《登高》教学设计
时间：2021-02-23 07:51:35 来源：达达文档网 本文已影响 人 
一、教材与学情分析
《登高》是人教版高中《语文》必修3第二单元的一首诗。这个单元学习唐代诗歌，主要目标是理解诗歌的思想感情，领略诗人的艺术风格，掌握鉴赏诗歌的基本方法。
这首诗是我国伟大的现实主义诗人杜甫的作品，被称为“古今七律第一”，它充分展现了杜甫沉郁顿挫的诗风，抒发了诗人长年漂泊、老病孤愁的感情。
学习这首诗，要把握景情交融的写法和诗人的悲愁愤激之情，并联系时代背景深入感知诗的意境。同时加强朗读训练，启发学生的思考，感受秋江广阔的图景和抒情主人公孤苦的形象，深切理解诗歌的思想感情和艺术特色。
高一学生已经具有较强的分析能力及逻辑思维能力。本单元刚刚学习了几首唐诗，可以说同学们已经积累了一些分析诗歌的方法；而且学生通过之前的学习和预习，对杜甫的生平及本诗的创作背景已经有了初步的了解。在此基础上引导学生自主分析、探究，来鉴赏诗歌。就本诗的情感而言，学生可能理解得不到位，可以通过引导、创设情景，让学生感受诗人当时的境况，进而体会诗人悲愁的情感。
二、教学目标
（一）知识与能力目标
1.了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响。
2.品读诗歌的语言，分析诗中的意象特征，体味诗人的情感。
3.赏析情景交融的艺术特点。
（二）过程与方法目标
1.掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。
2.指导学生吟诵，学习鉴赏诗歌的方法与步骤。
（三）情感态度与价值观目标
了解杜甫对国家和人民充满深沉热爱的感情。
三、教学重点和难点
（一）重点：品读诗歌的语言，分析诗中的形象特征，体味诗人的情感。
（二）难点：赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛与忧思。
四、教学方法
诵读法，点拨法，讨论法，问答欣赏法。
五、设计思路
根据新课标培养学生“自主、合作、探究”学习方式的教学理念，引导学生独立思考。在问题的设计上，充分考虑到设计的合理性和导向的明确性，遵循学生的认知规律，努力做到从学生的实际出发，把学生带入情境之中，真正体会诗歌的内容情感和艺术特色，进而实现学习目标。
教学思路安排了“三个层次”，即：通过“朗读感知—→领悟情感—→意象探微”的学习过程，使学生在充分感知诗歌的基础上获得理性的升华，从而深刻地体会全诗的内容情感和写作技巧。
六、教具准备：多媒体
七、教学时数：一课时
八、教学过程：
（一）导入新课
梁启超先生曾写过一篇文章叫《情圣杜甫》，他认为杜甫是一位“情圣”。同学们，在你们心目中“情圣”指什么样的人呢？（学生自由回答）
刚才同学们有的说是指多情而敏感的人，有的说是指感情丰富的人，还有的说是指心灵世界是丰富多彩的人。虽然同学们说法不同，但大致意思相同，基本上解释了“情圣”的意思。那么，梁启超先生为什么称杜甫为“情圣”呢？下面我们就通过学习杜甫最富盛名的七律——《登高》，一齐走近杜甫，走进他的心灵世界。
（二）初步感知
我们通过学习杜甫的前两首诗，已经对杜甫比较熟悉了，请同学来谈一下你所了解的杜甫。
根据同学们的回答，老师归纳。（多媒体展示杜甫生平）
杜甫（712－770）字子美，自称少陵野老。生活于唐由盛转衰时期，有报国志向，却未能施展。其诗继承和发扬现实主义的优良传统，反映当时政治的腐败，表达了人民的愿望，有“诗史”之称。其诗沉郁顿挫，艺术成就很高，达到后人难以企及的高度，因此，他被后人誉为“诗圣”。
播放《登高》的配乐朗诵，让学生跟着小声仿读，初步感受一下。（音频朗读）
让学生自由谈一下自己听后的感受。
让同学们把这首诗齐读一遍。齐读前，指导学生朗读时注意：读准字音以及需要重读、连读的词。（多媒体展示）
