程序。主要表现为微博、微信。目前，我国手机应用商店已经超过100家，手机应用开发者超过100万，创造了超过10万个应用软件，应用程序下载量仅次于美国，位居世界第二。①移动APP如此受宠的原因，主要基于其三大特征：
（1）便捷性。对于学习者来说，较之于课堂学习，移动APP化的学习软件摆脱了时空上的束缚。借助于移动互联网，能即时搜索、发送与分享信息。简言之，移动APP具有4A元素，即Anytime，Anywhere，Anyone和Anything。
（2）个性化。基于移动APP的语言学习能够使学习者根据自己的知识程度，选择相应的APP学习程序；按照自己的学习方式选择学习内容的呈现方式 以视频化为主或是以音频化为主；也可以根据自己的学习能力，确定学习进度，制定符合自己实际情况的学习计划。因此，移动学习能满足不同学生的要求，使得语言学习向个性化方向发展。
（3）娱乐性。手机APP作为一种被学生乐于接受的新型信息传播载体，受到大多数年轻人的喜爱。它本着趣味性来刺激学习动机，使学习过程变得生动有趣，为学习者营造了更好的学习氛围，较好地调动了学习的积极性和主动性，更易于将被动化学习转变为主动化学习。
2 国内外移动APP在英语教学中运用的现状
回顾历史，英语教学的发展无不伴随着教育技术应用的发展。上世纪50年代的听说教学法，70年代的基于计算机的英语教学和90年代的基于网络的英语教学，无不都是基于高新技术的发展而极大提升了教学质量。当前，基于移动APP应用的英语教学是又一次技术与语言相结合的新型教学模式。
基于移动APP应用程序在国外发达国家或地区已经发展到了相当高的程度，已经成为欧美一些国家的高校语言教学中一种必要的教学模式。例如欧洲土耳其Zonguldak Karaelmas University的Emrah Baki 教授创建了在手机上运行的用于学习英语ECTACO Flash Cards的APP运用程序。（如图1）②
图1 ECTACO Flash Cards的APP运用程序
来自台湾的National Formosa University的Yu-Feng Lan 教授和 Siou-Jin Linb教授共同创建了English Vocabulary Learning System （EVLS）手机APP应用程序。③（如图2）
图2 English Vocabulary Learning System （EVLS）APP应用程序
来自美国的美语主持人白洁创建了OMG美语的APP，其下载量达到数万人次。这是一个美国女孩——白洁（Jessica Beinecke），以标准的美语、令人惊叹的普通话，通过甜美的微笑、丰富的表情、穿插lady gaga扮相的可爱表演的动感结合，录制的OMG美语视频。这种特殊的教学方式很实用，周一到周五每天一段3分钟的视频，激发了网友们学习英语的冲动和兴趣，被不少正在学美语的网友奉为“第二外语课堂”。（如图3）
图3 OMG APP应用程序
在国内，基于移动APP教育还处于一个比较初级的阶段。2002年5月，北京大学启动了国内首个校园无线局域网建设项目，从而拉开了国内无线网络校园行动的序幕。2003年8月，北大无线局域网首批场所部署完成，师生只要在自己的笔记本电脑里插入无线网卡、安装相关程序就可以随时上网查阅学校图书馆里丰富的资料。2004年9月，英特尔联手中国教育和科研计算机网（CERNET）宣布推出“中国无线大学计划”，以促进中国100所一流大学对于移动计算和无线技术的采用。该计划第一阶段主要是在一流院校部署基础设施。这些院校包括清华大学、北京第二外国语学院、上海交通大学和复旦大学等等。2005年9月召开的中国大学无线高峰论坛上，北京大学、香港大学和台湾大学作为两岸三地有代表性的高校，其无线校园网络发展思路和模式引起了众人关注。④
2007年，上海电大移动校园在移动学习上取得了较大的突破，向真正的“移动交互教学”迈出了第一步。在一年试点的基础上，上海电视大学外语系和上海蓝卓信息技术有限公司共同研制了“移动英语学习系统”，通过每日一测的方式，向电大学生自动发送基于短消息（SMS）的英语试题，并在第二天发送答案和试题讲解。⑤
国内一些大型的语言培训机构也试图借助移动APP应用软件来进行语言培训。新东方前进出国总裁助理韦晓亮和新东方英语老师翟少成在新浪微博上共同创建以提高英语写作能力的应用软件SMARTPIGAI，其粉丝达到数万人。与此同时，翟少成在微信上建立了PERFECT ENGLISH，旨在运用微信在实时语音传达的优势，来帮助学生提高英语口语。（如图4）。风靡多年的《新概念英语》也在借助移动互联网的高速发展在新浪微博和微信上都建立专有账号，并创建了APP程序。（如图5）
图4 SMARTPIGAI
图5 新概念英语的APP应用程序
3 移动APP应用程序在大学英语教学中运用的可行性
在大学英语教学中将移动APP应用程序和英语学习进行有效的结合，将会产生崭新式的教学模式，对当前大学生的英语学习效率产生积极的推动作用。移动APP在大学英语教学中应用的可行性主要表现在：
3.1 技术支持
移动互联网（Mobile Internet， 简称MI）是一种通过智能移动终端，采用移动无线通信方式获取业务和服务的新兴业态。根据互联网络信息中心统计2012年6月我国网民中用手机接入互联网的用户占比已达72.2%，首次超过台式电脑，成为我国网民第一大上网终端。截至今年6月底我国网民规模达到5.9亿，其中手机网民达4.64亿，占网民总数的78.5%。⑥因此，手机的高度普及和移动互联网的迅猛发展为尝试在大学英语教学中使用APP应用程序给予了技术支持。
3.2 政府引导
