对高职高专《FLASH动画制作》设计与实现
时间：2020-06-11 07:59:58 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要：按照所确立的二十一世纪高职高专所确立的培养目标要求，本文针对性深入探讨《FLASH动画制作》课程的教学设计，并且结合所具备的特征，在立足于笔者教学过程当中设计课程的思想基础，以便对项目单元教学过程进行设计与分析。
关键词：高职高专；FLASH；动画制作；设计
中图分类号：TP3-4 文献标识码：A 文章编号：1674-7712 （2013） 12-0000-01
由于高职高专动漫与多媒体技术的《FLASH动画制作》课程，这属于计算机应用技术等多种专业一项具备很强实践性与操作性的专业技能课程。本文则将《FLASH动画制作》这门动漫专业课程作为例子，对于设计高职高专教育课程进行分析与探讨，认真考察与详细分析课程，加强对课程内容的实践性研究与创新，以便让学生在对专业知识的学习过程当中对动手能力培养，使得学生的实践能力得到有效增值，从而对于“行”与“知”相互结合加强。
一、课程设计基础
（一）调研
由于在设计课程的初期阶段，率先做的则是分析与调研这门课程，调研市场需求、岗位群体、能力需求则借助于社会与市场实施，从而分析整个课程设计，之后则结合《FLASH动画制作》课程教学的方法与方式。尤其是该课程是要学校与企业相结合，开发完成必须由两方共同作用，而在设计课程初期阶段，学校必须与企业的专业技术人员对《FLASH动画制作》的就业方向进行共同研究，依据从大到小的就业面，从低到高的定位层次的分类方法以便得到相应金字塔模式的就业方向。立足于此基础，寻找出该课程需要实现的就业岗位，在学生毕业之后可以到网络游戏公司、动画设计室、动漫制作公司、网络与多媒体制作公司、广告公司、电视台等对相应就业完成。
（二）分析
一是学习对象。由于《FLASH动画制作》这门课程是属于很多学校动漫专业所开设的核心课程，往往都是在学生的第三个学期，学时大致是在九十个，在这门课程开展之前往往学生具备一定的分镜头绘制能力、基本的美术基础与图形绘制能力，在设计教学必须按照学生的主要特点，选取的课程主线则为MV、动漫、广告制作等。
二是定位课程。如今绝大多数的高职高专所开设的计算机应用技术、数字媒体技术以及影视动画技术等在确立专业必修课都将《FLASH动画制作》纳入其中。这门课程不仅仅有着比较强的操作性与应用性，还具备着比较强的创造性。凭借学习，学生能够对FLASH软件操作技巧掌握，还掌握二维动画的基本原理，对设计与制作二维动画熟悉，具备基本的二维动画设计能力，从而对三维动画影视制作以及设计网页等技术的学习奠定坚实的基础。
三是教学资源。如今高职高专所选择的主要授课教材往往是ACAA中国数字艺术教育联想标准培训教材，而且在这一过程当中，相应的配备大量教育辅助资料做好有效补充，例如Q版角色绘制与场景设计、动作实现与运动规律等。而在教学案例的选取上，教学资源往往都是属于企业一线的商务案例，将教学资源与教学视频在博客当中发布，与此同时，凭借这一平台，这样就能够让学生与教师两者相互之间进行互动问答操作。从另一方面来看，各个高职高专通过对资金的投入以便做到软件通这个计算机技能自助式网络视频系统开通，这样就能够让所有的教师与学生在相关资源学习的获取当中借助于校园网站访问这一渠道。
二、课程设计规划
（一）教学理念
依据之前所做的分析结果显示，在设计课程的过程当中，应该树立通过企业进行认证、随后组织专家进行评分；对创新理论教学方法高度重视；选取工学两者的有效结合作为切入点，对培养技能强调；选取课程设计导向为就业，而根本则确定为培养学生的能力；对训练学生所具备的创造性思维能力做到有效增强；通过对国内外现金教学成果进行借鉴，以便做好合理与先进的方案；对设计与训练课题高度重视；要对课程设计与前后课程相互之间的关系高度重视等设计理念。
（二）教学方法
教师在对《FLASH动画制作》这门课程在进行教学的过程当中，应该把创新协作教学、实践应用教学与理论知识教学这三者有效的融合为一体，始终要将其导向确立为构建主义，而教学的主体则是做好工与学两者之间的结合，将案例教学当成实施这门课程教学的重要手段，对任务驱动教学法、项目教学法以及案例教学法等这些进行综合应用。
一是对“4S”教学模式创新。立足于以上的教学理念作为基础，则能够对于“4S”的教学模式创新性的使用，也就是说，在这一模式下，选取的前提则是教师引导学习，教学模式的中心则为学生自主学习支撑是网络教学系统助学，评价与监控则为拓展与考核实践促学，立足于课程的网络远程，从而将所创建的教学模式确立为“导学——自学——助学——促学”。
二是深入浅出，将学生确立为根本。该课程选取案例的方式，要把握的原则为将学生确立为根本，深入浅出。对于各个章节的重难点详细剖析，借助于案例式教学方法的使用，紧密贴合学生的特点，由简单案例往复杂案例过渡，由分散的点往统一项目转变，從而做到学生熟练掌握技法技能与明晰概念目的的最终实现。教师通过自行创作经典FLASH案例，而企业则提供素材，这样就能够有着比较广的内容选择面。除此之外，教师将网站建设、学院精品课程建设的工作都分配给各个项目组实施，这样学生得到的锻炼更多。
三是基于项目驱动，化整为零。教师在教学过程当中必须将以往那种固有的死板章节式知识点教学方法打破，通过有效拆分项目案例，这样就使得这些往俄格基础性的知识点当中进行分散，延续到最后则是有效和谐统一成为一个完整的项目案例，在对前期知识学习的过程当中，这样就能够做到对于后期实现怎样的项目案例效果立刻知晓。
参考文献：
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[3]谢幼如，马秀芳，余红.“网络教学设计”专题学习网站的设计与开发[J].中国电化教育，2003（05）.
[4]郑益群.培养学生对《Flash动画设计》课程的认知与兴趣[J].科技信息，2009（06）.
[作者简介]李荣锦（1984.9-），女，贵州毕节人，助教。
