带孩子们在经典中遨游
时间：2021-02-24 07:57:20 来源：达达文档网 本文已影响 人 
中图分类号：G623.2 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）08-0190-02
没有阅读过名著的心灵是粗糙的，没有被感动过的情怀是枯涩的，没有被厚重的经典名著洗礼过的人也许无法拥有细腻的心灵。学校教育所承担的目的之一，就是要培养终生的读书人。身为教师的我们，理应自己先读起书，再自然而然地带着我们的学生们读书——读经典的书，将人类文明珍贵的“货物”经由书本，运送给一代又一代的学生。
在对学生推进阅读的研究与实践中，我们且歌且行，享受着经典阅读带来的快乐。
1 经典的内涵
经久不衰的万世之作，后人尊敬它称之为经典。经典是指具有典范性、权威性的著作。经典就是经过历史选择出来的“最有价值的书”。现代人眼中的经典：一方面是历史上经过大浪淘沙留下来的金科玉律的典故和文化遗产；另一方面是在生活中时常看到或者想起的一些人一些事，甚至能够广泛的运用到生活中去的也叫经典；同时，对于个人而言，只要是能够感动到自己，并深藏在心底经过一段时间的考验的也可称之为经典。
我们分年段为学生推荐了大量的经典书目，我们把《三字经》《弟子规》《千字文》作为各年段学生必须背诵的经典书目。我们还把大量的国外经典绘本推荐给学生。绘本阅读在西方的许多国家已经有100多年的历史，这些绘本都是由国外一些著名的作家创作、著名的画家绘制而成，绘本中的故事，不仅仅是用文字来讲述，更多的是依靠图画和文字的融合来共同表达完成一个故事或者一个主题。
过去，我们给孩子讲故事，都是给孩子讲一个道理、一个教训或者一个哲理，如《狼来了》告诉孩子骗人的坏蛋会被狼吃掉，《三只小猪》告诉孩子懒惰的家伙会倒霉……有的道理很明确，有的道理却很深奥！再如安徒生的《皇帝的新衣》，我们小时候看的时候，只觉得皇帝很好笑，光着屁股在大街上跑。等慢慢大了，人生的阅历多了，终于明白了故事的真正内涵！可是，这是不是就是阅读的本质呢？像《野兽出没的地方》绘本中，并没有告诉我们什么道理，也没有告诉孩子要乖乖听妈妈的话，它讲的就是一个孩子发脾气，然后到平静的过程。
不妨拿一个例子来说明孩子阅读的本质：几个小朋友在玩老鹰捉小鸡，为什么当老鹰的小孩总是感觉到很累呢？玩一样的动作，玩一样的时间，为什么效果会不同呢？是因为一个是在玩，一个是在做！阅读对于孩子而言，就是一种游戏，一种娱乐！它最大的目的就是让孩子快乐、感动、发泄……不一定要有深奥的道理在里面。
部落格说，少年也有愁上头！孩子们在日常生活中，一定会积累各种情绪，不安的、害怕的、压力的、快乐的、烦躁的……我们不一定能够找到他们的真正原因或者来源，但是，我们一定要给他们一种排泄、抒发的渠道。部落格认为，这就是阅读的本质，它可以让孩子找到快乐，找到问题的解决方法！
2 读经典的原因
简单的道理，因为经典是人类文化的精华。古人云：取法乎上，仅得乎中。也就是说，你学最好的，充其量也就能有个中等水平。如果取法乎下，那就等而下之了。所以，我们读书，就应该挑最好的读，即经典。阅读经典名著的好处是可以培养一个人的素养，让你心中有一种正确而优雅的为人处世观。从小读经典名著，加以思考，对学生的人格塑造有很大的好处。学生通过这些不朽的文学作品而认识、感悟到的世界，对真善美、假恶丑的认识和理解，对人生哲理潜移默化的接受，比我们大人肤浅的说教要深刻得多、有效得多。
3 读经典的策略
3.1日有所诵
