美学视野下教师素养对形体训练教学的影响
时间：2020-03-11 14:16:46 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要：形体训练作为高校人文素质教育的一项重要内容，其目的在于塑造健美的身体形态，培养优雅的气质，形成高雅的审美能力。在形体训练教学中，美学教育与学生的审美能力的提高都与教师素养紧密相连。本文就是在美学视野下，论述教师的美学素养将会如何对教学产生深远影响。
关键词：形体训练;美学;教师素养
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2015）32-0212-02
随着高校体育课程的开展与优化，形体训练课已作为一门公共素质课程纳入到教学体系中。对高校学生开设形体课程，已非仅仅是对人在形体和姿态进行完美训练在学科，其更重要的任务在于讲所学知识内化为审美能力，帮助其形成正确的审美观念和健康的审美情趣。形体教学的教师作为美育的施教者除了要具备过硬的专业知识和技能，还应通过教态美、精神美间接让学生自发投入到形体训练课上，从而使学生感知美、发现美。
一、形体训练与美学素养的关系
（一）形体训练的内涵
形体训练是指一门以舞蹈基本功训练方法为主要手段，借助音乐节奏韵律，对人的身体基本姿态进行专门训练，融健身、健美、健心为一体，塑造优美体形及姿态和增强形体审美教育的课程。开设形体训练课程主要是通过徒手或各种器械练习，对大学生身体形态、姿态和线条进行有目的地塑造并改善其形体状态。同时也是为了适应大学生的心理需要，既能培养正确优美的姿态和动作，逐步提高形体的表现力、生命力和积极向上的姿态，培养她们端庄、高雅的气质，又能引导他们树立正确的审美观，提高大学生的审美素养。
（二）美学素养的观点
美学属于哲学的范畴。它是一门研究美感、研究艺术美的科学。美的产生是人类感性的心理活动体现，它是建立在生命健康发展的基础上的。美来源于劳动实践，是人的本质力量的感性显现，那么基于劳动实践产生的形体运动，是对自身原始形体姿态的不断探索与开发所产生的创造性活动。
美育作为一种教育艺术与方法应始终贯穿于教学过程中，高校教师作为施教者不仅需要专业素养，还应具有较高的美学素养。美学素养作为人类应具备的文化素质，是人的全面发展的重要因素，它是基于美学基础上的一种品质与能力，具体来说是结合了高雅的品质和审美和发现美的能力。
（三）形体训练与美学素养
形体训练是形体美育的教育过程，美是形体训练追求的目标和动力，形体训练的目的是塑造理想的身体形态，这就充分体现了美与形体的不可分性。形体训练教学不仅是一门科学，同时又是一种行为艺术，需要教以学生美的动作、给予学生美的环境和美的语言，来使学生培养体验美、感受美、创造美、鉴赏美的审美能力。美学素质是一种文化素质，它是对美的一种鉴赏力和创造力的统一，在心智成熟的过程中不断渗透，从而形成一种人文素质。教师这个群体更应具备这类素质，一旦具备了一定的美学素质，就会运用主导的功能，在教学中通过自身的言行让学生感受美、欣赏美、追求美，最终创造美，不断激发学生表达美的能力，提升其整体素质。
二、形体教学中的教师与学生
在过去的教学中，形体训练教师往往是采取一种强迫式的、依葫芦画瓢式的教学对待学生，也许学生会在短时间内模仿形体动作，但在教学中会产生一种厌倦感，并没有真正掌握到形体动作。在这里我们会发现学生的主动性和创造力不足，而这个主动性和创造力是从学生的审美能力上体现的。教师作为美学价值体现的实施者，应该在施教的过程中帮助学生形成正确的审美观念和健康的审美情趣。如何帮助不仅是教师对专业知识的掌握程度，更在于教师对美的感受力，在于教师的美学修养。这样的美学修养体现在外在形象与内在情感的统一、鉴赏力与创造力的统一。
作为受教者学生，接受新鲜事物和模仿能力是很强的，无论是教师本身的形象气质、人文修养，还是动作示范的规范度，都会给学生在形体教学中带来身心上美的感受。不仅给他们带来了外在的教育作用，同时对他们的内心和心智发展上也是一种启迪，使他们更愿意投入到课程中来，另一方面也促进教师对教学的积极性。教学是教师与学生的双边活动，同样审美也是相互性的，教师通过教学中的美感染学生并引起学生的审美意识，产生审美心理，最终形成自己的审美能力。
三、教师的美学素养对形体教学的影响
开设形体训练课能有效的塑造大学生的形体，并且陶冶心灵，而影响学生上形体训练课的兴趣的因素很多，比如自身身体素质因素、环境因素和教师因素。其中教师因素对形体教学颇有影响。教师往往运用其主导地位，通过教学语言和形体语言，让学生在学习过程中欣赏美、感受美，以教师的言传身教引导学生创造美，使他们在学习中得到美的享受。
（一）教师的形象气质美
形体教学是以形态练习、姿态练习、气质练习为主要内容和手段，对练习者进行美育教育，塑造优美形体，培养高雅气质的身心培育过程。教师的举手投足、姿态气质都会影响到教学效果。所以教师应具备良好的美的形象是很重要的，也是教師自身专业水平和美学修养的体现。气质通常指人的典型而稳定的个性特点、风格和气度。气质看似无形，实则有形。它通过人的身体姿态、动作姿势、行为、表情、言语等方面表现出来，身体是气质的载体，
气质通过身体外现于人们的面前。气质美是内在美自然、真实的流露，气质的底蕴是文化长期的积淀。因此气质更多的受一个人文化、思想、教养、性格等多因素的影响，它是这诸多因素内在积淀的外化表现，所以气质美可以使体型美、姿态美、动作美达到更高的境界，使人具有永久的魅力。
（二）教师的教学语言美
教学语言美是作为所有教师都应具备的基本素质之一。在形体教学过程中，动作示范和语言教学是相辅相成的，不可分割的。学动作相对是简单的，但要学生做出动作所要表达的
感情，是困难的。此时教师语言的运用是相当重要的。比如教一段有点伤感的舞蹈动作，但学生表现不出那份伤感，那么教师就要运用语言的魅力，来开启学生的情感，引导她们如何用动作去表达情感。教师可以说，假设深秋的季节，你心事重重，很烦恼很忧愁，在一个落叶纷飞的小树林里踱步，思量，该如何处理心中的困惑......并且教师一边说着假设你所处的忧愁心境和凄凉的环境，一边做动作演绎着这段舞蹈，那么这样对学生的感染力是很强的，从而会到达很好的教学效果。这就是语言美的力量。
（三）教师的精神境界美
在现代社会，教师职业日益成为一种使人类和自己都变得更美好的职业，是一种使每个从事并愿尽力做好这份工作的人，不断去学习、充实和发展自身的职业;是一种不仅具有越来越重要的社会价值，而且具有内在尊严与欢乐的职业。作为教师，教书育人的过程同时也是不断学习、思考和探究的过程。教师理应追求多样化的知识、丰富的智力生活、宽阔的眼界和在学识上的不断提高，成为学生在智力生活中的第一盏、继而也是主要的一盏指路灯，引领学生过丰富多样的精神生活，在促进学生和谐发展的过程中不断地提高自身的精神境界，发扬教师的精神境界美。
