三年级儿童诗《毛虫和蛾子》,晨诵教学实录
时间：2021-02-24 07:59:53 来源：达达文档网 本文已影响 人 
一、晨诵开启仪式
师:整个早晨,我一直看着你们,怎样把每一寸玲珑的晨光,变成七彩的朗诵,嚼成书本的芳香。
生:(起立)整个早晨,我一直看着您,怎样把每一寸玲珑的晨光,变成粉笔的舞蹈,嚼成知识的芳香。
播放音乐,配乐齐唱日本诗人金子美玲的《向着明亮那方》。
(评析:师生以一种庄重而神圣的仪式开启晨诵。这种庄重而又活泼有趣的仪式使晨诵这一时刻与别的时刻有所不同,学生心田埋下了积极向上的种子,养成与黎明共舞的生活方式。)
二、导入新学诗《毛虫和蛾子》
师:明亮是充满温暖的阳光,明亮是黑暗中的点点星光。其实,明亮也是拥有自信的幸福,明亮还是欣赏别人的眼光。就在这个明亮的早晨,毛虫来了(大屏幕出示图),蛾子也来了(大屏幕出示图),它们都很普通。但是在当代诗人顾城的这首诗中(大屏幕出示),它们充满想象的对话出乎我们的意料,它们以独特的眼光互相欣赏对方我也没有想到。想不想读这首诗呢?
(评析:老师的两个“没想到”充分激发了学生急切的阅读欲望,有的学生都瞪大了眼睛。)
三、诵读《毛虫和蛾子》
1. 教师范读。
(声情并茂地范读)
师:我看到有的同学笑了。你为什么笑了呢?
生:因为毛虫把他们的兄弟姐妹说成是太阳,蛾子把自己的祖母说成是凤凰。
师:是呀,这就是极富想象力的儿童诗的魅力呀。多读儿童诗,你们的想象也会像插上翅膀的鸟儿一样飞起来,飞起来!
(评析:教师声情并茂地范读,让学生更直观地感受到诗中浓浓的情趣,为学生快速准确而又情致盎然地诵读好诗文打下基础。看似平常普通的师生互动交流,却巧妙地传达出了儿童诗的特点——丰富而奇特的想象,足以吊起本来就具有想象天性的儿童的阅读胃口,从而达到以一首儿童诗的诵读指导带动一类文学体裁的诵读。)
2. 学生练读。
师:请同学们自己练读这首诗,注意读准字音的同时,努力读出诗的味道。
(评析:这一环节给予学生自主充分亲近文本的时间,扎扎实实重视培养学生良好的语感,重视培养学生的诗性与诗情。)
3. 指名读,相机评价。
生1:( 第一小节读得非常好,第二小节最后两行很平淡 )
师:你读得真好!声音那么洪亮。毛虫真诚地夸了蛾子,你这只蛾子也来真诚地夸夸毛虫。
生1:(重读:你的头发闪金光)
师:这样读就真诚多了。
生2:( 声情并茂地读。读出了成人无法读出的儿童特有的味道)
师:你读出了本诗的味道。如果把小节和小节之间停顿的时间再拉长些,就更好了。老师把最高的奖励送给你——领读!(该生兴致盎然地领读)
生3:(读出自信的味道)
师:哦,别人夸了你,你多么自信呀。
生4:(声情并茂地读。夸奖、羡慕味十足,回答的语气自信却不骄傲)
师:多么真诚地夸奖和自信地回答啊!大家学着她的样子也来读一读。
(评析:学生学着读,不如改为同桌互读评价。这样每个学生都有练习朗读的时间,又有互相欣赏、互相学习的机会。课堂上不仅有师生互动,还要有生生互动。师生互动,既是对学生朗读的指导,也为生生互动做了很好的范例。)
师:看到这么多孩子还想读,老师把仿写的一首小诗送给你们:
张老师对三一班的孩子说:
你们真爱读诗。
三一班的孩子挺自然,
因为,
童心就是一颗颗诗心哪!
(评析:教师用诗的形式夸奖举手的孩子,一举多得:首先及时关注每一个孩子,让每个孩子感受到自己很重要,这是保持每个孩子持久诵读热情的灵丹妙药;其次,教师的仿写巧妙地为学生诵读后仿写做了铺垫和引领。在老师极富激励和导向性的评价中,学生声情并茂地展示了自己对诗的理解与感悟。教师没有过多指导朗读技巧,而是让学生真切地感悟诗中蕴含的真诚与自信,充分尊重了学生的个性化理解。正是这种被欣赏的快乐,让学生更加喜爱经典诵读。学生长期受到经典诗文的浸润与滋养,会成长为一个个心灵舒展、气定神闲的阳光少年。)
4.分角色朗读。(大屏幕出示)
师:透过毛虫和蛾子的对话,你仿佛看到一只怎样的毛虫和一只怎样的蛾子呢?带着这样的思考,我们分角色朗读。
个别指读。
配乐指读。
师生配乐共读。
师:这是一只怎样的毛虫和一只怎样的蛾子?
