点击英国基础教育的１４个关键词
时间：2020-03-26 07:51:38 来源：达达文档网 本文已影响 人 
1.国家统一课程教育目标
在英国国家统一课程标准中规定，学校的教育目标是为每位学生提供学习与进步的机会，促进学生在精神、道德、社会和文化方面的发展，并为学生面临的机遇、责任感及生活经历做好准备。
这个目标包括两方面的内容,首先是开发学生的学习兴趣；培养学生毅力，发展其个性化学习与独立学习的能力；使学生具备基本的计算能力、读写能力及信息与传播技术（Information and Communication Technology，简称ICT）；促进学生探究意识和理性思考的能力；通过对英国文化遗产及从欧洲、欧共体和全球的维度的理解，发展学生的本体意识；鼓励学生热爱人类在审美、科学、社会与技术方面的志向与成就；养成学生创造性地思考、解决问题及求异创新的能力；为学生提供培养创造性、创新能力、进取心及领导才能的机会；使学生具备作为未来社会的劳动者与公民适应能力；发展学生体能，鼓励他们认识到拥有健康生活方式的重要性。
第二方面的内容是：促进学生在精神、道德、社会和文化方面的发展，特别是具有明辨是非的能力；发展学生对个人信仰及其他不同信仰与文化的了解、理解与鉴赏能力；培养学生正直诚实、独立自主的品质，帮助他们成为具有责任心及关心他人的公民；提供平等机会并让学生能够挑战平庸与歧视；培养学生尊重环境和确保可持续发展的意识；使学生能够像消费者一样做出有据的判断和独立的选择，能够了解自己的应有的权力与应当承担的责任；发展学生的自我评价能力及在相互尊重的基础上建立和保持社会关系的能力；培养妥善处理人际关系的能力并为了共同的利益与他人协作的能力。
在目标要求与实际教学中，英国的基础教育都十分重视公民素质与科学精神的培养，而培养的载体是诚信的社会环境、和谐的价值观念及塑造创造力、进取心与和合作精神的教育体系。
2.国家统一课程教育价值观
教育的价值观反映了全民族的价值取向，平等、合作、责任是英国课程价值观的重要组成部分。英国国家课程标准对教育的目标作如下诠释：
⑴家庭教育与学校教育是通向精神、道德、社会文化、体能及情感发展的必由之路；
⑵教育是通向人人机会平等、健康公正的民主、经济进步及可持续发展的必由之路；
⑶教育应当反映社会基本的持久的价值观，包含对自我、对家人、他人关系、对所属社团、对社会的多样化及对生存环境的评价；
⑷教育还应当强调我们对真理、公正、诚实、信任和责任感不变的信仰；
⑸教育应当能够让我们对于在经济进步、社会文化更新、全球化浪潮、信息技术发展等方面瞬息万变的世界担负起积极的责任；
⑹学校只有与家庭和包括教会、志愿者、地方代理机构与商业机构协同工作才能为有效担负起落实教育价值与目标的责任。
3.义务教育阶段
英国国家统一课程根据学生的年龄将义务教育阶段分为四个学段：
第一学段（ks1）两年，年龄为5至7岁；
第二学段（ks2）四年，年龄为7至11岁；
第三学段（ks3）三年，年龄为11至14岁；
第四学段（ks4）两年，年龄为14至16岁。
单纯从年龄方面看，第一学段相当于我国的幼儿园，第二学段相当于小学，第三学段相当于初中，第四学段相当于高中。事实上，第一学段的课程设置与第二学段基本相似，因而是真正意义上的小学。英国的学前教育也非常发达，但通常只有两年。
英国自1880年实施5～10岁免费义务教育，1918年延长到12岁，1944年延长到15岁，1972年普及了11年免费义务教育。免费，意味着学校不仅不收取书费学杂费，而且还为学生提供交通工具、课间餐及基本学习用品，包括课本、薄本等。条件优越的学校还为学生提供笔记本电脑等先进工具。学校为贫困的学生提供免费午餐。
4.公立教育
在英国，约有93%的学生接受公立学校的教育。公立学校统称为“State Schools”，为适龄学生提供11年的免费义务教育（即从KS1到KS4）。
在20世纪80年代以前，公办教育体制下的学生有一次重要的分流阶段：在小学阶段结束后，即学生在11岁时，可以参加“11岁选拔性智力测试”，通过后便进入以专门培训优秀学生著称的“文法学校”。学生在18岁时参加A Level测试申读大学。素有“精英学校”之誉的文法学校的生源、师资、课程设置、办学条件均十分优秀，毕业生一般都能进入高等学校深造。能进入文法学校读书是英国人值得一生为之骄傲的事。在当时，不能通过Eleven Plus的学生大都进入以“大众化”教育为特征的普通中学。各方面的条件均比文法学校相差甚远。在16岁时，部分能够通过普通教育等级证书O级测试（简称O level）的学生可获得转入文法学校继续读大学预科的机会，两年后同样参加A Level测试并申读大学。学生若不能通过O level测试，只能进入社会，加入求职大军。
