慕课对高校教师教学能力的影响探讨
时间：2020-03-11 13:42:10 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要 随着计算机和互联网的发展，以慕课为主的在线网络教学形式已经风靡全世界，这对传统的课堂教学模式提出了挑战。本文主要论述了高校教师在面对慕课这种教学模式的情况下，如何应对慕课带来的各种挑战，并且如何发挥慕课的优势，促进高校教育事业的发展。
关键词 慕课 高校 教师 能力 挑战
作者简介：周勇、张启才，四川华新现代职业学院。
中图分类号：G451 文献标识码：A DOI：10.19387/j.cnki.1009-0592.2016.07.407
一、慕课概述
慕课从诞生起就受到了广泛的关注，尤其是新闻媒体给予了其高度的肯定和赞誉，随之而来的就是很多国内的教学也开始加入了网络在线的教学平台，从而在全球范围内掀起了一阵慕课的狂潮。慕课的出现不断地冲击着传统的高校教学形式，而高校教师作为教育者，如何应对慕课带来的挑战，成为当前有关领域研究的主要课题。
“慕课”简称MOOC，是最新出现的一种网络在线的课程开发模式，它是在过去的网络资源发布以及学习管理等开放网络资源综合的情况下发展起来的一种全新的课程开发模式。它与传统的授课模式不同，传统的课程至少有几十个学生同时上课，但是慕课的学生一般至少都在上万，教学内容以学生的兴趣为导向，没有国界和年龄的限制，只需要申请一个邮箱就可以参与慕课的课程。
“慕课”的最大特点是具有较大的规模，且学生可以根据自己的时间来灵活安排上课时间，并且跟踪学生的个性特点以及学习行为，使得在线学生之间的交流更加便捷。当前我国高校的教学在慕课浪潮的冲击下，其教学理念和教学内容，以及教学形式都发生了较大的变化，也充分显示了慕课的优势，尤其是高校教师对运用慕课保持了积极的态度。当前的慕课运行模式和平台主要有三种：第一，投身于慕课的建设；第二，充分运用慕课平台；第三，以慕课为纽带探索出新的教学模式。在2013年之后，我国很多高校纷纷加入了慕课教学，并且致力于开发慕课课程，实施在线教育的改革。
二、慕课对高校教师教学能力的影响
第一，慕课的出现以及慕课时代的到来使得教师的教学能力得到了提升。慕课作为一种全新的教学模式，它以互联网和计算机为载体，是对传统教学模式的一种改革和挑战。在大数据环境下的慕课教学，将高校所有开设的课程、教师的教学内容以及学生的学习进度、师生之间的交流互动等都完整地通过网络在线地得到了实现。慕课教学形式使得传统教学模式中的场地、教学实践以及教学观念和教学管理体制等都发生了深刻的变化，而这种变化也在潜移默化地影响着教师的教学理念与教学方式的改变，这种改变使教师的教学能力朝着更加有效的方向不断发展。
第二，慕课教学模式自身的不断完善和发展也无形中要求教师的教学能力向着更高的标准发展。慕课的出现在全世界范围内掀起了巨大的浪潮，受到世界各国教育界的广泛和高度重视，使其一出现就以惊人的注册人数得到迅速的壮大和发展，虽然慕课在具体的实施与操作过程中还存在很多的问题，这是由于慕课本身所具有的复杂性以及慕课给传统教育所带来的巨大挑战使很多人对这种变化没有做好心理准备，对慕课的认识不够到位。但是，对于高校的大学生来说，他们对新鲜的事物具有极强的好奇心，因此，很容易被一些知名的课程和学校所吸引，同时也很容易将它们“丢弃”。对于高校的教育者来说，对一种全新的教学模式基本上呈现出两种极端的表现，一种是以乐观的心态完全接受这种改变，这些教师对慕课的推广和发展起着重大的、积极的作用，而另一些教师则对新的教学模式持怀疑和否定的态度，他们过于消极被动，不愿意改变传统的教学模式，更不愿意接受慕课这种以网络和“虚拟”为主的教学模式，他们认为当前的教学模式还可以继续发展下去，没有必要进行改革。与此同时，当今的大学生需要被培养成德智体美劳全面发展的人才，而高校的知识教育毕竟只是其中的一部分，因此，如何在保证大学生知识教育的同时又可以提高学生的整体素质以及实践能力，缩小大学生之间的差异，这是目前高校教育者所面临的主要问题，这个问题直接指向高校教育者的教学能力，所以，高校教师急需提高自身的教学能力，促进学生的全面发展。
