美英中学生涯发展教育实施概述
时间：2020-03-26 07:51:29 来源：达达文档网 本文已影响 人 
在《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》以及《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》的宏观指导和要求下，我国高中将“不分文理科”，“普通高中毕业生报考高职院校，参加职业适应性测试”，技术技能型和学术型两种高考模式也可能出台[1]。高考政策的改革给了中学生自主选择的机会，也凸显出增强学生职业意识、促进其了解自身兴趣和能力的重要性。而这将有赖于中学生涯发展教育的实施。
“生涯发展教育”（Career Development Education）由时任美国联邦教育总署署长马兰（Sidney P. Marland）在1971年的全美中学协会年会中正式提出。他指出，生涯发展教育是职业指导在教育领域的拓展和应用，是为了使学生成为合格的员工或学术深造者，以职业和劳动力市场为核心、在整个教育体系中（包括小学、中学和大学）实施的综合性教育[2]。经过几十年的发展，生涯发展教育在美国和英国等地的中学蓬勃发展，并积累了大量先进的经验，对我国刚刚起步的中学生涯发展教育具有积极的借鉴意义。
美国中学的生涯发展教育实施概述
美国政府对学生生涯发展教育非常重视，并通过在联邦和州层面立法来保障其顺利实施。与生涯发展教育相关的法律规章包括《国防教育法案》（National Defense Education Act of 1958）、《职业教育法》（Vocational Education Act of 1963）、《生涯教育促进法》（Career Education Incentive Act of 1977）、《国家生涯发展指导方针》（National Career Development Guideline of 1989）、《学校通向工作机会法》（the School-to-Work Opportunities Act of 1994）、《美国就业法》（the American Jobs Act of 2011）等。这些法律规章对生涯发展教育的内涵进行了界定，为学校实施生涯发展教育提供了具体可行的指导性意见，并对资金等外部保障条件做了规定，直接促进了美国中学生涯发展教育的发展。
中学生即将面临升学和就业的选择，选择升学的学生也需要继续选择自己的专业。因此，生涯发展教育在美国中学阶段受到较高程度的重视。在小学阶段教育成果的基础上，中学阶段的目标是促进学生初步进行自我探索和外部探索，去了解自己的兴趣爱好以及外界职业的真实状态。
在这一阶段，学校不仅会在相关课程中穿插讲解生涯相关的知识，也开始开设职业生涯发展相关的选修课程，集中讲授相关的理论、知识和策略，比如教师会通过对生涯群集（Career Cluster）的讲解促进学生对职业种类的认识。同时，学校会设计和组织多样化的活动项目，让学生真实地体验和参与。这些活动包括开设职业角色体验课，组织学生到工作单位去实地体验，带学生到更高层次的学校参观，鼓励学生在假期参加兼职活动，指导学生进行生涯人物访谈以及组织“生涯日”（Career Day）活动等。在“生涯日”活动中，受邀的家长会向学生具体介绍自己的工作，传达自己的职业态度，回答学生的问题。通过这些措施，学生的职业意识会有更大程度的增强，对不同的职业会有更加深刻的理解，也会开始对一些职业产生兴趣并通过多种措施去寻找相关信息。此外，为满足学生个性化的需求，美国中学往往设置职业生涯咨询师（career counselor），为学生提供专业的职业兴趣和相关能力评估服务，并为学生的选课和职业性向提供信息和建议。
除了学校承担生涯发展教育的主要责任之外，家庭和社区等都会主动提供所需支持。一方面，家长要积极配合学校的相关活动，并和咨询师、任课教师等对孩子的特点和之后的发展进行探讨。另一方面，社区中的公共场所均会为学生提供体验和实习的岗位，雇主会指导学生掌握一些基本的工作技能，并帮助学生理解教育与职业之间的联系。
英国中学的生涯发展教育实施概述