xiào zhǔ bìn zhuó
啸 渚鬓浊
师：有人说这首诗是杜甫铸就的一生血泪，慷慨激昂，沉郁悲凉，读时荡气回肠。读时，一定要读得有气势、有节奏感，才能把这首诗的丰富感情读出来。
当然，要想把一首诗读得准确，读出感情，是建立在深刻理解的基础之上的。
（三）品味感情
古人云：感人者莫先乎情。对这首诗的学习，我们就先从感情入手，看一下。
本诗抒发了诗人怎样的感情。请同学们思考，本诗的哪些句子是侧重写情的呢？
明确：后两联侧重写情。律诗在写作上有个基本规律，一般前两联写景，后两联抒情。
1.同学们先看颈联（多媒体展示），你们从中能读出诗人的哪些情呢？
①“悲秋”，“秋”怎么是“悲”的呢？
明确：古人云“悲哉，秋之为气”，秋天是草木凋零的季节，秋的景象是萧索、凄凉的，让人易生悲苦之情。
问：古人悲秋的诗句很多，同学们根据平时阅读能举出一些吗？
学生发言后，老师补充（多媒体展示）：
柳永《雨霖铃》：“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节”；马致远《天净沙•秋思》：“枯藤老树昏鸦。小桥流水人家。古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”王实甫《西厢记》中写道：“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。晓来谁染霜林醉，总是离人泪”……
②“作客”，杜甫这里是不是去朋友家做客呀？
明确：不是，这里的“作客”是指漂泊、流落他乡的意思。
问：杜甫的漂泊与有些同学的父母外出打工的情形是不是一样呢？
明确：不完全一样，因为外出打工可以偶尔回家看看，而杜甫是“常作客”，是长久的、不断的漂泊。杜甫从48岁开始，到58岁去世，十一年中，一直在外漂泊。写本诗的时候，诗人流落到夔州，已经是漂泊的第八个年头了。
③什么是“登台”呢？我们所学过的诗歌当中有没有关于登台或登高的呢？
同学们集体背诵王维的诗《九月九日忆山东兄弟》。（多媒体展示）
九月九日忆山东兄弟
（唐） 王维
独在异乡为异客，
每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，
遍插茱萸少一人。
问：根据王维的诗，请解释一下什么叫“登台”？
明确：登台，是重阳节的一种习俗。一般是在自己的家乡，和家人一起去，祈求长寿。
而本诗中的杜甫却是在离家万里的他乡，又是“独登台”，可见是独自一人。可以想见诗人此时是多么孤独，十分思念亲人、想念家乡。
宋人罗大经从《登高》的颈联中读出了八层意思，他在《鹤林玉露》中写道（多媒体展示）：
“万里，地之远也；秋，时之凄惨也；作客，羁旅也；常作客，久旅也；百年，齿暮也；多病，衰疾也；台，高迥处也；独登台，无亲朋也。十四字之间含八意，而对偶又极精确。”
2.造成杜甫苦难的根本原因是什么呢？从诗中哪一个词可以看出？
明确：“艰难”，这里是指国家连年战乱。本诗写于公元767年，当时安史之乱虽然已经结束，但地方军阀乘机争夺地盘，唐王朝依然是动荡不安。
问：那么“苦恨”是什么意思？——极度痛恨。诗人“极度痛恨”什么呢？
明确：痛恨自己已经老了，以致两鬓斑白。杜甫想为国家出力，平定战乱，但是由于年老多病而不能为国家出力了，恨自己无法救济天下苍生。
师：诗人的苦难令我们动容，可读到这里，诗人的精神更令我们震撼。在古代有着类似经历的文人当中，杜甫不同于苏轼，苏轼在政治失意时，能旷达自解、“倚杖听歌”；杜甫更不像李白，李白在仕途受挫时，却是狂放不羁，一会儿欲上青天揽明月，一会儿又“载妓随波任去留”。杜甫生逢乱世，虽然终生坎坷，却心忧天下，总是自责不能扶大厦于将倾，不能救百姓于水火。他以自己病弱的双肩担起了天下这沉重的悲。这是多么博大的胸怀呀！正因为如此，杜甫才千年之后，让人敬之仰之。
3.适逢重阳佳节，按照习俗是应该喝菊花酒的。而此时的杜甫却为什么“新停浊酒杯”了呢？
