将少数民族传统体育融入高职院校体育课程的思考
时间：2021-03-16 07:55:39 来源：达达文档网 本文已影响 人 
【摘 要】 本文根据目前我区高职院校体育师资、经费、场地设施不足和体育教学内容多数与中小学重复，以传统体育竞赛项目为主等现状，提出了有选择性地将少数民族传统体育项目融入高职院校体育课程，使我区高职院校的体育教学办得更具有民族特色。
【关键词】 少数民族传统体育 高职 体育课程
【文献编码】 doi:10.3969/j.issn.0450-9889（C）.2011.02.045
2006年国家民委、国家体育总局联合下发《关于加强少数民族传统体育工作的意见》的通知。通知指出，要充分认识民族传统体育工作的重要意义，大力开展群众性的民族传统体育活动，加大民族传统体育的宣传力度；要在少数民族地区广泛开展以少数民族传统体育项目为主的体育健身活动。
我区是一个多民族聚居的自治区，有壮、汉、瑶、苗、侗、仫佬、毛南、回、京、彝、水等民族，对在少数民族地区的高职院校开设民族传统体育课程有广泛的群众基础。很有必要利用现有的资源，有选择性地将丰富多彩、资金投入小、场地器材要求不高的少数民族传统体育项目融入高职院校体育课程。这样不仅能解决高职院校体育办学面临的实际问题，减少经费投入，而且能提高高职院校学生学习体育的兴趣，丰富和活跃校园文化生活，让学生从参与活动中去领悟自强不息的民族精神。并使高职院校体育教育和“阳光体育运动”办得更具民族特色，以此来弘扬民族文化，发展民族传统体育，这对当前广西少数民族地区的高职院校体育教育改革具有重要的现实意义，是高职院校体育工作者值得研究的课题之一。
一、 少数民族传统体育独特的教育作用
民族传统体育是我国各民族世代相传的具有民族特点的体育运动，是各民族长期历史发展的产物，也是各民族政治、经济、文化生活的一种特殊反映，具有典型的民族特点，是我国传统文化的重要组成部分。新中国成立后，民族传统体育得到迅速发展。武术、摔跤、围棋、毽球、龙舟等一些民族传统体育有了群众性的组织或民间团体，挖掘和整理的一大批民族传统体育项目已成为群众体育的一个重要组成部分。
一个民族为了生存和发展，为了维系本民族共同的精神和意识，它的思想文化和生活技能必须世世沿袭、代代相传，从而使民族传统体育相应表现出明显的传统性、教育性。如“三人穿板鞋”接力是广西河池地区壮族民间的传统竞技类体育项目，源于明代。据传，明代时倭寇侵扰我国沿海，广西土官瓦氏夫人奉旨率“狼兵”（壮族勇士）赴江浙抗倭。瓦氏夫人为让“狼兵”步伐整齐、步调一致，令每三人同穿一双木板鞋齐步跑。经过长期训练，“狼兵”素质大大提高，纪律严明，战斗力强，所向披靡，屡败倭寇。后来，河池地区南丹县民间效仿瓦氏夫人的同步练兵法，在田头地角、房前屋后开展三人穿板鞋竞速运动。
我国少数民族的传统体育活动大都具有突出的整合功能，参与者集体行动，整齐划一，增强了群体意识和民族认同感，从而形成了一种民族的亲近力和凝聚力，如划龙舟、斗牛、摔跤等活动，多是以村寨为参赛单位，参赛者除了有强烈的竞争意识之外，还要有集体荣誉感，这些民族传统体育不仅具有较高的竞技性，而且还表现出独特的民族艺术风情。其形式多种多样，内容丰富多彩，趣味醇厚，简单易行，正是这些特性，使民族传统体育在各少数民族群体教育中具有重要作用。
二、 少数民族传统体育在高职院校的现状
目前，高职院校体育教育虽然得到较大的发展，但我国各类高职院校没有统一的教学大纲和教材， 教材中民族传统体育内容极少， 师资不足，教学设备落后，运动场馆缺乏，这一状况在一定程度上制约了高职院校体育教育的发展。而少数民族传统体育具有易学易开展的特点，这些项目额外投入不大，就能完成体育课教学任务，能够比较理想地解决实施“阳光体育运动”中体育场地、器材不足的问题。这符合当前我国高职院校的办学实情。
少数民族传统体育专业的师资严重缺乏，在高职院校开展民族传统体育项目多集中在武术套路和散打的内容上，这与高职院校体育教师的专业直接关系。由于过去体育院校课程设置的原因，现任教师在校期间大都以学习这方面内容为主，所以在开设民族传统体育项目时，只能围绕现有的教师学过的专业内容开展教学，这也直接影响了民族传统体育的开展。
体育教学内容多数与中小学重复，考核评价体系不够完善，长期以来以运动技术项目为主设置体育课程，教学内容是竞技运动项目较多，如球类的篮球、排球、足球、乒乓球，田径，这些内容学生从小学到中学一直都在学习，到了大学再重复学习这些内容，自然会兴趣索然，出现消极怠练、甚至有逃课的现象。另外，一些身体素质好，有一定运动基础的学生，尽管不好好上课，甚至旷课，却能在考试中很轻松拿到高分；相反，一些上课表现很好的学生却由于身体条件和原有基础较差等原因只能拿到及格分。这种不看过程只重结果的评价方式还存在，势必挫伤一些技术基础较差、体能较弱的学生学习的积极性，最终使他们逐渐远离体育，从而使学校体育教育的目标落空。