在1960年至1984年间，英国政府逐步废除使学生过早两极分化的淘汰式教育，开始实施面向大多数人的综合性教育体系。在完成小学教育后，学生不再参加Eleven Plus测试，而是全部进入综合类中学读书。在16岁时，学生参加全国普通中等教育等级证书测试（GCSE），成绩达标后有意读大学的，往往在原学校读完大学预科课程，学校不开设预科课程的则进入被称为Six Form College继续读书，准备参加A Level测试。其他学生则选择上职业教育类的学校，或进入社会。
5.民办教育
在英国，教育体系实行双轨制。接受民办教育一般由家长负担学费，私立学校不属于地方教育当局维持或不由国务大臣给学校负责人拨款，生源以英国上中流家庭的子弟为主，所以有“贵族学校”之称。私立学校一般统称为独立学校，其中进行初等教育的被称为预备学校，进行中等教育的被称为公学。也就是说，“Public Schools”实际是私立学校。
私立学校最大的特色是男女分校，而且实行寄宿制。学校采用的教育体系有自身的特点，不受国家课程标准及统测的制约。其中预备学校招收8～13岁的学生，而公学招收13～18岁的学生。18岁时学生参加A Level测试进入大学。私立学校待遇普遍较高，师资水平与学校设施也是一流的。英国约有7%的学生进入全国2400多所私立学校学习，其中多数为声名卓著的老牌学校。
6.国家统一课程设置
英国1988年改革后所确立的基础课程与19世纪末20世纪初的基础课程有着根本的不同，它努力在注重基础教育、加强基本学科素养方面与关注儿童个性发展的方面谋求平衡。国家课程包括三门核心课程（数学、英语、科学）和多门基础课程。核心课程计划占30%～40%的课时量，其余课时量分配给其他课程。各学段的科目设置见下表：
注：⑴第三学段的艺术科目改为艺术与设计；
⑵第四学段的选修课增加了戏剧、媒体。此外，公民课与工作关联性学习为与其他学科交叉的必修课程。
7.现代外语教学
英国基础教育对外语教学的重视程度不高。在《1988年教育改革法》推行的国家统一课程中，首次将现代外语列入义务教育第三学段（KS3，相当于初中）的基础课程，课时比例为10%，每周约3课时。在第四学段（KS4，相当于高中）时允许学生选修。主要开设的语种有：法语、德语、西班牙语、俄语、日语和中文，以前三种为主。
由于新颁布的普通中等教育证书(GCSE)考试并不将外语作为必考科目，超过30%的学生在第四学段已经放弃外语。近年来，英国政府宣布重点建设一批中等教育语言学院，加强学校的外语教学，提高英国的国际竞争力。英国政府教育部已经将中文列入中学外语教学课程，并在数十家中学进行过试点。因为对华贸易份额的加大，中文教学的潜力也将逐步释放。不过，由于外语不像在中国那样直接参与各类升学、就业、晋升的竞争高等教育，要想让大部分学生学习外语几乎是不可能的。
8.地方学校管理
地方学校管理（简称LMS）是《1988年教育改革法案》推行后的重要举措，学校的法定管理权力属于学校管理委员会，学校管委会决定校长人选，并依照实际需要和预算总额多寡决定不同薪级教师和学校职员的配置。在课程方面，校管会可以参与学校课程发展计划，以达成国家规定的课程目标。校长一般任期四年，任职之初就通过制订学校发展计划明确其具体目标，以此为根据进行科学的绩效评估，并决定其升迁奖惩。学校的管理团队还有政府督导、家长委员会、副校长及部门行政人员等。
在1988年之前，掌握教育权力的是地方教育行政当局（local educational authority，简称LEA），如今LEA只有监督、沟通的责任。政府在人权财权上的完全脱钩意味着学校办学自主权提高，活力大大加强，但同时也增加了中央政府对学校的影响力。
9.校长
英国实行校长职业资格证书制度，强调校长职业“是一种需要具备高度专业素养和能力才能胜任的领导工作”。英国政府几年前专门成立了国家学校领导力学院(NCSL)，专门提供校长职业资格证书的培训服务。此项课程需要半年到两年的时间，而且费用几乎全部由政府和学校负担。一般而言。要成为校长必须先具备丰富的教学经验，而且一般先从基层管理位置做起，如学科负责人，然后做副校长，最后成为校长。在英国并没有统一的校长工资标准，其收入因其所在学校的规模及社会认可程度而定。
英国校长的聘任完全实行市场运作，聘任校长的机构是学校管理委员会。一旦出现校长职位的空缺，学校会在全国性的媒体上刊登广告，对候选人的要求一般强调教学和管理的成功经历，强调活力、主动性、战略眼光和交际能力。
英国的校长在政府与学校管委会制订的框架内享有很大的人、财、物的自主权，但是管理流程都十分透明。同时，校长承担的责任也很大，必须在学校的领导与管理、学生学业成就的进步两方面接受来自专业机构与家长会的评估。
