高效阅读引来千帆竞发
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2010年7月24日，宁城教育教学指导中心的会议室。
我校六年级学生康今和宁城高级中学高一年级的两名学生，正在为中国教育学会初中教育委员会理事长李锦韬先生、中国教师报记者等展示高超的高效阅读能力。康今阅读的材料是记者随身携带的《意林》杂志刊首寄语，他只用0，5分钟就读完800字的文章，用清晰流畅的语言将全文80％的内容复述下来，并用3分钟时间畅谈了自己的阅读感言。康今是的出色表现赢得了在座专家、学者的一致好评。近几年我校因高效阅读成就斐然而名声鹊起，康今是则是我校小学生中具备高效阅读能力的一个突出代表，像他这样的学生在我校不乏其人。
我校地处天义镇城乡接合部，生源少，师资薄弱，办学条件差。前些年的统计数据表明，我校小学毕业生的阅读总量不足50万字。这与小学语文课程标准的要求相差甚远。2005年春季，八里罕初中高效阅读实验已初见成效。县教育教学指导中心组织观摩活动，我校领导、教师前往学习。八里罕初中高效阅读惊人的实验效果，学生近乎神话般的表现，让我们眼前一亮：初中的高效阅读法能否运用到小学的语文教学中?能否让“挖掘潜能，科学训练，减负增效，养成习惯”的实验目标早一天在小学实现?能否让学生在人生的黄金季节训练“一阵子”，幸福“一辈子”，为学生的人生打好基础?经过认真调研和论证，2006年5月，我校以“小学组”的身份加入“高效阅读能力培养实验”的研究行列。实验之初我校确定了这样的目标，一年级学生能掌握小学阶段常用的2500汉字，能熟背千条成语和会写简短的生活日记；三年级学生通过科学记忆法训练能在2分钟之内按顺序记下25个词语，并用所记忆词语连缀成文；五年级学生阅读速度达到1500字／分钟，复述全文80％的内容，阅读量达到课标规定的10倍。
6年来，在县教育教学指导中心和学校全体实验教师的共同努力下，我们初步构建了以“快乐识字、快速记忆、高效阅读、高效学习”为基本体系的小学语文特色教学模式，取得了学生早期识字、提前阅读、语文奠基、全面发展的实验经验和喜人效果。
快乐识字实现“三早”
人生聪明识字始。为使学生把握阅读能力发展的良好时机，实现早识字、早阅读、早习作，我校借鉴高效阅读理念，在学前班和一年级开设了以“集中识字”为训练方法的快乐识字课。将一至六年级语文教材中的生字集中起来，自编了识字教材——《快乐识字，早期阅读》。教材用构建情境、知识分类等方法编排了大量的常用词语，以pq字词语出现，实现字不离词、词不离句、句不离篇。这种四字一句、词语连篇、琅琅上口、便于诵读、易于记忆的高效识字，因教学形式活泼、寓教于乐，受到学生的喜爱，学生学起来也更快速、更轻松。
“一心一意，异想天开，开门见山，山清水秀，秀外慧中……”这悦耳的童声来自2007年12月28日宁城县高效阅读现场会。只见李秀梅老师笑容满面地与学前班的小朋友一边有节奏拍手，一边一齐背诵成语接龙。临近下课时，教研部的赵春林主任来到李佳宁小朋友面前说：“你愿意同我成语接龙吗?”李佳宁点头。“全心全意……”李佳宁接下：“意气风发，发扬光大，大同小异，异口同声……”一气呵成，全场掌声雷动。孩子们是怎样学会成语接龙的?我们的做法是“认读记忆”加“故事记忆”，“熟读成诵脱口而出”。在教学实践中从孩子们的兴趣出发，教师每天给孩子讲成语故事，让一个个故事在孩子幼小的心灵中深深地扎下根。将成語接龙与集中识字结合起来，边认字，边背诵，边学故事，孩子们兴趣盎然。吴凡的家长说：“我的孩子真神了，天天给我讲成语故事，竟然成了我的老师。”