从政府层面来说，国家对教育信息化与技术化予以了高度重视。教育部于2003年正式启动了“高等学校教学质量和教学改革工程”， 提出要利用现代化信息技术，大力推进大学英语教学的改革工作。2004年教育部又颁布《大学英语课程教学要求（试行）》，文件明确指出“各个学校应当根据本校的实际情况，按照《课程要求》确定本校的大学英语教学目标，并以此为基础设计自己的大学英语课程体系。该课程体系不仅包括传统的面授课程以外，更应注重开发基于计算机/网络的大学英语课程”。 文件更进一步指明“新的教学模式应以现代信息技术，特别是网络技术为支撑，使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展”。⑦2012年，教育部发布了《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（教高（2012）4号）。文件明确指出”加快推进教育信息化进程，加强数字校园、数据中心、现代教学环境等信息化条件建设。在2013年8月13日召开的移动互联网大会，国家互联网信息办公室副主任彭波生也明确提出“在一些重点行业鼓励信息化的应用。这包括推进教育资源共享”。⑧
3.3 符合当代大学生的学习习惯
当代大学生被称为 “网络一代”（the Net Generation）。他们大多是所谓的80后和90后，亲身经历了移动互联网的发展，能熟练使用网络技术。他们几乎人人都拥有手机，并且常常把手机带入课堂，以希望能随时随地获取所需信息。传统的书本或是课堂化的获取信息模式已无法满足他们的学习需求。因此，在移动互联网环境下的基于移动APP的学习模式是符合当代大学生的学习习惯。
4 移动APP应用程序在大学英语教学中运用的注意事项
在移动互联网的时代，信息传播的内容得到了极大的丰富， 传播的速度也得到了极大的加快。为英语教学注入了新的活力。但是在教学运用中也对教师和学生提出了更高的要求。对于加强和创新教学管理提出了更高的要求。
4.1 对教师的要求
丰富的移动APP应用程序为英语教学提供了大量的资源。但当前不断增加的网络资源却没有形成系列化、优质化的教学资源。这就要求英语教师选择合适的内容，利用移动APP开展大学英语教学，讨论的主题或学习内容应该相对明确简单，适时对学生进行引导、监督、约束、规范，以提高学习效率。
4.2 对学生的要求
从信息形态看，移动互联网信息呈现碎片化现象，信息量过大过多过杂，真正有价值的信息过少，易给人们造成困惑和认知盲区。因此，在基于手机APP移动学习中，大学生还是要提高自己甄别信息的能力和自控能力，要懂得如何选择适合自身知识结构和层次的APP程序，也要懂得合理分配使用APP程序的时间。
5 结语
移动APP应用程序作为移动互联网时代的最新技术成果正在成为当代教育技术的主要力量，其在大学英语教学中的应用潜能还需不断挖掘和探索。本文探讨了移动APP应用程序在大学英语教学中应用的可能性，阐明对传统英语教学起到了补充和辅助作用，展现出广阔的发展前景。但还是存在很多问题，有待进一步研究。比如移动APP程序的选择问题，学生的协作问题，都值得我们去深入探讨。
注释
① http：//tech.china.com/news/net/domestic/11066127/20130813/17994623_1.html.
② Emrah Baki A Comparison Of Undergraduate Students’ English Vocabularylearning： Using Mobile Phones And Flash Cards ，TOJET： The Turkish Online Journal of Educational Technology- July 2010， volume 9 Issue 3.
③ Yu-Feng Lan，Siou-Jin Linb A Mobile Learning System with Question-Posing Strategy for Enhancing English Vocabulary Performances Yu-Feng Lana，* and Siou-Jin Linb Lecture Notes in Information Technology， Vols.23-24.
④ http：//tech.qq.com/a/20111207/000331.htm.
⑤ http：//dianda.china.com.cn/2008-03/17/content_2126354.htm.
⑥ http：//hb.qq.com/a/20130814/007939.htm.
⑦ 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2007.
⑧ http：//hb.qq.com/a/20130814/007939.htm.
参考文献
[1] Rogers， T. （2002）. Mobile Technologies for Informal Learning - a Theoretical Review of the Literature. Proceedings of the European Workshop on Mobile and Contextual Learning， The University of Birmingham， England.
[2] Roibas， A. C. and I. A. Sanchez （2002）. Pathways to m-learning. Proceedings of the European Workshop on Mobile and Contextual Learning， The University of Birmingham， England.