第三，慕课以其独特的特点“逼迫”着高校教师要不断地严格要求自己，尤其要提高教学能力。由于慕课主要以网络学习为主，因此具有开放性的特点，开放性在为大学生提供了学习便利的同时，也给大学生带来了一种更为高效的学习模式。慕课让大学生的学习模式从传统的被动学习中解脱出来，学生可以根据自己的兴趣与意愿有倾向性地选择相应的教师与课程，教师的地位也从传统的主导课堂变成了学生学习的引导者与辅助者，学生可以通过网络对专业知识进行拓展，这对教师的专业知识与教学能力都提出了巨大的挑战。在这种新的教学模式下，如果教师不能够适应时代的变化调整教学理念与教学方式，势必会遭到时代的淘汰。可以说，慕课不仅仅是对教育的一场革命，从宏观的角度来看，慕课所带来的是一个时代对另一个时代的挑战，如果高校教师仅仅将慕课视为一种利用互联网在线教学的模式，那是有失偏颇的。
第四，慕课的出现给教育的方式带来了新的变革，这也要求高校教师要随之改变教学的方式，提高教学的技能。通过对慕课的大数据分析的基础上可以看出，慕课不仅丰富了学生的学习方式，改变了传统的学习方法，并且同时可以掌握学生的特性特点与学习行为等，通过掌握学生的学习过程可以有针对性地制定教学目标、实施教学行为，更加客观准确地评价学生，促进学生积极性与学习效率的提高。因此，高校教师应该讲更多的时间投入到研究教学行为当中，让教师实现从实践者到研究者的“变身”。
三、慕课对高校教师教学能力的挑战与对策
（一）挑战
第一，慕课的出现给高校教师的学习能力提出了挑战。慕课的出现不仅对传统的教学形式提出了挑战，更是有力地冲击了多媒体教学，面对慕课的强烈冲击，高校教学需要借鉴慕课的建设经验，积极开发和研究教育改革，以在线网络为平台，密切关注网络技术的发展给教学改革带来的推动作用，与此同时，高校教师应该时刻重视对自身知识的储备，在提高教学能力的同时应该提升学习的能力。现如今我国高教教师队伍的素质越来越高，尤其是高校在教师招聘过程中，对教师的专业能力要求越来越严格，获得博士学位的教师比例逐年上升，这是一个良好的发展趋势。但是同发达国家相比，我国的教师结构仍然存在很大的问题，主要表现在：对高校教师的培训方面缺乏对教师进行教育学与心理学方面知识的培训，教师自身的知识储备有限，有些教师虽然掌握深刻的理论知识，但是缺乏对知识的实际应用能力，实践经验浅薄，最终无法给予学生实际的指导。
第二，慕课的出现给高校教师传播知识的能力带来了挑战。传道授业解惑是教师的职责，教师的教学成果也是通过给予学生知识的多少上来检验的，而教师能否有效地传播知识，在于教师是否掌握了传播知识的技巧。慕课的出现丰富了学生获取知识途径，也给教师传播知识的途径提出了挑战。慕课的教学特点在于并不局限于单纯的理论课知识传授，而是将教学内容进行分割和划分，从而有效利用人的最佳记忆时间，从而将教学内容在最佳的记忆时间传授，提高教学的效率和学习的效果。除此之外，这种慕课的教学形式可以开拓师生的视野，增强师生之间的交流，使教学的形式更加丰富，教学的内容也更加生动有趣。