张淑芝老师虽然已经年过半百，但她仍以饱满的热情投入到教学工作中。2007年她执教一年级，她按着“创设情境，激发情趣，字图互动，游戏巩固”的教学流程进行识字教学。张老师在黑板上写了一个“艹”，然后让学生组字、组词、说话(造句)。学生已经过早期识字训练，他们纷纷举手列举65个字，组出65个词，说出65句话，有的句子不乏文采。张老师又让学生以“春”为中心列举四字词语，同学们开始说出了42个词语。听课老师站起来，向孩子们提出一个问题：“谁能背一背关于春的古诗?”同学们踊跃举手，背出了30多条关于春的诗句。听课老师又拿出三年级的课本和《内蒙古日报》让学生分别读，学生虽然读得不十分流利，但都能读下来，而且基本明白其中的意思。
成功在于突破，事业在于经营。一年级学生积累了1000条成语，会认2500个常用字。学生不但能阅读浅显的故事，还能写一些简单的生活日记，做到了识字早、阅读早和写话早。看到这些孩子拿着高年级的语文课本孜孜不倦，看到这些孩子端着报纸出声诵读，看到这些孩子捧着厚厚的文学名著如饥似渴，我们简直不敢相信这还是一年级的孩子。而这，正是我们最愿意看到的校园风景。
快速记忆实现“三话”
“快速记忆，威力无比，掌握记忆，创造奇迹”。这是我校老师在二年级下学期开展的快速记忆课训练。快速记忆课本来到三年级才开设，但老师们把它提前到了二年级，也是突出一个“早”字。在训练学生运用连锁记忆法进行快速记忆过程中，老师们与语文教材紧密联系，进行“三想”与“三话”有效尝试。“三想”指回想、想象、联想；“三话”指说话、听话与写话。训练时通过“计时训练”让学生在2分钟快速记忆20个词语，当词语出现在学生面前时，学生采取“连锁记忆”的方法快速记忆文字信息，通过“回想”在头脑中形成清晰画面，然后展开连锁想象和联想，让内容更流畅、情节更生动、形象更丰满。
在此基础上，教师进行“三话”训练。学生说出自己所编的荒诞离奇又有趣的故事，围绕故事互相补充完善，进行新的创造，重新讲述这个故事并写下来，从而完成说话、听话和写话的训练过程。这是一组连锁记忆训练的词语：桃花、草莓、喜欢、山谷、珍珠、月亮、鸡蛋、读书、担心、马戏、电话、水彩、祝福、童话、兰花、泰山、告别、毛巾、彩虹、水杯。丛培源同学编的故事是：“桃花和草莓喜欢山谷里的珍珠，月亮形的鸡蛋在读书，书名叫《担心的马戏》，电话利用水彩把祝福编到童话世界里，兰花约泰山到海边告别出海的毛巾，彩虹拿着水杯为出海的朋友祝福。”这只是快速记忆训练课的一个瞬间，就是这样一个短短的瞬间，学生的大脑里却翻江倒海，学生的语文多了智能化的因素，思维在不知不觉中得到锻炼和提高。
为使快速记忆训练常态化，我校实施了“千卡计划”。学生在教室墙上贴有许多卡片，每一张
上都有20到25个词语，词语下面是学生自己编的离奇与充满童趣的故事。学生每天回家都要做一张这样的记忆卡片，课余时问你考我、我测你，互相竞赛，总想让自己记忆的故事超过别人。学课文时，文中的词语也不需要老师一一去教，学生自己会借助工具书学习，用连锁记忆法或其他记忆法记忆，并借助这种方法完成阅读的真正积累。
高效阅读，实现“三得”
“三得”为“得意”、“得法”、“得志”。这就是高效阅读的魅力。
“得意”就是得高效阅读理念。把“高效”作为语文教学改革的主攻目标，制定了一套以“快节奏、高效率”为主要特征的不同课型的高效教学流程，形成了我校独特的教学风格。
