随风潜入夜，润物细无声
时间：2020-06-03 07:54:38 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要：本文从新课程标准出发，针对传统高中语文教学过多地注重语文知识的积累和语文能力的培养，而在很大程度上淡化了对学生进行德育教育的现状，提出了教师应该通过深入挖掘教材，利用阅读教学、作文教学、语文实践活动及提高自身修养等途径及时有效地对学生进行德育渗透的观点。
关键词：高中语文教学 德育教育 渗透
新课程标准指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观点和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”传统的高中语文教学，由于教材内容多、教学任务重，所以过多地注重了语文知识和语文能力的教学，在很大程度上淡化了对学生的德育教育。其实，语文学科在德育渗透方面较其他学科有着特殊的优势：一方面语文教材中的许多作品都文质兼美，既有优美的文学语言、精巧的作品构思，又饱含着作者深厚的情感体验，具有丰富的文化内涵，这对于提升中学生的道德情操和人文素养、弘扬祖国的优秀文化具有得天独厚的优势；另一方面，语文教学中的作文教学和语文实践活动，也是提高学生道德素养、培养学生道德情操的主要阵地。只要我们认真地去挖掘，就可以对学生实施行之有效的德育教育。
一、在钻研教材中挖掘德育因素
高中语文教材里，德育素材十分丰富。作为一名语文教师应该在充分研究教材、把握作品内容的基础上，深入挖掘德育因素，对学生进行热爱祖国、关爱他人、热爱大自然及乐观向上、积极进取等人生态度方面的教育。如在进行《我与地坛》、《石钟山记》等作品的教学时，应引导学生体味其中多姿多彩的自然美；在进行《诗经·氓》、《孔雀东南飞》等作品的教学时，可以以此来引导学生树立正确的爱情观，拒绝早恋行为。
二、在阅读教学中渗透德育教育
阅读教学为语文教学的重要组成部分，阅读教学中德育教育渗透的成功与否在很大程度上决定着语文教学的成败。笔者认为在阅读中，可以通过各个教学环节进行德育教育的渗透。
1.导入新课时渗透
“良好的开端是成功的一半。”一个好的导语，能够让学生迅速地进入到课堂教学中，并且在无形之中感染他们。因而教师在设计导语时，一定要做到精心设计，深入挖掘教材当中有用的知识，以此达到教书育人之目的。
2.介绍作者时渗透
语文教材中很多文章作者丰富的人生经历本身就是很好的德育素材，我们可以在介绍作者生平时，凸现他们的崇高精神和人格魅力，对学生进行德育教育。如在介绍作者时，我们可以重点突出：鲁迅先生弃医从文，用笔作刀枪，和反动派进行不屈斗争的精神；老舍先生居功不傲，把自己比作文艺界的一名小卒，日日操练在方桌和小凳之间的品质。还有司马迁、杜甫、苏轼、沈从文等人的人生经历都是很好的德育材料。
3.交代背景时渗透
让学生了解写作背景，缩短学生与作者的心理差距，使他们能回到作者所处的时代，自然而然地对其进行德育渗透。如教学《灯》这篇文章时，如果不了解写作背景，学生就无法理解巴金半夜不睡觉，而远方山脚下的一盏豆大的灯光就能让他浮想联翩的缘由；甚至还会有学生认为当时巴金肯定是病得不轻呢。教师如果适时地引入文章写作背景的介绍，学生就会很快理解巴金式知识分子的苦闷，也会为巴金的巧妙构思所折服。
4.诵读名句时渗透
对高中语文教材中的名作名篇尤其是其中的重点语句进行有感情地反复诵读，能使学生在积累知识的同时，受到良好的熏陶，从而加深对作品的理解，提高自身的语文素养。如在《劝学》的教学中，要让学生通过有感情的、反复的诵读铭记“学不可以已”、“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。吾尝跂而望矣，不如登高之博见也”、“故不积跬步，无以致千里；不积小流，无以成江海”、“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂”等名句，明白要勤奋学习、“心动不如行动”、以少积多、锲而不舍等道理。
