中小学第二外语教学调查
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2012年12月26日，为培训机构预约外语试听课的北京少儿外语试听中心工作人员陈甜甜告诉《教育》旬刊记者，过去10年来，北京12岁以下学习多种外国语种的人数每年增长超过80%。这种需求反过来也影响了学校教育，多所中小学已开设了第二外语课程，其中北京市东城区教委在2011年提出，全区中学都要推广第二外语选修。
开展第二外语教学正成为京沪等大城市中小学课程设置的一个新动向；正是这种趋势推动了校外外语培训机构的发展。
进高中课堂已有10年
北京、上海是国内中小学开设第二外语较早的城市。按照高中先开，初中跟上，逐渐延伸到小学的顺序，第二外语逐渐走进这两个城市的中小学课堂。
上海市教委早在2004年就在《进一步加强上海中小学外语教学的实施意见》中提出了对高中生的双外语要求：上海高中毕业生一门外语要基本过关；在中小学推广双外语教学，在进行英语教学的同时，扩大其它语种、特别是小语种的教学实验。目前上海有数百所学校实行双外语教学。到2010年为止，上海实行双外语教学的学校达到500所，有近百万学生接受了双外语教学。
一些驻华外国使馆为扩大其国家语言文化的传播，十分重视在中国推广其国家语言。法国大使馆文化处法语教学项目在上海推广法语的历史可以追溯到10年前，目前已有近百所中学开设了法语课程，上万名学生在学习法语。这种做法得到了国内教育部门的认同。
意大利驻华使馆在2002年就开始与北京三中和北京十三中合作开设意大利语选修课程。这些学校将意大利语作为第二外语选修课开设，每个班配有一名由使馆推荐的具备相关资质的外教。
2005年，北京市教委与法国驻华大使馆文化处签署了“合作办法语课余班”协议，在北京7所高中开设法语课。同年北京教委做出规定：普通高中外语实验班的学生除英语外，还要学习一门第二外语。首批试点有67所高中实验班开设第二外语课程。
这一做法此前已经试点了一年。北京密云二中、北京师范大学良乡附属中学、北京二中、和平街一中、怀柔一中等学校在2004年就开始和外国使馆合作进行第二外语教学，并取得了较好的教学效果。
与使馆合作开设法语班或意大利语班的学校对学生要进行选拔。这种合作班出来的学生高中毕业后可以获得免试法语意大利语到法国和意大利读大学的机会，学校办学积极，学生报名踊跃。北京二中以业余班形式开设法语课，每周一次，每次两个小时。生源是从自愿报名的高一同学中选取各科成绩都名列前茅、英语成绩尤为突出的40名学生组成两个班，实行小班授课。北京三中在十年前就在开设了意大利语课程。十三中的意大利语选修课程在高一开展，对选课学生不限制资格和人数。
目前，北京有上百所高中开设了第二外语课程，除英语外，有法语、德语、日语、韩语等近20种外语课。
向初中和小学延伸
在2012年，北京市东城区西中街小学的开学典礼上，一年级新生分别用中、英、法三种语言进行了新生代表发言。从2011年开始，东城区所有小学已通过多种形式尝试第二外语教学。在北京朝阳区，朝阳实验小学在二、三、四年级陆续开设了法语、德语、西班牙语等第二外语供学生选修。潮阳实验小学校长陈立华介绍，通过试点开设第二外语，拓展了同学们的国际视野，为提升同学们的国际素养做好充分准备。
2005年北京就有100所义务教育学校开展了推广第二外语的活动。北京市教委和一些国家的驻华使馆文化推广机构积极磋商，促成了百所学校与百所国外学校实现牵手合作。从这一年开始，北京开设第二外语实验班的初中和小学数量迅速扩大。
目前，北京东城区在全区所有初中学校普及了第二外语选修课程。西城、海淀的小学校也有越来越多的小学加入了开设第二外语的行列。海淀的精诚实验小学开了阿拉伯语课、西城的月坛小学开了日语课，还有一些小学开了法语或西班牙语课。
北京市第109中学从2011年开始在初中段和高中段同时推广第二外语教学，在学习英语的基础上，新初一和新高一各有两个班的学生还能学习西班牙语。2011年，109中学申报的基础教育培养体制改革试验项目——小语种人才培养模式试验获得批复，成为国家教育改革试验的参与校。
目前北京的第二外语教学已经进入了新的阶段，这一阶段的特点是，逐步扩大第二外语语种的范围，阿拉伯语、法语、俄语、意大利语、德语、西班牙语、葡萄牙语等更多语言纳入第二外语的选修课程表，从而使学生有更好的基础、更多的机会进入未来的小语种高层次学习或出国学习，丰富和拓宽学生的成才渠道。