第三，慕课的出现给高校教师创新知识的能力带来了挑战。很多国外的媒体都猜测，慕课的出现可能会给高校的生存带来冲击，甚至有媒体预言未来的半个世纪美国的高校将会有一般消失掉。而我国也有一些学者对慕课代替高校的预测产生了担忧，一些对慕课采取积极态度的高校教师纷纷表示投身于慕课教学是受到时代责任与教学压力的双重逼迫，是硬着头皮上的。但是不管慕课将来会对高校产生怎么样的影响，现如今慕课已经给高校之间的带来了激烈的竞争，这种竞争将会给高校之间、国家之间、教师之间带来优胜劣汰的结果。以高校教师为例，慕课背景下的高校教师具备扎实的专业知识、良好的学习能力与传播知识的能力是远远不够的，要适应竞争激烈的环境，高校教师还必须较强的创新知识的能力。这是由于慕课发展到一定阶段必然将不再满足学生与教师的需要，竞争的焦点会由教学模式转变为教学内容，高校教师如何来提升自己对知识的创新能力，离不开对知识的积累、融合和贯通，这需要教师积极地挖掘自身的潜力，利用自身的教学经验不断地总结和提高。创新知识既需要教师积极地挖掘知识，也需要高校为教师营造一个创新知识的良好氛围，由于目前高校普遍重科研轻教学、对教师评价的指标不科学等，使得教师的创新能力普遍下降。
（二）对策
第一，高校教师应该认识到课堂教学要突出学生的主体地位。虽然慕课的教学形式与教学理念与我国的新课改有很大的相似之处，都要求突出学生的主体地位，为学生的发展服务，这也是慕课的主要特点。而我国高校也在不断地重视以生为本的教学理念，但是在实际的教学过程中，仍然存在以教师为主体的教学形式，高校教师对学生参与课堂的重视不够，为此，应该从改变高校教师的教学理念入手，强化高校教师以学生为主体的教学理念，结合学生的个性特点来开展教学模式。高校也应该转变教学管理理念，摒弃重科研轻教学的管理理念，应该重视对教学的管理，定期对教师的教学方法进行考核与培训，促使教师的教学以学生的发展为出发点和归宿。
第二，高校应该建立和完善高校教师的评价系统。教学评价是教学的最后一个阶段，也是至关重要的环节，它是检验教师的教学效果和学生的学习成果的重要手段。教师的教学水平和能力主要通过学生的学习成绩和评价来衡量，但是对于高校教师投身于教学工作、提升课堂教学的效果、对教师的教学水平进行评价对教师的发展是十分必要的。当前高校对教师的评价体系主要以量化的数据考核为主，而忽视了对教师职业道德与责任感的评价，因此，高校应该鼓励教师同行与学生都参与到评价之中，充分体现评价的客观性和准确性。对学生的评价应该格外进行收集整理，结合学生的反馈信息，来促进教师后续教学的水平的提高。
第三，高校应该进一步完善对教师的考核制度。对教师的考核不能简单地以教得好还是教得不好来评价，好和不好的评价是不全面的，俗话说“辩才须待七年期”，教师工作的长期性和复杂性使得对教师的考核不能简单地照搬企事业单位。慕课的广泛运用不仅是计算机和互联网的应用，更是很多教师对教学经验的积累和对教学方法的钻研。
四、结语
慕课的出现受到了社会各界的广泛关注和重视，并且在教育行业得到了“重用”，起到了提升课堂教学效率的作用。慕课给高校传统的课堂教学方式带来了极大的挑战和冲击，高校教师应该借鉴国外慕课的教学经验，根据自身的教学能力不断迎接新的教学方式的改革。慕课对我国高校的教学理念与教学方式的冲击是值得高校教育者深思与探讨的问题，同时也是高校教育改革的良好机遇。高校教师作为教育的主力军，只有通过不断加强自身的学习，才能根据学生的兴趣引导学生学习。
参考文献：
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[2]李晓东.“慕课”对高校教师教学能力的挑战与对策.南京理工大学学报（社会科学版）. 2014（2）.
[3]张鸷远.“慕课”（MOOCs）发展对我国高等教育的影响及其对策. 河北师范大学学报（教育科学版）. 2014（2）.
