小学语文阅读教学层次论
时间：2021-03-26 07:56:55 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要：在阅读教学的整个环节中，我们可以将小学语文阅读教学分为三个层次，也就是阅读过程中要逐步深入、逐渐推进的三个过程，即品读文本、思考问题、领悟情感。阅读教学的这三个层次就是引导学生进行有效的阅读活动，以文本为纽带，循序渐进、由浅入深地对文本进行解读，最终体会到阅读的趣味，领悟文学作品的感染力。本文将从语文阅读教学的实践出发，本着学生发展的科学规律以及认识提升的渐进性理念，对小学语文阅读教学的层次性问题进行分析和探讨。
关键词：小学语文；阅读教学；层次论；方法
语文学科是一门综合性的学科，小学语文具有启蒙性的作用，对学生的听、说、读、写等各项能力进行有序的指导和提升。在语文教学的各个板块中，阅读教学的重要性不言而喻，小学生虽然没有形成完善的认识体系，但是阅读活动从小就有了。阅读就是通过对文本的理解和分析，搜集并整理信息，提高认识能力和理解水平，塑造完善的思维模式。
一、小学语文阅读教学的三个层次
1.语文阅读三个层次：品读文本、思考问题、领悟情感
品读文本、思考问题、领悟情感是小学语文阅读教学的三个重要层次，语文阅读的核心在于学生对语文文本的理解和认识。语文文本具有信息量丰富、思想性强烈、情感饱满的特点，更能启发学生的思想。语文阅读教学以文本为介质，通过引导学生参加阅读活动，提升学生的文本解读能力和信息归纳能力。新课标指出，语文阅读教学要引导学生进行有效理解，提升学生体悟文本的能力。阅读活动要符合学生的发展规律，小学生的理解能力和认知水平有待提升，因此教师要从阅读文本入手，引导学生正确阅读，由易到难，层层深入。
2.有层次性的语文阅读教学符合学生的发展规律
从教学发展的规律来看，阅读教学要有一个层次性的发展过程，语文阅读教学要从学生的认知水平和理解能力角度入手，要认识到学生发展的客观性，逐步提升学生的思维理解能力。语文文本具有较强的情感教育意义，学生在阅读文本时也能够受到熏陶，从而形成完善的思维模式和情感体验。语文文本的形式丰富，有古典诗文、神话故事，也有现代诗歌、散文、小说等，学生在阅读活动中能够读到各种各样的文学作品，也能够领悟到作者的喜怒哀乐，丰富自己的情感世界，阅读教学的引导性和提升性也体现在这些方面。语文阅读活动本身也有非常重要的意义，学生能够通过文本与作者交流，在作品中找到情感依托，拓宽知识面，同时也能够提升教师的情感把握能力，提升阅读教学的引导性。
二、探索有层次性的语文阅读教学方法
1.反复品读，逐步深入
阅读是一个由浅入深的活动，面对一篇文章，一开始只能抓住大概意思，只有不断深入、反复思考才能把握其中的基本信息，明白更深层次的含义。通过反复品读和深入思考，慢慢看懂文章的深层意义，体会作者的思想感情，领悟文章的思想内涵。因此，小学语文教学要体现层次性，由浅入深、循序渐进，先引导学生抓住文章的基本意思和基础信息，然后再提出有引导性的问题，让学生一边阅读，一边思考。当学生能够理解问题并且在文章中找出答案时，教师要进一步引导，深入到文章的情感意义，升华阅读层次，带领学生体会作者的思想情感。例如，在阅读《少年闰土》文章时，教师要明确这篇文章的思想内涵，可以让学生反复品读文章，粗读、跳读、略读、精读等方式相结合，一步步抓住文章的关键信息，把握闰土的形象特征，最终分析作者的情感倾向。
2.以问题为導向，将三个层次有机统一
在阅读教学实践中，阅读教学的各个环节都要有序进行，逐步深入。小学语文阅读教学要以问题为导向，将阅读教学的三个层次有机统一起来。教师要引导学生品读文本，理解文章的基本意思，抓住文章的基本信息，并在此基础上，引导学生思考相关问题，锻炼学生的思维能力，进而通过文本解读和思考，引导学生领悟文章的情感和思想，领悟作品的感染力，升华学生的思想感悟。阅读的意义在于学生通过对文本的理解和分析，搜集并整理有效信息，将阅读文本与自我思想进行交流，从而提高认识能力和理解水平。例如，在《猫》一文的阅读教学中，教师可以让学生带着问题阅读文章，设置一两个问题：“老舍先生笔下的猫有什么特点？你喜欢那些句子？为什么？”以问题为导向，学生能够更快地把握文章信息，通过对问题的思考，也能更好地体会作者对猫的喜爱之情。以问题为导向，将问题、阅读、教学三个层次统一起来。
三、小结
在语文教学中，阅读教学的引导性和提升性具有非常重要的意义。不管是从学生自身的阅读理解来讲，还是从教师的阅读教学实践探索来分析，阅读教学有一个循序渐进的过程，语文阅读教学要尊重学生的发展规律，尤其是要认识学生思维理解能力发展的客观性。总之，阅读教学要体现层次性，引导学生阅读、思考和领悟，提升阅读教学的引导性。
参考文献：
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