三、 少数民族传统体育融入高职院校体育课程的对策
2008年“全国亿万青少年学生阳光体育活动”正式启动，这一活动的目的是通过阳光体育的抓手作用促进各级各类学校形成浓郁的校园体育锻炼氛围和全员参与的群众性体育锻炼风气，通过开展少数民族传统体育项目，让在校学生了解和掌握一定的少数民族传统体育项目的运动技能。少数民族传统体育项目种类繁多，有力量、速度、技巧和智能型等，包括了人体运动技能的各个方面，有利于学生的全面发展。同时，少数民族传统体育的内容绝大部分是可以终身从事的，很少受到年龄、性别的限制，学生在参与少数民族传统体育项目时具有较大的随意性，在活动过程中心情更加自由、舒畅，身体技能提高更加符合实际。
（一） 将少数民族传统体育融入高职院校体育课程中， 要注重组织人力、物力对民族传统体育的教材编写工作， 对要开设的每个运动项目的名称、特点、学习目标、动作要点、技术分析等进行深入研究，写出操作性较强的竞赛规则，使教材突出民族性、趣味性、实用性和科学性。高职院校在选择开设少数民族传统体育项目时，就应从本校师资队伍的实际情况出发，因为我国一直注重以武术为主的民族传统体育学科建设和人才的培养， 对其它项目的研究相当薄弱，少数民族传统体育师资培养也相对落后。在充分发挥本校教师的特长和优势的情况下，应从本校的办学条件、办学特色和办学思路出发，根据其综合能力来选择少数民族传统体育项目的开设。让从事民族传统体育教学的教师结合实际， 深入到少数民族地区， 虚心向民族传统体育活动专家请教学习，学校主管部门要鼓励教师进修，熟练掌握少数民族传统体育运动项目的技能和技术， 掌握教具制作方法，将少数民族传统体育项目融入高职院校课程里，使其能在高职院校正常而有序地开展。
（二） 少数民族传统体育融入高职院校的体育课程，可以培养学生的民族情感，加强民族团结意识。阳光体育运动倡导学生在体育运动中体会乐趣，增强自尊和自信，充满活力。少数民族传统体育起源于生活、劳动，其内容和性质上更多的表现为娱乐，较少激烈的竞争，因此，在这种活动中人际互动就更加和谐，人际关系更加融洽。每个少数民族传统体育项目都代表着各自民族的文化信息，凝聚着浓厚的民族意识和价值，极富感召力和吸引力，学生在参与过程中会被这些生动的内容和新颖的形式所吸引，在积极参与运动的同时， 可以尽情分享运动的快乐，彼此间的感情易于建立和加深。同时，少数民族传统体育作为一个民族文化的象征，备受人们的尊崇，在参与这些项目活动时，学生自然会产生积极的心理感受，在良好的心理定向作用下，必然产生积极的心理变化，在潜移默化中接受民族文化的熏陶，集体荣誉感、责任感等社会情感能够得到锻炼和培养，民族自豪感和民族团结意识也会得到进一步的提升。
四、 结论与思考
（一） 我们应该对这些本地少数民族传统体育的优秀成分进行挖掘、整理，使之向规范化方向发展，以符合时代的精神和要求。尤其是对那些竞技性更强的项目，要对其运动技术、方法、竞赛形式和标准进行规范，使其更符合当前社会体育的发展。再次，在改进少数民族传统体育时，应该在挖掘、普及和研究中加以扬弃，根据本校的办学条件、办学特色和办学思路有选择性地开设少数民族传统体育项目，它有利于民族传统体育项目的发展、建设和完善，从而使更多具有民族特色的少数民族传统体育项目融入高职院校体育课程。
（二） 地方政府和教育主管部门应高度重视少数民族体育事业的发展，充分发挥体育的多元功能和作用，让更多的人关心和支持少数民族体育。少数民族传统体育以其鲜明的地域性，健身性和娱乐性等特点，吸引着越来越多的人，成为广大体育爱好者业余时间里一个不可缺少而饶有趣味的活动内容，少数民族体育的项目多数对场地、器材和活动的组织没有很高的要求，可因人、因地、因时进行相应的调整，充分显示其经济实用的价值和优势。
（三） 解放思想，转变观念，深化体育教学改革，明确少数民族传统体育在少数民族地区的高职院校开展的重要性，有选择性地将丰富多彩的少数民族传统体育项目融入高职院校体育课程，使我区高职院校的体育教学更具民族特色，以此来弘扬民族文化，丰富学校阳光体育运动内容，为少数民族地区培养体育人才和骨干。
【参考文献】
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［4］王桂忠.将民族传统体育列入《体育与健康》课程资源的可行性研究［J］.北京体育大学学报， 2004（11）
【作者简介】 沈桂萍，女，广西经济管理干部学院讲师，研究方向：高校体育教育。
（责编 黄鸿业）
