影响山东省部分高校游泳课教学效果的因素分析
时间：2021-03-11 09:54:03 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘要：本文主要采用问卷调查法、访谈法和逻辑分析法，对山东省部分高校开展游泳课的现状及影响山东省部分高校游泳课教学效果的因素进行调查。结果显示：教学目标不明确，课时安排不合理，教学内容太笼统，教师教学水平差，教学条件不足等因素是影响山东省部分高校游泳课教学效果的主要因素。为此，本文针对性地提出了提高高校游泳教学效果的建议，作为高校进行教学改革的参考。
关键词：山东省部分高校游泳教学效果影响因素
1、前言
大学生正处于青春发育的稳定阶段，游泳对大学生的个性、气质、体形影响很大。与其它体育运动相比，他具有更强的健身性、趣味性和娱乐性。从这个意义上讲，高校游泳教学应使每一位大学生都能学会游泳，且不断提高游泳运动水平和能力，解决当前、今后的运用问题；但山东省高校游泳教学历来受地理位置和气候条件的影响，教学周期短。因此，如何克服不利因素，在短期内使学生的游泳水平有显著提高，本文就通过调查山东省5所普通高校的游泳教学情况，发现教学中所出现的问题，结合实际与新形势下教学改革的大趋势，进行游泳教学改革。
2、研究对象与方法
2.1研究对象
本文以山东省开展游泳课的5所高校体育系的管理者或负责人为调查对象，以山东省部分高校游泳课教学效果为研究对象进行调查和分析。2.2研究方法
2.2.1文献资料法：广泛搜集、阅读、整理相关文献资料，特别是有关游泳教学、训练的理论与实践，、教学改革方面的书籍。
2.2.2调查法：
(1)在课题的总体设计、研究方法以及问卷设计等方面向有关专家请教相关问题。
(2)针对山东省部分高校开展游泳课的现状及影响山东省部分高校游泳课教学效果的因素等问题走访山东省部分高校体育系领导或教师。
(3)设计了相关问卷以更好地了解山东省部分高校游泳课开展现状。
2.2.3逻辑分析法：运用分析、综合、类比、归纳等方法对各种信息进行全面分析与探讨，论证有关结论并提出相应的对策和建议。
3、结果与分析
3.1影响山东省部分高校游泳课教学效果的因素
3.1.1教学目标不明确
高校体育应该使学生掌握基本的理论知识，技术和技能。游泳课也不例外。在所调查的5所高校进行过游泳课学习的学生中，有近1/3的学生并没有掌握正确的游泳技术，有的采用抬头蛙泳，有的采用蹬腿抬头爬泳，甚至有的学生根本就没有学会，连最基本的蛙泳蹬腿都没有掌握，游的距离超不过5米。调查表明，70％的领导或教师认为这是教学目标不明确所致，由于没有明确的教学目标，教师在上课过程中对技术动作掌握不好的学生并没有进行重点辅导，导致这些学生最终没有掌握基本的游泳技术。
3.1.2教学计划不合理
调查发现，5所高校游泳课教学计划都不是很合理，没有制定较为详细的教学大纲或教学任务，因此使得教师对课程的安排或教学进度上比较模糊。部分高校只要求上游泳课但并没有对游泳课的任务做具体规定。教学要求不够精确，我们从调查中发现部分高校最初只把可以不换气的游10m作为及格，这就满足不了学生的需要，教学内容也缺乏针对性。一般学校采用大班教学，对于会的和不会的学生要求和任务都定的相同，这样使得一些学生“吃不饱”，一些学生“撑着了”，所以教学效果提高不明显。
3.1.3教学步骤和方法不规范
调查发现，5所高校的游泳课教师在教学的步骤和方法上都存在较大的差异，甚至有个别教师把蛙泳手臂和蛙泳腿的教学顺序弄颠倒了。而且在教学方法上也存在一定的不足，不能根据每个学生出现的错误动作运用针对性的纠正错误的方法，而是笼统地运用一般方法进行纠正，教学方法也没有创新。
3.1.4课时安排不合理
与其它体育运动相比较，游泳教学受季节，气候影响较大，5所高校游泳教学课时安排不一致(约24学时左右)，课时安排较少，满足不了课堂教学的实际需要。另外，对于游泳课的安排，从调查中看到一般只在大一、大二的第二学期作常规设置，而且经常因为各种原因推迟或取消游泳课的学习。因此，场地的限制加上学时的限制使得学生的游泳技术不能很好的掌握。
3.1.5部分教师专业水平不高，教学能力有限
由于学校硬件设施不足，导致大部分普通高校开设游泳课的年限不长，具有游泳专项特长的教师较少，教师教学经验严重不足；在游泳实践教学中，教师的业务能力和教学水平，对教学质量有着直接的影响。
3.1.6硬件设施不齐全
调查发现，5所开展游泳课的学校游泳池都在室外，而且游泳教学过程中需要的辅助设施并不能满足全体学生的需要，譬如说，蛙泳腿学习中需要的浮板并不能做到人手一个，经常三、四个人共用一块浮板。而且，5所高校的游泳池水处理设施不齐全，水质比较混浊，一米多深的水池经常看不到池底，并不能完全达到卫生标准。因此，硬件设施的不齐全对学生的学习有较大的阻碍作用。