为了保障生涯发展教育的顺利进行，英国政府陆续颁布的相关法律规章包括《1977年教育法》（Education Act 1977）、《针对11—19岁学生的全国生涯教育和指导框架》（Careers Education and Guidance in England： A National Framework 11—19）、《2011年教育法》（Education Act 2011）、《学校法令指导：生涯指导》（Statutory Guidance for Schools： Careers Guidance 2003）、《教育与技能法案》（Education and Skills Act 2008）、《生涯与工作相关教育框架》（A framework for careers and work-related education 2012）等。虽然不同时期颁布法令的侧重点和实施效果不同，但是这些法律规章对中学阶段的生涯发展教育做出了详尽的指导和规定，使其在中学教育系统中的地位大幅提升。
中等教育阶段是英国生涯发展教育实施的重点，其目标在于促进学生的自我发展、生涯探索和生涯管理。本阶段生涯发展教育主要遵循以下六个原则：使学生具备规划和管理自己未来的能力，照顾到每一个学习者的需求，为学生提供全面的信息与建议，激发学生志向，促进学生机会均等地发展以及打破学生的固有偏见[3]。具体地，学校会通过开设生涯发展教育课程、实施个人和社会教育（Personal and Social Education）以及使用辅导项目（Tutorial Program）来促进上述目标的实现[4]。其中，生涯发展教育课程主要根据《针对11—19岁学生的全国生涯教育和指导框架》制定，同时也会根据各自学校学生的特点进行调整。个人和社会教育包含的内容比较广泛，包括安排学生到事先联系好的工作单位亲身体验、开展角色模拟游戏、鼓励学生参加社会兼职和志愿者活动、邀请职场人士到学校开展讲座等。辅导项目主要是对个别学生进行生涯咨询和辅导。辅导人员会为学生在选课和选择工作等问题上提供信息和咨询，并强调语言和STEM（科学、技术、工程和数学）学科学习的重要性。
英国的中学均配有生涯协调员（Careers Coordinator）和生涯顾问（Careers Adviser）。前者负责规划、管理和实施本校的生涯课程教学，后者则要负责提供更加广泛的生涯指导服务，包括为学生提供有关生涯、教育、就业和培训的信息和建议，为学生提供评估服务，帮助学生申请高等教育、工作培训和其他就业机会，开展生涯发展相关的讲座，与雇主、培训人员保持密切的关系，策划并组织招聘会等。
在学校实施生涯发展教育的同时，家庭和社会相关部门也会积极参与。首先，学校会定期举办家长培训，请家长注意锻炼子女的动手能力，促进子女形成正确的职业价值观和良好的习惯；其次，工会和企业单位也会为学生熟悉各种职业提供尽可能的帮助和指导；此外，英国公共生涯服务机构如联结组织（Connexions）、继续教育服务处（Further Education Student Services）、威尔士、苏格兰、北爱尔兰生涯服务处（Careers Wales、Career Scotland、Northern Ireland Careers Services）和学习引领及附属工作中心（Learning Direct and Job Center Plus）等都会为学生提供针对性的帮助。
思考与启示
由上可知，美英在中等教育阶段实施的生涯发展教育有着一些共同特点。在学校外部，首先，美英两国生涯发展教育相关法律规章完善，为生涯教育的实施提供了有力的法律保障。其次，除了学校之外，家庭和社会也积极参与并提供力所能及的帮助。在学校内部，生涯发展教育的实施均包括课程讲授、活动项目和个性化咨询服务三个主要的模块，均由专业教师负责进行。
生涯发展教育在我国中学阶段的开展尚属新生事物，需要大胆探索，而美英丰富的经验则为我国中学生涯发展教育的开展提供了诸多启示。第一，政府应继续制定和完善相关政策法律，大力推进生涯发展教育在中学甚至小学阶段开展。第二，在学校担任教育主体的同时，必须鼓励家庭和社会企业充分参与，发挥其不可替代的作用。第三，我国中学可以借鉴美英的经验，在学校中同时讲授生涯发展教育选修课程、开展相关活动项目和提供咨询服务，从而促使学生在职业意识、自我探索、外部职业探索和生涯转换上均取得良好效果。第四，高校可以在教育学、心理学等学科下面设立生涯发展教育方向，培养高级专门人才，弥补中学生涯发展教育专业师资的缺失。
作者单位：上海师范大学教育学院、上海学生职业生涯发展教育研究所
