初中物理实验教学中顺从型学生独立性培养探究
时间：2020-11-06 08:00:32 来源：达达文档网 本文已影响 人 
关键词：初中物理;实验教学;独立性;培养策略
物理是一门重实验的自然学科，对初中生的动手操作能力具有较高要求。如果单纯地采用知识灌输式教学模式，或者严格按照教师的操作要求，按部就班地开展实验，那么就无法培养学生的自主思考意识，同时也限制了思维的发展，影响了物理实验教学效果。为了打破该种教学模式束缚，就需要促使顺从型学生逐步向自主型学生方向转变，使他们逐步体验到自主进行物理实验操作的趣味性，就需要重视学生独立性培养。
1.激发学生兴趣，奠定独立性培养基础
要想使初中生积极自主地参与到物理实验教学中来，引导学生积极自主地进行动手操作，促使学生从参与实验操作过程中体会到乐趣，就需要从激发学生学习物理知识兴趣入手，这是培养学生科学探索欲望，吸引学生参与实验操作注意力，奠定学生独立性培养的重要基础。为了使初中生更好地学习有关物理实验知识，物理教师可以在传授新知识的物理实验课之前，为学生提供一些趣味性和观察性比较强的物理实验，力求可以有效启发学生思考，激发他们学习物理知识以及参与物理动手实践操作的兴趣。需要注意的是，初中物理教师在选择实验内容的时候，需要切实结合初中生的物理学习情况以及兴趣爱好等来进行精心选择，避免因为实验难度过大、实验内容抽象性过强或实验安全性风险比较高等而影响学生参与实验内容学习和动手操作的兴趣。
例如，在学习“声现象”部分物理知识的时候，为了帮助学生更好了解和认识有关物理知识，物理教师可以在课堂教学期间为学生提供一些必要的器材，之后引导学生进行动手操作。如通过“敲击发声”实验开展，使学生深刻体会到不同储水量酒杯在敲击状态下会出现不同的声音。然后物理教师可以启发学生积极思考我们日常生活中是否存在类似的事物或现象。在学生思考后，有的学生可能会联想到我们日常生活中用的暖水壶在倒水的时候，也会随着倒水量的改变而发生不同的声音。又如，在学习“汽化与液化”部分物理知识的时候，初中物理教师可以先引导学生思考“晾衣服”等日常生活实例，启发他们思考这些现象背后蕴含的物理知识，这样可以激发他们学习的兴趣，之后再为他们引入水的物态变化部分物理知识后，可以更好地掌握该部分物理实验知識。
2.开展合作学习，强化独立性培养引导
为了可以更好地培养初中生的独立性，还要注意发挥学生的主体性作用，强化自身引导，以便可以使学生在通过自主参与实验操作的过程中来增强他们物理知识学习效果，培养他们的独立性。但是考虑到初中生物理操作能力比较低，物理实验操作经验比较少，尤其是对于某些比较复杂的物理实验，无法使学生进行自主操作，这时候为了更好地培养他们的独立性，可以尝试采用合作学习来引导学生参与自主实验，以小组合作学习的力量来帮助学生可以通过小组合作中的自主观察和体验来提升他们的物理实验操作效果，增强他们的自主操作能力。
例如，在学习“串并联电路”部分物理知识的时候，为了深化他们对于这些物理知识的理解和认识，可以以小组合作（3～5人一组）的试验操作方式，为学生提供串并联电路图示，并为各个学习小组提供小灯泡、电池、开关和导线等一些必要的实验材料，之后鼓励各个小组成员进行积极思考和分析，使他们按照自己的理解来绘制出电路图。待各个小组均可以正确地完成电路图连接后，物理教师可以适当地提升物理实验操作的难度，从而逐步通过小组合作学习来提升学生的自主实验操作能力，培养他们思考的独立性和团队合作意识。
3.重视联系生活，提升独立性培养效率
在以往的初中物理实验教学期间，大多数物理教师主要以课堂演示为主，忽视了学生自主实验操作的重要性，尤其是忽视了联系生活实际和实践操作的实验方式，影响了他们自主学习的效果，所以为了提升独立性培养有效性，物理教师需要高度重视将物理实验内容和生活实际进行有效结合，以便可以启发学生思考，激发他们学习兴趣，促使学生可以通过参与贴合物理生活实际的物理实验来培养他们的独立性，进一步提升自身的自主学习能力。例如，在学习“光的直线传播”部分物理知识的时候，可以借助多媒体设备为学生展示月食和日食等的相关图片和视频，引导学生思考为什么会出现这种情况;在学习“汽化”部分物理知识的时候，物理教师可以引导学生回忆和思考刚出泳池的感觉，这时候学生会说感觉非常冷，此时教师再将汽化过程中会带走热量的相关知识点传授给学生，可以帮助他们更好掌握这些物理知识。
总之，顺从型学生一般独立性普遍不强，虽然可能会按照教师要求来学习，但是自主性学习意识不强，限制了自身思维发展。为了可以更好地培养他们的独立性，可以在初中物理实验教学的过程中设法创设一些趣味性实验情境，创新应用小组合作实验方式，同时要强化和学生生活实际的联系，确保可以激发学生自主参与实验的兴趣，在实验操作中培养他们的独立性，提升他们自主学习能力。
