以热点事件为案例的高中思想政治课串联教学实践研究
时间：2020-03-23 07:53:39 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要：在此之前，高中教师在教授不同教材里的知识点时，通常都是针对不同的知识点引入课本自带的原有案例进行教学，讲授的课节内容各自独立化、模块化和分散化，不能将政治生活、经济生活、文化生活等教材里相关知识点进行相互串联教学，形成一个有机联系的整体，导致学生不能从整体上宏观把握高中政治课的主体框架结构和逻辑体系，在此背景下，通过借助最近发生的热点事件这个问题为线索，进行教学方案的设计，实施引导式的教学，通过教师对一个案例的反复使用串联式的进行课程教学设计，将生活中的热点事件和教材知识之间进行深入融合。
关键词：热点事件;高中思想政治课;串联教学
中图分类号：D9 文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.29.078
1 以热点事件为案例串联教学的必要性
世界是一个有机联系的整体，我们应学会用联系的观点看待生活中的热点现象，掌握透过现象看本质的思维逻辑能力。本论文以热点事件性质的不断演变为案例线索，从经济、政治、文化等不同的视角和学生进行探讨和分析，同时把相关知识点串联起来进行分析授课，让学生通过对课堂知识的学习和内化培养学生的“发散”思维，激发学生学习思想政治的兴趣，自觉养成多角度分析生活熱点现象的思维逻辑能力，掌握联想思维的方式，提高创新思维的能力不仅可以增强学生对课本知识的理解，从整体上把握教材知识，形成一个清晰的学科体系脉络，加深对政治学科的认同感，有效激发学生内在的学习政治学科的热情和信心，同时也能够变通的把从课本中学习到的知识内化于心，外化于行，把分析社会热点问题的能力作为自己可以正确决策的一种工具，树立正确的世界观、人生观、价值观，全面提高自身的思想道德素养。
热点事件，涉及社会生活的经济、政治、文化和哲学等各个领域，也是各个领域各种矛盾的集中体现。利用热点事件这个社会热点问题为契机进行串联教学设计，深入挖掘隐藏在热点中的教学资源，打破了传统的单一上课教学模式，丰富创新了教学设计的思路和方式，一方面，让学生切身感受到社会生活的热点问题与课本教材内容是息息相关的，教材理论知识是真实可运用的。有效的引导学生的生活实践，形成独立分析问题、解决问题的能力，具备站在正确的、不同的视角做出正确选择和决策的能力，并且能透过热点问题深入理解与教材相关的课本知识，学会渗透内化，学以致用是关键。另一方面，顺应了新课程标准的主流方向，有利于学生政治素养的形成和发展，培养现代化社会所需要的人才。
2 以热点事件为案例串联教学的具体实施
2.1 立足课程，分析串联教学的重要性
串联教学就是把几个知识点通过一条主线的形式进行有效的链接，串联法教学就是把几个知识点通过一条线将其“有效串联”起来，以联系的视角将相关的知识点进行串联，帮助学生进行组合记忆，增强教学的有效性。提高教学的质量。进行专题分析、教学求证和过程反思，是将多个并无关联的记忆材料串联成具有一定情节的故事、场景等。并且在脑海里要看这些故事情节或场景。就像在看一部自己编剧的电影一样。知识之间有联系，使我们更容易记忆以及学习回忆。
2.1.1 导入热点案例分析热点涉及的相关知识
通过用热点事件导入新课，对案例进行分析的方式进行授课。热点事件里涉及经济、政治、文化等多方面的知识点，通过热点事件中不同时间点发生的事，可以有效的将不同的事件和高中教材进行一一对应串联。按照事件发生演变的时间顺序层层分析热点事件所包含的知识点。
2.1.2 展示热点和教材一一对应紧扣的课程内容
热点事件由一开始的企业竞争演化成政治迫害这一动态过程，其中涉及了很多与高中政治密切相关的知识点。事实上，这不是美国人第一次对华为“下黑手”了。从2008年收购3Com公司被否决，到2010年竞标Sprint公司移动电讯设备业务被阻挠，再到2016年进入AT&T公司供应商名单后被拿掉，美国政府对华为的刁难早已超越商业的范畴，而此番直接跨国抓人的政治意图显现的更加赤裸。华为企业之所以能让美国不惜一切代价的极力打击阻挠，是因为华为企业经营的巨大成功。这部分知识点可以联系高中《经济生活》课本第五课内容企业与劳动者中的企业的经营这部分知识进行讲解。以及企业经营成功的背后也离不开华为公司的经营理念和经营文化，可以联系教材《文化生活》第一课《文化与经济、政治》的知识点进行讲解;第五课《文化创新》内容，联系实际向学生讲解华为企业文化创新的重要作用。再上升层次联系中国文化与民族精神的角度，即第七课《我们的民族精神》带领学生进行深层次的分析，透过美国打压华为企业这个现象看清美国的本质，这背后隐藏的是大国经济、科技之间的博弈和较量。涉及的知识点包括《政治生活》第八课《走进国际社会》中和国家利益相关知识点，《经济生活》第十一课《经济全球化与对外开放》中的经济全球化和国际的竞争和合作之间的知识点。
2.1.3 学习体验时政热点串联教材内容的实用性和乐趣
在老师串联教学的指导下，以一个一个小情景的形式环环串联，把不同教材的知识点串成完整的一节课，既可以激发学生学习的兴趣，打破传统单一的课堂教学模式，体验用知识分析时事政治的实用性，感受串联教学带来的乐趣。