3.2提尚山乐伯两校游泳课程教学效果的对与措施
3.2.1明确教学目标
教会学生游泳是游泳教学中的主要任务，因此，应确立学生必须掌握游泳技能这一教学目标。针对普通高校，教学目标应当以掌握游泳的基本技能为主，着重学好一种基本的游泳方法。由于蛙泳是一种最实用的姿势，一般以蛙泳基本技术教学为主，然后再进一步提高。同时还要求掌握有关游泳的基本卫生和救护常识。
3.2.2修订合理的教学计划
修订合理的教学计划是上好游泳课的首要前提。教学大纲要具体，教学任务要明确，只有这样，教师才能根据教学计划制定自己的较为详细的教学方法、手段和应达到的教学任务，促进教学效果的提高。
3.2.3合理安排教学内容和步骤-
游泳课也应当在三四年级作为选修课进行设置。考虑季节因素和技术掌握的通常周期，一般应当安排在每学年上半学期的前半段(9－10月份)和下半学期的后半段(5－6月份)进行，每周两次四个学时，每学期七到八周，这样既能错开人数拥挤也能更好的督促学生在暑假进行自觉锻炼，使有兴趣的同学可以更深入、更全面地了解课程。
根据总的教学课时和教学目标，针对具体层次的学生编制教学内容特别应当注意针对学生的原有水平和专业特殊要求进行教学安排，例如对于已经掌握游泳技术的学生就应该加强理论知识，强调正确姿势，要求四种姿势都应熟练掌握，同时要求掌握有关游泳的基本卫生和救护常识。但对于其他学生来说就可以只要求学会蛙泳，对其他三种泳姿不做具体要求。这样就可以使得教师能够做到有的放矢地进行教学，教学效果会明显提高。
3.2.4采用平行连贯法教学，掌握更全面的游泳技术
从调查中了解到学校更希望接收掌握全面游泳技术的教
师任教。但游泳教学的常规做法是，教完一种泳姿后再教另一种泳姿，一般泳姿之间较少有重叠，交叉，这样使得学校只重视教授蛙泳。而由于学时限制，其他泳姿很少涉及甚至根本不涉及。这种教学模式虽有“各个击破”的优点，但教学时间相对较长；同时，如果教法安排不当，还有练习比较枯燥，单调，不易激发学生学习积极性的弊端。为了在较短时间取得更大的效果，并充分调动学生学习的主动性。教学应采取每一次课均“以主带从，重叠安排”的模式，这样安排不仅使教学内容更加丰富多彩，激发学生的学习兴趣，加快了教学进度，而且，可以使人体的各个不同肌肉群轮流进行工作，避免局部负担过重而导致疲劳或伤痛的出现。
3.2.5加强游泳专业的师资培训，提高教师的教学能力
教师所教的游泳姿势必须严格规范化。加强游泳专业任课教师的游泳业务水平的培训，加深对技术细节的理解和认识，明确各种泳姿的教学步骤和教学手段，培养教师责任心强、能吃苦的敬业爱岗精神，使他们基本具备游泳救生员资格。这样教师游泳水平的全面提高，才能为提高教学质量提供可靠的保证。
有条件的学校也可以利用放假时间对从事游泳教学的非 游泳专业毕业的教师进行培训，提高他们的业务水平、理论知识，这也是提高游泳教学效果的前提和保障。或成立游泳俱乐部，接收非游泳专业的进修教师，旨在提高整个山东地区各高校游泳教师的整体素质，为他们上岗打下坚实基础。同时可以承办一些大、中、小型的比赛，这对平衡场地，开阔自己学生眼界起到一定的积极作用。
除游泳实践的教学训练外，还可以定期举办一些沙龙讲座活动。在这些活动中，除了请游泳专业的教师，教练员讲授一些游泳运动的专业知识，竞赛规则，裁判法，发展趋势外，另外也可组织学生自己讨论和交流，对游泳运动的一些敏感问题进行探讨，在理论上使学生对游泳运动有一个全面深入的了解，从而使理论和实践相结合并达到两者相互促进的目的。
3.2.6加强硬件建设，改善教学条件
由于游泳池(馆)的建设需要大量资金，动用大量人力物力，这样要求各个高校都拥有自己的游泳池(馆)并不现实。如果学校内部不能修建自己的游泳馆，完全可以租赁校外健身俱乐部的游泳池进行教学活动。这样不仅能保证教学质量，而且还可以普及大学生游泳运动，使更多人参与进来。
4、结论与建议
4.1各高校游泳教学目标不明确是山东省游泳教学效果上不去的重要原因，应明确游泳教学以掌握技能为目标的教学任务。
4.2教学时数少是影响山东省高校游泳教学效果诸多因素中最重要的因素之一，采用课内与课外相结合，是一种符合实情，行之有效的教学模式。
4.3游泳教学中大部分教师自身专业水平不高，专业技术指导能力不强，应加强师资、游泳专业技能的培训，改进教学方法，提高教学效果。
4.4诸多学校硬件设施不足，可以采用区域划分、整体统筹的方法，使其他没有条件开设游泳课的院校开始长年开设游泳课，普及游泳运动，实现教学和经济的双丰收。
