唱响“春”的旋律
时间：2021-02-24 07:52:00 来源：达达文档网 本文已影响 人 
北京市宣武区师范学校附属第一小学（以下简称宣小），是一所百年老校，但她如同春日的北京一样，既古老，又年轻；既沉淀着深厚的历史，又洋溢着青春的活力和希望。
“绽放的是满眼的春色，翠绿如莹的校园，浸透了喜悦的明亮，柔柔地，敲打着对未来的渴望……”徜徉于偌大的宣小校园，看着孩子们脸上的欢笑、奔跑着享受他们的快乐童年，感受着宣小领导和老师们努力营造的充满爱与和谐的氛围，我们不禁想，宣小这所百年老校究竟积蓄着怎样的人文底蕴？实践着怎样的育人理念？带着这些疑问，我们敲开了校长杨英办公室的门……
让童谣唱响孩子们的快乐童年
“风来了，雨来了，和尚背着鼓来了。哪里藏？庙里藏，一藏藏个小儿郎。儿郎儿郎看着家，锅台后头有一个大西瓜……”
这样的歌谣总是让人想起小的时候，在夏夜的老槐树下听过的那些遥远而熟悉的故事。在那些故事里，有老北京的风情、风貌，有父辈童年的回忆和梦想。
在宣小举行的童谣吟诵会上，孩子们演唱着充满北京传统文化的童谣。这些童谣就像天籁自鸣，启迪着孩子幼小而纯真的心灵。它们清爽、明快，是诗歌，似音乐，能说、能唱、能游戏，深受孩子们的喜爱。
“让童谣唱响孩子们的快乐童年，为孩子们营造一个健康快乐的成长环境”———这是宣小校长杨英创意、策划出的一个“教育金点子”。
杨英走上宣小校长岗位的那一年恰好是宣武区进入国家新课程实验的头一年。如何设立真正具有宣小特色的校本课程呢？几经研究，杨英决定以“童谣”这一传统文化为载体，全面构建学校的特色课程体系。
“童谣作为人类口头文化的珍品，积淀了祖国优秀民族文化，蕴含着丰富的教育内容，孩子们在童谣声中能回顾历史、体验民俗、感受生活。同时，童谣可以创作，具有广泛的渗透性，有利于培养儿童的想象力和创造力。”杨英校长分析道。
于是，2002年宣小确定以《北京童谣》作为课改实验年级的校本课程，每周安排一课时，把这种学生喜闻乐见的形式引进课堂，引入学生的生活。经过几年的建设、完善，如今遵循着“学、说、书、画、传、编、演、唱、荐、用”10字方针，童谣已渗透到宣小教育的各个领域，从一门校本课程逐步发展为独特的校园文化。
6年来，在全体师生的共同探索和实践中，教师的眼睛亮起来，思维活起来，手动起来，方法多起来，内容也有趣起来。新童谣作为教育的载体，给学生带来了自信与成功，给教师带来了探索与思考，给德育带来了生机与活力，亦给学校发展带来了新的生长点。童谣已经和宣小的名字紧紧地连在了一起。
走进宣小的童谣课，可以看到学生学习、吟诵、感受童谣，既理解童谣本身的文字内容，又学习童谣写作的知识。有时学生将学过的童谣用歌唱的形式展示；有时学生在诵读的同时用体态语言或其他形式表演；有时学生将自己对童谣的认识和理解以线条和色彩绘出，用软笔、硬笔书法的形式表现———这些活动增强了学生的表现力，树立了学生的自信。尽管有的作品语言稚嫩，但它源于学生的生活，贴近孩子们的心灵。
伴随着童谣传唱活动的深入，字里行间蕴含的做人的道理，也逐渐滋润着孩子们的内心，为孩子们的道德修养打下了坚实的基础。在学生充满情趣的朗朗诵读中，“爱国旗”、“爱国徽”、“我是中华娃”、“学习英语迎奥运”等童谣中的爱国教育、立志教育在学生心中播下了种子；“访友十忌歌”、“从小讲礼仪”、“用筷八忌”等童谣中好儿童的标准正在潜移默化地影响着学生的行为和心灵；“春天的景物告诉我”、“环保卫生”、“别让龙头流眼泪”的环保思想在学生心中扎下了根……