在沿海发达地区，第二外语课率先出现在民办小学中。广州的部分私立小学开设了第二外语课，如华师附属南国试验学校小学三年级开设了西班牙语课。据该校校长张素霞介绍，从2009年11月起，该校在三年级段尝试开设第二外语（西班牙语）课，每周上一节课。第二外语不做考核要求，是素质教育的一部分。课堂学习主要以日常口语为主。比如，“你来自哪里？你喜欢哪些食物？”等。多数学生对此有浓厚的兴趣，觉得很好玩。
《教育》旬刊记者采访了解到，在武汉、合肥等城市，中小学开设第二外语的现象也越来越普遍。在合肥，不是所有中小学都开设了第二外语，许多学生家长就把自己的孩子送到社会上的外语培训机构学习第二外语，显示了庞大的学习需求。
一位教师的体验
北京八中在初中英语实验班第二外语实验教学已有10年之久。该校英语教研组教师马楠是最早一批参加第二外语教学的教师，有一些独到的教学体验。1999年，马楠被派往法国，在巴黎市郊的一所公共中学的教汉语，由此了解到法国的外语教学。她介绍说，在法国，英语和法语一样是法国初中以上学生的必修课，此外还可以选择两门外语作为第二外语和第三外语，总计可以学习包括母语在内的4门语言。
2002年，北京八中开设了第一批外语实验班，在主修英语的同时开设法语课程。马楠成为是实验班的法语教师。在法语教学中，马楠教一些简单的单词和日常问候语。在教学实践中她认识到，只要教师不去硬性灌输复杂的语法规则和大量的单词，大多数学生对于法语兴趣十足。英语的学习并不会受到法语教学的影响，除非法语教学方法不当。相反，在学习法语的过程中，学生们能够了解到法国文化，有助于开阔他们的视野。
为了保持学生对法语的热情，马楠选择了一套初学者比较容易跟上的课本。在法语教学的第二年，她在这批学生中间进行了一次调查。结果显示，80%的学生喜欢学习法语，92%的学生认为法语学习对于他们的第一外语几乎没有影响。这让马楠想起了自己学过的徐志长《语言学概论》的说法：“（学第二外语的）最佳年龄应在10至16岁之间，这时学生获取语言的灵活性还没有完全丧失，而认知能力逐渐成熟，这时接触第二外语能够做出更有效的理解。”
马楠根据自己在法国初中教汉语的经历总结认为，在第二外语和第三外语的教学中，语言的沟通能力应被放在首位，比语法和写作能力更受重视。由于教学时间有限，而且为了保持学生们的学习热情，口语练习成为第二外语教学的主要部分。由于初次在中国学生中尝试，马楠在教学中一直担心法语教学会影响学生英语的学习成绩，这个担心在随后被证明为多虑。
下表为马楠所教第一批初三学生第一学期期末考试英语学科成绩比较：
实践证明，参加第二外语学习不会影响第一外语成绩。
马楠认为，只要教师不打消学生们的积极性，就能协调好双外语教学的关系。第二外语教学的难点在于挑选恰当的教学材料和教学方法，使学生们保持兴趣。在这一理念指导下，马楠的双外语教学得到了学校和学生的广泛好评。
教材是教学关键
在第二外语教学中，教材的选择是一个难点。北京师范大学教育学院苏立增博士认为：“小学生学习第二外语不应作为考核内容，而应开设成兴趣课、选修课，同时学习难度应尽可能降低。这就要求第二外语使用难度较低的教材。”但外语教材多以掌握语言应用为教学目标，很少有以兴趣为主的。
为解决上述难点问题，上海近年来出版了一系列第二外语教材，如《中学德语》等。上海市有关部门组织专家编写教材的主要目的是为了推进中小学多语种外语教学的规范化和多元化。前此，国内已有《中学生法语》《中学生日语》《中学生俄语》等教材，但这些课本都是作为第一外语教材编写的。
上海市教育部门提出了“加强英语，试验双语，探索多语”发展中小学外语教育的指导思想，并在许多中小学校开设了德语、法语、日语等第二外语，但是绝大多数学校的多语种外语教学还处于初创阶段，尤其是学校教材建设尚显薄弱。
在开设德语课程已有10年之久的上海大同中学，教师在许多年中一直在寻找适合作为第二外语教材的教材。该校外语教师王思珩介绍说：“我们用过不同出版社出版的相关教材，如《标准德语》《新编德语》等，这些教材在编写体系上都不错，但是都太难了。学生面临的最大压力就是升学，无法将足够的时间和精力的投入到第二外语课程上。”
适当的第二外语教材最大的特点就是不那么难。上海第二外语教材《中学德语》的副主编、上海外国语大学附属外国语学校德语教研组组长王哲光介绍说，这套《中学德语》教材分为四册，主要围绕和学生密切相关的社会、学校、社区生活以及国际交往等内容主题来展开。整套教材的最大特点是淡化了语法讲解和词汇学习，注重语言的真实和自然，强化语言应用，强调基础性和实践性。“整套教材编写的思路是‘易教、易学’，在内容选择上，我们力求贴近学生生活，激发他们的学习兴趣。我们还为教材配备了相关练习册和录音，这也为教师教学创造了便利。” 王哲光还指出，各学校在第二外语教学教材上如果得到统一，也便于教师对教学进行相关的探讨和研究。