明确：因为他身患重病，因病戒酒；又因为潦倒穷困，他也可能买不起酒。有人说借酒可以消愁，可诗人现在连酒也不能喝了，心中的万千愁绪该如何排解呀？那只能郁结在诗中，郁结在心头！
4.小结：通过对这两联的分析，我们理解了诗人的情感是愁苦沉痛、而又忧愤无奈的，感情基调是“悲”的。下面请一位同学把这两联读一下，读时要注意节奏，把诗中的“悲”情读出来。（学生读）
学生读后，略作点评，然后指导朗读：对于诗歌的学习，朗读是十分重要的，朗读时要把自己的感情倾注其中，如读本诗时，就要想象自己就是杜甫，想到自己远离家乡，孤独漂泊，一生坎坷，穷愁潦倒，面对万里江天，百感千愁涌上心头……（老师范读）
（四）赏析意象
诗歌往往缘情造景，景因情生，我们明白了本诗所抒发的感情，下面再来看一下老病孤独、满怀愁苦的杜甫，在重阳登高中又看到什么景？景中又蕴含着怎样的情？
1.首联写了哪些景？诗人是如何描写这些景的呢？
明确：首联共写了：风、天、猿、渚、沙、鸟等六种景物。诗人分别用“急”、“高”、“啸哀”、“清”、“白”、“飞回”等词来描写的。
问：这些景分别给人什么感觉？
明确：“急风”是指猛烈的风，在深秋季节，这样的风吹到身上，使人感到格外的寒凉，这有身体上的感受，但更主要是——心凉；“天高”，让人感到天高地迥，显得人更加渺小、孤单；“猿啸哀”，由于诗人内心充满哀愁，所以他听到猿的叫声也是凄厉哀伤的。
问：那么，这里的“鸟飞回”，是一只什么处境的鸟呢？
明确：这里的“回”字，写出了鸟在风中吃力地盘旋的状态。杜甫在《旅夜书怀》中写道“飘飘何所似，天地一沙鸥”，四处飘零的他，像什么呢？就像天地之间的一只无家可归的沙鸥而已。诗人看着那在风中盘旋飞翔的鸟，也许会让他联想到自己，想到自己的艰难处境，在这里，鸟已经成了诗人的化身。可是鸟飞倦了可以归林，而战乱年代，诗人却有家难归，这怎能不让人感慨万分呢？
小结：首联描写的都是夔州三峡秋季的典型景物，诗人将它们捕捉入诗，渲染出一种冷落凄清的氛围，把诗人孤苦无依的漂泊之痛表现了出来。（多媒体展示见板书）
2.问：颔联写了哪些景物？又给人怎样的感觉呢？
明确：落木、长江。杜甫看到落叶飘零，想到自己就像树一样，到了生命晚秋，进而想到了人生的短暂。苏轼在《赤壁赋》中写道“逝者如斯，而未尝往也”。所以这“不尽长江”又会让诗人想到时间的无穷，岁月的永恒。
师：从茫无边际、潇潇而下的木叶，到奔流不息、滚滚而来的江水，诗人大笔写意，勾画出一副极其开阔深远的画面，使本诗的意境变得苍凉悲壮，雄浑开阔，让人感受到诗人浩茫的思绪和开阔的胸襟。（多媒体展示见板书）
这两联写景的句子，虽然无一字抒情，却处处含情，正所谓“一切景语皆情语”呀！
3.小结：在诗人笔下，那萧索的秋景蕴含着诗人丰富的感情，这让我们不禁为诗人那强烈而敏锐的感受力而惊叹。所以现在我们就明白了梁启超先生为什么称杜甫为“情圣”，那是因为他有着一颗敏感而易动的心。
（五）课堂总结
今天我们通过对《登高》这首诗的学习，深刻地认识了作为“情圣”的杜甫，深切地感受了他“穷年忧黎元，叹息肠内热”的深沉情怀。并领略了杜甫这首感情沉郁悲凉、境界雄浑开阔的压卷之作的艺术魅力，后人称之为“古今七律之冠”，真是当之无愧，也许只有“诗圣”，才能写出如此的精品吧！
最后，让我们再次感受杜甫这颗饱经沧桑，对国家和人民充满深沉热爱的心灵吧！同学们请跟着视频朗诵齐读这首诗。（播放朗诵视频）
（六）布置作业（多媒体展示）
反复朗读这首诗，结合自己的领悟，展开想象，把这首诗改写成一篇散文。
要求：想象丰富、合理，内容与诗歌一致，语言顺畅，三百字左右。
板书设计：
景———→ 情
风急
天高
猿啸哀 意境凄凉孤苦无依，漂泊之痛
渚清
沙白
鸟飞回
景———→情
落木 无边 潇潇下↘ 生命之短暂
苍凉悲壮、雄浑开阔
长江 不尽 滚滚来↗ 岁月之永恒
（刘学习 安徽省阜南一中 236300）