一首首童謠就这样融入到孩子们的学习和生活中。就连看似和童谣没有什么联系的体育课也巧妙地结合在了一起。“双脚并拢半蹲下，双手放在头两边，使劲一蹬翻过去，抱紧双腿往起站，站直身体手向上，好像小鸟飞上天。”老师们自编的这种浅显明了的童谣就用在孩子们学习前滚翻的体育课上。老师做一个动作示范，说一下重难点，孩子们就可以自己根据童谣来进行练习。
如今以宣小为传承基地的北京童谣进入了北京市第二批“非物质文化遗产”保护名录，2008年1月又进入国家第二批“非物质文化遗产”保护名录。《北京日报》上撰文说：老北京童谣填补了“非遗”民间文学类的空白。
宣小先后被评为“全国教育系统先进单位”、“北京市思想政治工作先进单位”。新闻媒体对宣小以童谣为载体，探索德育新途径的情况进行了报道，引起了广泛的社会反响，也引起了中央领导的高度重视。
在人类历史中，文化、文明是通过教育这种社会遗传方式延续下来的，因此可以说，教育是传统文化传承的重要工具，传统文化也是重要的教育资源。宣小以建设校本课程为契机，抓住童谣这一既具有民族文化传统，又融合了孩子们生活的形式，给了孩子们一个快乐学习、精神充实的童年。
教得生动有趣学得主动活泼
一瓶普通的矿泉水摆在你面前，能让你想起什么？又能让你告诉孩子们什么？通过这一瓶水能让孩子们学到什么呢？也许有的人会很不以为然：矿泉水多常见啊，有什么值得讲的呢？可就是这瓶普普通通的矿泉水，被宣小的董兆英老师“幻化”成了一节生动活泼的科学课，孩子们在这样的课堂上学到了许多课本中不曾有的生动和实用的知识。
细心的董老师平时发现矿泉水瓶上常有一个“QS”标志。敏锐的她觉得这是对孩子进行教育的一个很好的载体。在一次科学课中，矿泉水成了董老师课堂上的主题。
她精心地设计了几个教学环节：“春游了，为自己挑一瓶矿泉水吧”，“与身边的同学比一比，自己挑的水有什么不一样”；引导孩子们进行了一番仔细的观察后，董老师又让大家开始讨论，“为什么同样都是矿泉水，标志会不一样”……
最初学生选水时大多数是看都不看拿了就走。一堂课下来，再选时，孩子们会仔细地察看瓶身上的生产日期，水的外包装是否完好，是否具有合格的标志，等等。遇到讨论解决不了的问题，例如康师傅和统一两个品牌的矿泉水，一种有QS标志，一种没有，但它们都是合格的水，为什么呢？孩子们就在课堂现场给矿泉水生产厂家、质量监督总局、12315热线打电话，直到弄明白为止。
“这个过程中许多地方都对孩子有教育意义。例如，锻炼他们的观察能力，增强自我保护意识，打电话时与人交往与沟通的能力，等等。孩子在这种真实的情境中受到的许多教育是书本、说教都无法给予的。”董老师笑着介绍说。
一个能够激发学生探索欲与创造欲的问题，在课堂上让学生积极地思考和讨论，在学生思考和讨论的过程中，或许问题的答案已不是最重要的。学生在思维碰撞的过程中越来越接近正确的轨道，他们的收获远远大于结果本身。教师教得生动，学生学得有趣，而这，不正是宣小教育的真谛吗？
在宣小，凡是上过罗兰老师所带班级课的教师都有一个共同的感受，那就是学生思维活跃，课堂参与积极。特别是主动举手发言的学生一浪高过一浪，很少有学生因为怕说错、怕被同学取笑而在课堂上“默默无闻”，个个都是自信十足，跃跃欲试。这在很大程度上得益于罗兰老师一个很好的“教育法宝”———“成长记录袋”。
提到这个“成长记录袋”，还得从3年前说起。
那时，为了让学生记录下自己成长的每一个脚印，使他们感受到自己成长与进步的快乐，同时也为了教师、家长能够更加全面地了解学生的学习、思想状况，在班主任罗兰老师的帮助下，每个学生都亲手准备了自己的“成长记录袋”。袋中主要设计了五个板块的内容，即“快乐明星脸（个人名片）”、“我努力———我收获———我快乐（成果集）”、“步步高成长计划”、“大家对我说”和“私密空间”。