10.学科负责教师与行政管理教师
英国的中小学师资采用教师资格认证制度，没有类似于中国教师的职称评审。Advanced Skills Teachers和Senior Teachers都不是所谓的高级教师。Advanced Skills Teachers可译为学科负责教师，却又不是教研组长或首席教师一类的，而指由学校指定的学科业务拔尖人才，除上课以外，主要负责业务培训与教师培养。每所学校的各学科通常只有一名，要求教学业绩十分优秀。学科业务水平的提高情况是考核他的主要依据。学科负责教师的待遇十分优厚，远远高出其他教师及管理人员，但任期通常只有一年。
Senior Teachers相当于行政学校教务管理者，通常由优秀的教师兼任，每校一般有2～3名。他们除上课外还承担课时安排、人员调配等，任期及待遇与学校的部门负责人相似。
11.全国达标性测试
全国达标性测试（简称SATs）是由英国政府启动的旨在评估学生对基础学科掌握情况的全国性统一考试。政府将提高学生学习成绩，特别是英语与数学成绩，作为其全国目标的一部分，并通过设定具体的考试成绩达标指标来检测这项事业的进展情况。学生在第一、第二、第三学段的最后一年参加测试。检测科目及时间见下表：
测试成绩的标准为五级（level），其中达到第四级(L4)为合格。三家非营利性机构——“考试委员会”负责提供试题、评卷并反馈考试结果。政府有专门机构负责检验三个委员会提供的试题，确保相关试题处于同一检测水平。学校则选择其中任何一家的试题使用，但同一次考试的所有科目试题必须来自同一个机构。参与评分的教师需要申请并通过培训。
尽管考试成绩没有与科任教师的收入直接挂钩，更没有在学校或在班级内搞学生成绩排名，但英国的排名表使得学校，特别是校长感受到巨大的压力。对于成绩最差的5000所小学，政府给予帮助并责令其整改，包括安排校长与优秀学校配对，以获得治校方法的指导。
需要说明的是，由于近年来SATs的低通过率及过重课业负担引起社会的广泛争议，政府已经宣布对小学阶段的教育目标、评价方案及课时分配做出改革，以便腾出更多时间，让学生更好地学习外语、音乐、美术、戏剧、体育。
12.普通中等教育等级证书
英国普通中等教育等级证书（简称GCSE）测试大体相当中国的高中会考，是学生在义务教育结束阶段必须参加的全国统一测试。其统考科目有英语、数学、科学、信息技术等，必修领域内的课程有规定的全国性核心课程标准，保障最低限度的教学内容，同时有许多可选择的组合扩展部分。GCSE考试成绩为8等级制，C级为达标级，成绩与学生的未来升学相关。为鼓励学校之间的竞争，行政部门公布统测的学校达标情况排名，表彰教学水平高的学校，对落后学校进行曝光，不合格的学校将在一年内整顿并重新评估，评估不良即被关闭。
GCSE课程的必修课多达11门。学生可以申请免修、免考部分必修科目，其目的在于有利于学生个人发展，需申请后通过特定的评估程序批准。GCSE的选修课包括艺术、音乐、历史、地理等经典课程，也包括具有职业导向的训练课程。
13.普通教育高级水平证书
英国学生完成了国家法律规定的义务教育后，如果GCSE成绩较好，有志于进入高校深造的必须参加普通教育高级水平证书（简称A Level）测试。这种测试并不是在第四学段结束时进行，而是在18岁时，因此A Level课程实际上是一种大学预科类课程体系，专业性较强的课程，其广度和难度上都超过了中国高中的课程，一般为两年。A Level与GCSE直接衔接是升入英国大学的主要途径。A Level课程按照学科来划分，但没有必修课，所有学生都可以自由选择3至4门科目。
A Level测试评分为五等级制加“鸭蛋”，评分方法是校内成绩与校外公开考试成绩相结合，校内作业、测验和实验及论文约占25%，校外公开考试约占75%。英国大学录取标准主要就看A Level 成绩，牛津与剑桥的录取起点标准一般是三个A。平时不努力而靠一考定终身的学生是不可能成功的。
14.国家通用职业资格证书
英国学生在完成了国家法律规定的义务教育后，可接受继续教育，也可参加工作。国家通用职业资格证书（简称GNVQ）课程属于职业教育，分为初、中、高三级。读完GCSE课程的学生可以直接读高级，并凭高级证书报读大学。GNVQ课程按照就业的宽口径的划分来组织，如高级GNVQ包括商业、建筑、工程、健康与社会护理、旅馆与餐饮、零售与配送等14门课程，注重开发学生多样化的实践潜能和主动参与精神，强调动手能力。GNVQ的评分采用及格五等级制，其中校内作业、作品、操作实践和设计占的比例较大，校外书面统一考试的负担相对较轻。
开发GNVQ课程，是英国现代教育的重大进步，它使中等教育的适应面更加广泛，使更多学生的才能得到开发，同时也为社会输送了多层次的人才。