2.2 立足案例，不同角度引入研究进行串联教学
2.2.1 经济角度
在学习《经济生活》第五课《企业与劳动者》中的企业的经营这部分内容时，可以结合华为企业的经营理念对学生进行讲解，从华为公司的类型、组织机构、经营成功的因素等方面进行授课，让学生对华为企业形成一个全面直观的认识，华为技术上的创新是华为在世界中处于不败地位的重要因素。
2.2.2 文化角度
华为企业经营成功的因素离不开企业的文化。作为最重要的团队精神之一，华为的“狼性文化”可以用这样的几个词语来概括：学习，创新，获益，团结。用狼性文化来说，学习和创新代表敏锐的嗅觉，获益代表进攻精神，而团结就代表群体奋斗精神。联系《文化生活》第一课《文化与社会》，文化与经济、政治是比紧密相关的，华为企业经营成功离不开文化的力量。文化是政治、经济的反应。讲授文化在国际社会中的重要作用，越来越成为民族凝聚力和创造力的重要源泉，越来越成为经济社会发展的重要支撑，越来越成为综合国力竞争的重要因素。文化的重要性要求华为企业要不断进行文化创新、与时俱进，比如“狼性文化”就是顺应时代要求的具体体现。华为精神背后凝聚的是中国民族精神，可以串联第七课《我们的民族精神》进行授课讲解。
2.2.3 政治角度
美国不惜一切代价对民营华为企业进行全方面、多方位的制裁打压，政治意图明显就是为了阻止中国科技的进步。妄想维护长期以来的美国世界霸主地位。涉及的知识点可以串联《政治生活》第八课《走进国际社会》中和国家利益相关知识点，国家利益是国际关系间的决定性因素，要坚定地捍卫我国的国家利益。美国极端自我中心的国家利益观，导致美国不愿意面对公开公平的竞争环境。教师讲授课本知识内容，要紧密联系热点案例，让学生对国际社会有一个清晰的认知。
2.3 回顾总结教材内容，立足教材基本观点理论
一切时政热点案例的分析讲解都是围绕课本教材进行开展的，教师在引领学生分析热点进行串联的同时应注意回归总结，以教材为本的理念贯穿始终。从目前国内教师的授课方式上看，对社会热点时政问题的引入教学仅局限于就课论课，忽视教学过程中的有机串联，仅以一个课节内容或一个框体内容进行单一孤立的授课。因此，从社会热点事件中吃透本质，并能紧密结合与高中教材经济、政治、文化等相关内容的知识点进行串联，把知识连贯起来形成知识体系网式的教学，更能加深学生对教材内容的理解和把握，也是能成功上好一堂课的重要手段。把热点事件从整体到部分的分解剖析到从部分串联成体系的过程，是对教师整体教学素养的一个考验。
3 热点事件串联课程教学实践后的反思
3.1 切实联系教材内容进行选材串联
选取的时政热点内容应该紧密联系教材内容，以教材内容为中心对案例进行选材取样。教材是学生分析问题的基本依据和内容来源，以热点事件热点问题为线索让学生对加深理解教材内容有很好的效果。
3.2 结合学生自身实际和对热点问题进行教学设计
在导入新课之前，要本着以学生为主体的教学理念，让学生产生情感的共鸣，特别是选取与学生生活实际有紧密联系的时政热点，以缩小教材理论与生活实践的距离感，实现从“政治理论课堂”到“人生课堂”的自由转化。
3.2.1 围绕学生感兴趣关注高易接受的热点案例进行选材
学生的学习兴趣是学好思想政治课的关键，因此，采用热点案例导入的方式进行授课，更容易抓住学生的眼球和吸引学生的注意力。教师选择的热点案例一定是最近发生的、学生关注度比较高的事件，教材里面每章节的导入比较固定，有的脱离学生实际的生活，很难让学生产生共鸣引起学习思想政治的兴趣，教师讲解起来也生涩乏味且不容易把握，随之对教师整体素质的要求也会更高。
3.2.2 热点事件的选取内容和角度要在学生理解范围内
由于高中生的思维模式还没有发展成熟，接受并且能理解的新鲜事物内容也相对有限，这就需要教师精心选材，找好热点案例最佳的切入点，让学生能切实感受到教师串联教学的乐趣。能对学生理解掌握抽象的教材知识点起到很好的辅助作用，针对学生接受时政热点程度有选择的挖掘资源。
3.3 充分发挥教师开发利用时政热点的主导作用
一个好的教师能最大程度的激发学生的学习兴趣，充分挖掘学生的学习潜能，一方面表现在教师的语言十分重要。语言的生动性能很好激发学生的学习热情，引领学生进行新知识的学习探索，让学生紧跟教师上课的节奏。另一个方面，学生对把教材知识与生活实际进行联系的能力还需提高，社会经验不足，教师以热点事件为主线进行串联教学便于学生对相关教材内容有一个全面的认知，在头脑中形成一个宏观而清晰的逻辑框架。也能让学生对社会形成一个正确的认知。
3.4 时政热点案例选取分析角度要多维全面化
时政热点就是对社会各个方面的映射，涉及的内容范围可以从政治、经济、文化、人权等角度进行讲解，让学生形成理性“发散”式的思维方式，更加透彻明了的理解课本教材知识有重要的意义。
3.5 开展多样的时政研究性活动进行渗透内化
在学习思想政治课时，采用多样化的方式或者课外活动对学生进行潜移默化的熏陶，比如，开展主题班会，让学生对热点事件问题自主进行讨论和研究;還可以针对课本内容让学生通过表演小品、相声、话剧等实践活动激发学生的学习兴趣;组织课前10分钟的时政热点联系课本知识的讲解等。
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