融创新教育于“物理化学”的教学实践中
时间：2020-03-11 14:13:54 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要:“创新是民族的灵魂”,在物理化学教学中融入创新教育,依托课堂教学把物理化学的知识结构与学生的创新能力的培养有机结合起来,培养创新型人才。
关键词:创新教育教学方法物理化学
中图分类号:G642文献标识码:A文章编号:1673-9795(2011)09(b)-0017-01
创新教育是以培养学生的创新精神和实践能力为目的,包括创新意识、创新能力和创新人格等方面的综合教育。在科学技术日新月异的今天,只有具备扎实的业务知识、科学的思维方法、驾驭机遇的能力和健全人格的人,才能有所成就、有所创新。我国《高等教育法》中明确规定:高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才。何谓“创新”？对于本科学生来说就是利用已有的知识去探索未知的过程。课堂教学是进行创新教育的主要阵地,教师无疑是学生创新精神和创新能力的培养的引导者和责任人。本文结合“物理化学”的学科特点,浅谈几点在教学过程中对学生进行创新教育的实践和体会。
1 改革传统的教学方法,培养创新精神
“创新能力”要有“创新精神”,“创新精神”包括“创新意识”和“创新热情”。“创新意识”是指在创新教育中培养学生敢于创新,标新立异。“创新热情”是指培养学生对于创造性活动中具有持续的激情,不会因失败而一蹶不振,不因一次成功而得意忘形[1]。
首先,必须摒弃传统的“满堂灌、一言堂”的教学模式,采用“设问式、情境式、启发式、专题讨论”等新型教学模式[2]。使被动的听课学生们成为课堂教学的主要参与者,发挥学生的主观能动性;教师也不再是单纯的讲授教学内容,而是设置一系列教学活动的统领者。比如:学习“胶体”这一章节时,提出“霓虹灯现象”、“珠江三角洲的形成”等问题,或者设置“纳米药物与纳米技术”专题讨论课,引导学生通过分析、广泛讨论来提出可行的解决办法。通过双向式、互动式教学,确立以学生为中心的教学观,重视学生潜能的开发,培养学生的创造思维和创新意识。
其次,创造轻松的课堂氛围,培养学生的创新热情。课堂教学是进行创新教育的主战场,主领地。创造活动需要有丰富的基础知识、强烈的创造激情,强调自我性。因此,教师应该改变以往的支配与被支配、灌输与被灌输的师生关系,以平等、民主的态度对待学生,尊重学生。没有个性就没有创造,鼓励学生的个性发展,尊重学生的个性特点,营造轻松、和谐的课堂气氛。在这样氛围下,学生会乐于和教师进行对话,提出问题,甚至向教材上的理论进行挑战。一个优秀的教师,不只把课堂当作传承知识的场所,而且更应在课堂上与学生进行思想的交流,心灵的碰撞,启迪智慧灵感和培养创新能力[3]。常常听到学生谈到“因为喜欢老师的授课风格,而尤其喜欢哪门课程的学习”,显然,轻松、幽默的课堂气氛同样给创新教育插上理想的翅膀。
2 革新教学内容,培养学生创新能力
(1)精减教学内容,培养学生科学的思维能力。物理化学是药学专业的一门重要基础课,事实上,物理化学的理论已经渗透到药学专业的各个领域中。因而在教学内容的选择上,结合专业特点和学生的特点,应该适当的删除相对难度较大或内容陈旧的东西,例如:麦克斯韦关系式的应用、熵与概率和化学动力学的碰撞理论等。把一些一般的内容或前面的无机化学课程中涉及的知识留给学生自学,这样从实用出发,注重讲解教学的重点、难点,淡化数学的推导,突出思维方法的培养。
(2)引入新的研究成果和新技术,培养学生的科学素质。在教学过程中,不断的吸收一些代表科学发展前沿的研究成果,反映物理化学研究的新动向。例如:向学生们介绍临界点概念以及由此而发展的新技术——超临界萃取技术、碱性电池在航天研究中的应用等。通过这些内容的教学,不仅使物理化学的课堂教学富有感染力和时代感,而且也提高了学生的科学素质和能力,增强了学习的兴趣与动力。
(3)激发学生学习兴趣,培养创新思维。巧妙的把生活的实际问题引入课堂教学中,激发学生的兴趣。如:北方冬天的下雪后,为什么经常在路上撒盐？高压锅缩短做饭时间的原因？人工降雨的原因？同时,在讲授知识点时,把其在药学各专业的应用结合起来,启发学生对实际应用的思考,培养学生的创新能力。例如,口服渗透泵片是利用渗透压的原理制成的控释制剂,能够均匀恒速的给药,保证用药的安全和有效性。从而引入“渗透压的概念”,并引导学生思考影响渗透压的因素有哪些？利用动力学的知识,研究药物的有效期和半衰期等。通过这些理论与实际的结合,激发学生的学习热情,增强探究知识的欲望,培养学生的创新思维。
3 加强实验教学,培养学生的创新能力
纵观物理化学的发展史,无论是热力学两个定律的建立,还是动力学方程的确定,都是以实验为先导,理论来源于实验,发现规律,又指导实践,服务于生活生产实际。实验教学是培养学生创造力的重要手段,在2009年我校参加全国药学专业试认证中,我们也尝试调高实验学时的比重,增加大量的设计性实验。实验教学以学生为主,让学生亲自动手,甚至自行设计实验。通过实验测定,记录实验现象、数据,并进行数据处理、作图、计算,对结果进行分析讨论。不以理想的数据测定作为唯一的指标,有些时候即使实验失败了,鼓励学生们结合书本或者查阅相关资料去分析可能的原因,这种轻结论,重数据处理过程和问题讨论的评价方法,不仅能培养学生实事求是的作风,独立工作的能力,更重要的是通过实验教学培养学生的创新意识,提高他们的创新能力。
总之,创新教育是素质教育的核心,在物理化学教学中融入创新教育,依托课堂教学把物理化学的知识结构与学生的创新能力的培养有机结合起来,围绕教学内容的巩固、拓展,把创新教育真正落到实处。
参考文献
[1] 陈瑞宝.论创新教育与课堂教学创新[J].漳州师范学院学报(哲学社会科学版),2005,1:110～112.
[2] 白丽丽.发挥专业特点,实施物理化学的教学改革[J].中国科教创新导刊,2010,14:22～24.
[3] 秦元芳.论创新教育下高校教师必备之素质[J].河北大学成人教育学院学报,2004,6(3):68～70.
[4] 王星敏,郑旭煦.教师的创新教育行为在基础化学实验教学中的应用[J].大学化学,2003,18(6):22～25.