学生小豪，现在是罗兰班级上“发言大军”中的一员。小组讨论中，他把自己的想法，哪怕只有一点点，都主动和同组同学交流、分享；上课发言时，他当仁不让，或表达感受，或总结收获，或点评同学的发言，或提出建议，振振有词；辩论赛上，他更是沉着稳健地阐述本方观点，赢得同学们阵阵由衷的掌声。那份自信，不言而喻！
低年级时的小豪，可不是这个样子。那时的他，腼腆、害羞，自尊心又极强。有时，被老师叫起发言，他的脸会涨得通红，手会攥出虚汗，原本想好的内容，也被这股子紧张弄得四分五散。有一次音乐课上，被老师叫起唱歌的他竟紧张得流出了眼泪……
注意到小豪的腼腆和自尊之后，罗兰多次和他谈心，逐渐了解到他也想发言，也想像其他同学那样落落大方地侃侃而谈，但只要一站起来，就特别紧张，好像同学们注视他的眼神都异样了，所以生怕自己说错，越怕就越紧张，越紧张就越张不开嘴，最后的结果只能是自己跟自己较劲。
针对小豪的问题，罗兰除了一如既往地鼓励小豪以外，还利用“成长记录袋”中“大家对我说”这个板块，调动起学生和家长的评价力量，一起为他找自信。在“伙伴知心话”中，有同学这样写道：“你昨天在小组里说的那个想法，多好啊！要是能对全班同学说就更好了”，还有的写：“今天你的发言太棒了，都把我听傻了，一点都不比高冠宇（罗老师班里发言一直很出色的一名学生）差，自信点儿……”在“亲亲我的宝贝”中，他妈妈这样写道：“今天放学时罗老师告诉我，你今天上课时举了很多次手，还起立发了言，你真了不起！”……在“老师心中的我”里，罗兰这样写道：“你的朗读很有情感，深深打动了我！”“昨天的展示课上，你的发言太精彩了，老师们的掌声是为你响起的！”“自尊是十分必要的，但如果能让所有的人都尊重你，你的生命才更有价值！”……久而久之，小豪重新认识了自己，发现了自身的闪光点，变得自信起来，同时也得到了大家的认可和尊重。
现在的小豪，不但成了课堂上的活跃分子、发言的佼佼者，连原本一提就让他皱眉头的唱歌，也成了他的最爱，还自信地报名参加了班里的自主日活动———“最炫的歌声”。在由北京市委宣传部、首都精神文明办以及北京少兒出版社联合举办的《新童谣》征稿活动中，他还作为唯一的小评委参与了来稿选评活动……这样的教育，真正成为了一种闪烁迷人光彩的有灵魂的教育。
杨英说：“学校处处蕴含着好的教育契机。”就拿写字这个简单的事来说吧。
宣小是一所有着悠久历史的老校。在长时间的积累中，一些非常好的、传统的教学习惯和理念，都得到了延续。作为北京市写字实验基地，老师们不仅对课程尽职尽责，对学生的书写也认真到让人敬佩的程度。在低年级不管是数学课还是语文课，老师们都会给每个孩子写“字头”，徐书英老师已经50多岁了，教两个班，但她还是一个字一个字地判作业，给每一个写得好的字打上五星，作上标记。有的老师教两个班的语文课，那就意味着这位老师要给80多个孩子写80多遍同一个字。拿到孩子的作业本，你能看到老师的良苦用心，而这样的学校氛围和老师教育出的学生具有一种不同的品格：严谨，做人正直等，这成为宣小孩子的特点。
在宣小，老师们就是通过这样一些实在真切的事情，把自己的爱传递给孩子们。
“让我们这一池水活起来”
古人说：“积小流而成江海。”但如果这“小流”只是积起来，那么充其量也是一潭死水。只有让这“小流”不停地流淌，才能积聚成烟波浩渺的海洋。对于宣小师资队伍的建设，杨英校长经常说的一句话就是：“要让我们这一池水活起来。”