在我们看来，最好也是最持久的方法，就是向儿童揭示语文的美丽——听见封存在文字里的好听的声音。
除了课本上的文章，我们还专门为学生选定了一些朗朗上口，符合儿童心理年龄特点的儿童诗和精美的短文让学生诵读。它们的特点是：
经典性：在内容的选择上，是韵文，有儿歌、童谣、童诗、现代诗歌、古诗词曲、晨读对韵等等一些最经典的文本。同时，也诵读《中华古诗文读本》中的《论语》《孟子》《老子》等易于记诵的选段诵读。
序列化：有序地安排了一年到六年级的诵读内容，比如一个学期背诵古诗25首，一年五十首，六年小学毕业背诵300首。再加上每年每学期的现代儿童诗，共100首，会讲故事60个等内容及要求。
趣味性：在选文时充分考虑到儿童的审美情趣，多选音韵和谐、琅琅上口的作品。同时，将各作品有序地分散到每一天，让孩子日积月累，循序渐进。
3.2加强引导
持之以恒：天天坚持，才能使“习惯成自然”，才能使孩子不觉得诵读是额外的负担。我们要求教师在每天的语文课伊始，带领学生日有所诵，其主要内容就是《三字经》《弟子规》《千字文》；晨读时带领学生诵读，其主要内容是韵文、儿歌、童谣、童诗、现代诗歌、古诗词曲等。
熟读成诵：用各种形式的读来加强孩子的记忆，同时培养孩子的语言感受能力，以便水到渠成、熟读成诵。
适当指导：我们要求教师和家长参照读本中的赏析和注释，为孩子提供一些指导。每周三中午，由语文老师跟学生进行具体的阅读指导、交流分享，以提高阅读质量，激发学生的阅读兴趣。
3.3师生共读
学生阅读的书目，教师首先要阅读；学生要求背诵的，教师也能背诵。教师还要阅读更多的书目，从中筛选经典，推荐给学生。另外，我们还从教师专业成长的需要出发，为教师推荐了经典阅读书目。
3.4家校共读
我们要求家长也参与到我们的“阅读工程”中来，家长要为孩子买书，同时要和孩子一起阅读。家长不仅是孩子阅读的督促者，更是孩子阅读的伙伴，对一些必读书目，家长要和孩子交流彼此阅读的感受或体会。让浓浓的书香不仅溢满校园，而且延伸到每个学生家庭。
3.5开展活动
要使学生保持对课外阅读的兴趣，并逐渐形成良好的阅读习惯，需要一个长期的过程。由于小学生年龄小，注意力不够集中，维持对某件事热情的时间很短，因此，组织丰富多彩而又具有实效性的课外阅读实践活动有利于帮助他们对课外阅读保持持久的兴趣和注意力。
3.6设立课外阅读基地，保证学生课外阅读的时间和空间
为了保证学生课外阅读材料的数量和质量，除了学校图书馆每周向各班学生开放一次外，我校一至六年级各班还设立了班级“图书角”，号召学生将自己拥有的好书带到学校与同学分享，并定期进行更新。确定专人保管图书，对借阅情况进行登记。学生的课外阅读量还作为期末评优的一个条件。
3.7为学生提供展示的舞台，开展各种类型的读书活动
只有尽量为孩子提供展示他们阅读成果的舞台，才能更好地鼓励孩子多读书。我校各班根据班级、学生实际，先后开展了 “古诗擂台赛”、“手抄报比赛”、“优秀读书笔记展评”、“讲故事比赛”等活动，极大地提高了孩子们课外阅读的积极性和主动性。此外，我校各年级每月都有一次学生集会，集会上，以班级为单位进行“快乐国学”即《三字经》《弟子规》《千字文》的经典诵读比赛。
朗朗书声，朗朗乾坤。给学生时间，给学生方法，让他们去阅读，让他们去思考；给学生提供表演的舞台，让他们去感受、去体验。我们相信——“爱读书的孩子成绩不一定是最好的，但无疑是最有发展前途的”；“一个学校，一个班级共同阅读起来，就是拥有共同的语言和密码，建立共同的文化符号，来实现共同的生活，拥有共同的愿景，共同的未来”！