5.分析形象时渗透
富有鲜明特征的典型形象往往最能打动人、感染人。在分析人物形象时教师要借助肖像描写、语言描写、动作描写、神态描写、细节描写等来深入分析，要让学生脑海中再现鲜活的人物，要让学生理解人物的思想感情，并与作者产生情感上的共鸣，从而使其精神世界得到升华。如在教学《项链》一文时，教师应该在分析路瓦栽夫人的形象时，不仅要让学生认识到路瓦栽夫人有资产阶级的虚荣心，而且要让学生明白路瓦栽夫人悲剧产生的根源是资本主义社会。一方面她是资产阶级思想的体现者，另一方面她也是一名受害者。我们要在对她的爱慕虚荣的作风进行批评的同时，也要对她的不幸遭遇给予同情，让学生懂得资产阶级的虚荣心与真正的爱美之心的区别，从而受到教育。
6.探讨主旨时渗透
阅读一篇好文章，就如同和作者面对面的谈心，在文章中所渗透的作者情感，会在一定程度上影响读者，因而我们在阅读时就有必要进行认真的体会。但是由于学生自身水平的限制，没有过多的社会阅历以及对于问题认识的不够全面，也就不能够深刻地理解文章所传达的言外之意。因而，教师在讲课时就需要引导学生读出文章中较为深刻的含义。例如，在《报任安书》一文的教学中，我们不仅要引导学生了解司马迁的不幸遭遇和内心的极大痛苦，理解司马迁“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛”的进步生死观以及为实现可贵的理想而甘受凌辱、坚韧不屈的战斗精神；还需引导学生辩证的看待司马迁精神的现实意义，让他们建立正确的人生观、价值观，树立为自己理想坚持奋斗的坚定信念。
三、在作文教学中渗透德育教育
作文教学是语文教学的重要组成部分，是培养学生健康人格的重要环节，是实施德育教育的又一重要阵地。一方面，学生健康的人格是写好作文的关键；另一方面，学生写作及日常练笔的过程能提炼和升华思想，能促进其正确的世界观和健康人格的形成；再者，高考作文评分标准一直强调作品的思想内容、立意，即要求做到思想健康、立意深刻。因此，在写作及日常练笔的教学中我们要注重引导学生奋发向上，注重提高学生的道德水平和培养学生的健康人格，并且常抓不懈。
四、在实践活动中渗透德育教育
教师可以通过诗歌朗诵、成语故事比赛、戏剧表演、开辩论会、专题演讲、办手抄报等课堂和课外语文活动，对学生实施德育教育。如开展诗歌朗诵比赛、成语故事比赛等，既能让学生掌握朗诵、演讲的技巧，又能让学生感受到祖国语言文字的精炼和优美，明白祖国灿烂文化的源远流长，从而激发他们的爱国情感；创设情境，组织学生分角色表演、戏剧表演等，学生通过扮演作品中的主要角色，揣摩人物的性格特点和感受人物精神世界，理解性格形成的时代背景，从而得到思想的启迪和教育；开展主题演讲、辩论会等，既能培养学生语言表达能力，又能扩大他们的视野，还能培养他们的思维敏捷性和明辨是非的能力；办手抄报，能让学生在扩大知识面的同时，感受劳动的喜悦。
五、在言传身教中渗透德育教育
在平常的教学中，学生素质的高下，人文涵养的深浅，在很大程度上取决于教师榜样示范作用是否到位。“桃李不言，下自成蹊”，教师的一言一行都对学生有着深刻的影响，教师自身的人格魅力本身就是一部鲜活的德育教材。我们只有在平时不断加强自身的人文修养，提高自己的道德素质，才能更好地言传身教，更好地渗透给学生，从而更好地完成对学生的德育教育。
“师者，所以传道授业解惑也。”教好书，育好人，是教师的天职。作为一名优秀的语文教师，应该把德育教育作为语文教学中的一个重要组成部分。找准切入点，自然地、不失时机地对学生进行德育渗透。“随风潜入夜，润物细无声”，让人性之花、和谐之花常开于语文教学的殿堂。
（杨林 甘肃省临洮县文峰中学 730500）