杨英说：“让水活起来，就是让老师不断地努力学习，更新自己，总是要有新的力量注入集体当中，增加新鲜血液，让老师们一直保持一种年轻心态。”
为自己制定发展规划，这是宣小“激活池水”的一大得力举措。对于教师的个人发展规划，宣小的唯一要求就是规划要切实可行，符合现实情况，要尽量细致。对于教师的每一份规划，杨英校长和领导班子成员都会仔细审阅，并以此为依据在工作中为教师们创造更多的机会，尽一切努力帮老师们达成心愿。
有的老师希望学历达到更高的层次，学校在课时安排中会充分考虑，尽可能为他让路；有的老师想提高业务，希望有更多做课的机会，能在区里或市里做教研活动，学校就会创设平台；还有的老师希望在教学方面能更进一步，学校就会创造条件，与区、市的一些名师挂钩，为这些老师选择师傅。
“我觉得人应该有理想。但是这种理想在实现过程中是要有阶段性的。学校的这一举措，让我们的目标更细化了，于是我们把一个发展规划细化到3年或5年中去，目标便于最终实现。人有目标去做事，往往会事半功倍。我很明确自己在什么阶段要做什么事情。”采访中耿爽老师这样说道。
宣小的这一做法，取得了令人惊喜的成果，教师们也明显地感觉到了自己的成长。5年前耿老师的规划是提高自己的学历，这在两年前就实现了；她的第二个规划是在区市有更多锻炼的机会，在校长的安排下，区课、市课都有耿爽老师的身影，还让她代表学校参加了“宣新杯”课例评优活动；她的第三个规划是向科研型教师转变。学校就全力支持，并让她当教研组长，竭力为她提供发展平台。
学校不仅让教师进行个人规划，而且还专门起草了“宣小个人价值观”，更规范了宣小每位老师的行为，让老师们安下心来踏踏实实工作、认认真真做人。宣小正是通过这些创新的观念和做法来进行教师队伍建设，同时也带来了可喜的成果。
罗兰是9年前来宣小的。当时的她刚从青年政治学院毕业，稚气未脱。然而就是这样一位年轻的老师，如今她所带的班级不仅在学校里获得各种奖项，就是在整个宣武区都很有名的。
4年来，她所任教的课改实验班先后有二三十名学生出现在各大报刊和电视台节目中。他们有的因为北京童谣接受过报社记者的采访，有的应中央电视台《焦点访谈》、《大风车》、《东方儿童》和北京电视台《成长在线》栏目的邀请录制过现场节目。而罗兰老师也在成就学生的不断发展中，实现着自己的理想，成就着自己的发展，充实并快乐着。她在北京市“紫禁杯”班主任评选中，获得了一等奖。
回顾在宣小的生活，罗兰说，“我来这个学校有9年时间了。刚进这个学校的时候，真的是名不见经传的一个小老师，非常年轻，什么经验都没有。满怀希望、满怀信心地走进这所百年老校后，学校给我请了师傅———中学高级教师沈老师，还有我们年级组长。在这两个老师的带领下我一步一步地站稳了这个三尺讲台。”
对于学校的管理，杨英校长总是说，要让学校教育“动”起来；让适合的人干合适的事；让积淀百年的校园文化传承下来。每一位教师的成长就如涓涓细流，在宣小这个江河里汇聚，每个人都给这江河注入鲜活的生命力，而他们自身也在這舞台上尽情地展现着自己的风采，快乐而充实地成长着。
在宣小，不论是校长，还是教师，他们的话语很简单，有着与学校气息相呼应的率直与纯粹。但在这率直的背后，我们感受到了思想开放、心灵自由所带来的勃勃生机。传统教育观念在匠心独具的举措里灵活巧妙地转变，高尚的品德在平常点滴的关怀中不动声色地茁壮成长。
人事代谢，倏忽百年。如今，宣小即将迎来自己的百年华诞。一百年的风雨也许会使动人的红颜变得憔悴不堪，一百年的岁月也够让人经历一次“轮回”，然而经历百年历程的宣小更加意气风发，将一如既往地在漫漫前路中创造他们下一个百年的辉煌！