“得法”就是运用程汉杰老师的“程序阅读”、“计时阅读”等方法对学生进行规律化、系统化训练。快乐识字铺路奠基，眼脑机能快读记忆，集中突破整散结合，形成了我校独特的高效阅读训练技巧。在早期高效阅读训练时，苏玉华老师所带的五年级一班学生最快的阅读速度每分钟230字，最慢的仅40字。运用我校独特的高效阅读训练技巧，集中训练两周，学生阅读速度平均达到800字／分钟，理解率为75％。经过一年的科学训练，学生的阅读速度达到课标规定的3-4倍(平均1200字，分钟)。为了鼓励学生不断进步，我校又分别制定了记忆、阅读、理解、积累等五级达标指数。以五年级为例，阅读达标指数为：一级800字，分钟，二级1500字／分钟，三级2000字／分钟，四级2500字，分钟，不但对学生阅读的速度有要求，对学生的阅读效率、复述率、笔述率也有要求。由读到记，由理解到复述，由笔述到积累，学生头脑里有東西，说话、写作再也不愁了，可谓日有所获，厚积薄发，蓄久大成。
为把高效理念运用到语文教学之中，与语文课堂教学接轨，我们设计了语文高效阅读教学流程，即“快速阅读——回想复述——重点品读——积累拓展”。先用快速阅读的方法整体感知全文，快速复述全文，提炼出全文的重点。对重点部分进行品读，在“品读”这一环节上，教师让学生自由阅读，勾勾画画、读读记记、说说议议。苏老师在阅读教学中特别注意处理好快速阅读与精读的关系，学生得益于高效精读的方法，自能速读、自能品读、自能赏读。
为将高效阅读引向深入，使师生做到学以致用，学校将每天第四节课定为“读书时光”。师生每天在校共同读书30分钟，亲子家庭阅读30分钟。为营造良好的读书环境，学校开放图书阅览室，各班级采取“捐书、买书、换书、借书”等多种方式建立图书角，为学生提供精神食粮。学校每学期举行“师生共读报告会”、“亲子读书汇报会”，并将文体活动根植于经典阅读中，自编自导了以“三字经”为内容的大型团体操，学生的一招一式既有古典的韵味美，又有肢体动作的协调美，为塑造完美人格奠基。
高效阅读是一种阅读方法，也是一种教育思想。如果找到它对各学科普遍适用的价值，就会更有生命力。我校英语组全体教师借鉴高效阅读的方法进行英语教学，他们根据自己的学科特色制定出英语课堂教学操作流程。马玉心老师采用程序阅读法对学生进行快速阅读的训练，学生能在1分钟内读完40～50个单词的对话。通过个人复述、同桌复述等方式进行强化记忆。他们充分利用一些英语小故事、小幽默等课外阅读材料，扩充词汇，增强学生的语感，培养学生阅读能力，做到了一举两得。在四至六年级举办的英语短剧比赛中，学生们流利的口语表达、精彩的演技得到师生的一致好评。
思路决定出路，态度决定一切。“高效”精神已成为我校办学的重要思想。“得高效阅读之法，兴高效教学之风，走高效人生之路”已成为天义第二小学的宏图大志，这便是“得志”。天义第二小学围绕“语文高效阅读”实验课题，以幼小衔接“早期识字，提前阅读”为起点，把“高效学习高效人生”作为育人目标，实现了学校发展的新跨越。正如书法教育家席殊老师所评价的：“天义二小孩子们的最大幸运是在他们人生之初有高擎阅读火炬的老师。”
高效阅读，带来“三新”
高效阅读，给我校师生带来新的收获。得高效阅读之意，师生精神面貌新；得高效阅读之法，师生阅读方法新；得高效阅读之志，学校发展理念新、获得新发展。2006年12月，我校被县政府评为特色学校，实验成果得到市教研中心、自治区教研室、中国教育学会课题组有关专家的高度评价，赢得社会的广泛赞誉。2007年2月被赤峰市教研中心命名为“高效阅读示范学校”，2009年10月被中国教育学会课题组命名为“全国语文高效阅读十佳校”。