生:我仿佛看到一只长着漂亮翅膀的而且会欣赏别人的蛾子,一条长着一头金发的会欣赏别人也会欣赏自己的毛虫。
师:同学们,我们可能就是毛虫,也可能就是蛾子,当我们的优点和长处,被别人欣赏时是快乐的!毛虫和蛾子们,发现别人的优点和长处,欣赏别人,也是快乐的!拥有自信更是幸福的!(大屏幕出示)
5. 练习背诵。
6. 仿写。
师:让我们也展开丰富的想象,模仿这首诗说一说。
生1: 大树和小草
小草对大树说:
你的枝叶真茂盛。
大树微笑了,
是吗?
我的根在森林。
大树对小草说:
你的生命力真顽强。
小草挺自豪,
当然,
我的家乡是草原。
师:大树和小草的对话多么有趣。你的想象多么奇特。
生2: 天鹅和家鹅
家鹅对天鹅说:
你的翅膀真漂亮。
天鹅笑眯眯,
是吗?
我的祖先是仙鹤。
天鹅对家鹅说:
你下的蛋真大。
家鹅挺自然,
可能,
我的兄弟是恐龙。
师:你创作的小诗使我们重新认识、欣赏了天鹅和家鹅。课下,大家还可以继续仿写这首小诗,和同学进行交流。
师:伴着琅琅的诵读,儿童诗就像一束灿烂的阳光照亮我们的心房。在我们的经典诵读教材中,还有很多儿童诗,让我们一路前行,向着儿童诗那明亮一方。
(评析:晨诵课上,教师与学生一起朗诵、一起感受、一起陶醉,教师、学生、诗歌三者交织在一起。当学生不仅看到毛虫和蛾子的外形,更能走到它们的心灵深处时——儿童的自居心理便产生了——儿童诗和孩子的生命有机编织、巧妙融合也实现了。在深情地诵读中,在整体的感知中,放飞了原本属于孩子的童心。)
(总体评析:童年是一段浪漫的旅程。我校的三年级学生是伴随着一年级时的童谣、晨读对韵和二年级时的弟子规、三字经、唐诗诵读成长起来的。每个早晨,在琅琅的诵读声中,老师和学生一起开启一个个新的黎明。在深情的诵读中,在整体的感知中,在浪漫的辨析中,在自由的仿写中,孩子沉睡的心灵得以唤醒,孩子丰富的想象得以激发,孩子天真的情愫得以放飞。
晨诵的目的不是为了进行记忆力的强化训练,而是在于丰富儿童当下的生命。只有诵读的过程是快乐的、欢愉的,经典文字才能走进学生心灵深处,孩子的灵魂、精神才会因诗歌而获得充分舒展。)
附:《毛虫和蛾子》简析:
原文:
毛虫和蛾子
顾城
毛虫对蛾子说:
你的翅膀真漂亮。
蛾子微笑了,
是吗?
我的祖母是凤凰。
蛾子对毛虫说:
你的头发闪金光。
毛虫挺自然,
可能,
我的兄弟是太阳。
简析: 顾城是我国现当代诗歌史上唯一一位“童话诗人”。他的《 我是一个任性的孩子》宣布自己是被“幻想妈妈宠坏的孩子/我任性”,这一句描述了他自己的一生:任由自己的想法,固执地编织自己的梦,这是顾城的执著,也是他的魅力。顾城认为“诗是理想之树上闪耀的雨滴”,他要用“心中的纯银,铸一把钥匙,去开启天国的门”,去表现“纯净的美”。他采用儿童视角,在儿童的理想里改造着成人世界。顾城诗里的孩童形象如清新的风,敲击着成人世界的污尘。《毛虫和蛾子》篇幅短小精巧,语言通俗易懂,思想内涵却很丰富;结构单纯而不复杂,人物对话生动有趣。诗中奇特的幻想色彩和结构的回环美深受学生喜爱,既可激发学生的想象,又能启发学生的心智,所以在编写校本教材《经典诵读读本》时把这首诗作为儿童诗编排进来,引导学生诵读。
