小学童话音乐课堂创设的研究
时间：2021-02-24 07:59:38 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要：低年级的孩子都喜欢童话，儿童只有在兴趣性较强的音乐活动中才能真正喜欢参与音乐活动，感受音乐的情趣。作为音乐教师，我们要尊重学生，相信学生，对于学生在音乐体验中的独特见解，哪怕只是一点点的创造意识，我们都应该加以鼓励和保护。当课堂教学与儿童可以大胆想象的生活环境联系起来时，才有可能激发学生的参与热情。当他们的个性与才能可以自由真实地在艺术课堂上表现出来的时候，儿童才会真正地喜欢艺术、热爱艺术。
关键词：童话；音乐课堂；创设
中图分类号：G427 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2013）24-013-1
低年级的孩子都喜欢童话。每次讲到童话故事，连最调皮的小朋友都会端正坐姿，睁大眼睛听得入神。学生似乎更愿意在五彩缤纷的童话世界里分辨是非，领悟生活的真、善、美。童话故事是想象力产生的不竭源泉。针对低年级学生的这一年龄特征，下面就《小老鼠》一课的教学实际情况，笔者谈一谈怎样通过创设童话般的课堂，带孩子走进音乐的世界。
一、童话引入：兴高采烈进课堂
低年级音乐教育是对儿童进行的音乐启蒙教育，采取生动活泼的教学内容和形式，对培养和发展儿童对音乐的兴趣是十分重要的。《小老鼠》一课的教学，我从十二生肖的故事讲起，大屏幕上出现动画片中极为可爱的老鼠形象，它生动活泼、机智幽默。孩子们则一动不动地注视着我的一言一行。儿童只有在兴趣性较强的音乐活动中才能真正喜欢参与音乐活动，感受音乐的情趣。
儿童活泼好动，总是蹦蹦跳跳闲不住。节奏性活动是儿童喜欢的活动。在教唱《小老鼠》前，我首先让其按照“X X X | X X X |”的节奏朗读这个童谣。“鼠妈妈要考考小老鼠们，看哪只小老鼠最聪明。”刚说完，孩子们就自己分组练了起来，主动学习的欲望都很强烈。我来回走动，并引导他们拍手打出二拍子的强弱规律。不一会儿，全班都能较好地掌握了。我及时又用手势引导孩子尝试用声调的高低快慢表现小老鼠的淘气与尴尬，感受节奏性活动的兴趣和美感。对于儿童的这种活跃、好奇，我及时给与了表扬和鼓励，学习效果超出了我的预料。
二、节外生枝：因势利导也精彩
在处理歌曲“小老鼠”中，我鼓励孩子讲讲自己对猫看见小老鼠在偷吃油的感受，猫是怎么想的，猫是怎么叫的，学着猫叫“亲爱的小朋友，我是怎么叫的呢？”本想他们的猫叫一定是响亮有力的。谁知，一个女生软绵绵的，“喵——喵——”我趁机说：“这是一只温柔的猫，它看到老鼠在灯台上的样子，叫一声‘喵喵喵，多危险’”。在演唱时我就带着孩子适当延长了音调。又一个调皮的男生起立，短促的“喵喵”边叫边笑。我又解释道：“啊，这是一只可爱的猫，它在跟老鼠逗着玩，甚至还跟老鼠做着鬼脸闪着眼睛。”我灵机一动，就带着学生在“喵”上作跳音练习。第三个学生很大声地“喵”了出来。他的理由是猫看着老鼠偷油很气愤，它要摆摆自己的威风，吓他们个鼠窜。这正是我原先设想中的情景，带着孩子做歌曲演唱的渐强力度训练。
的确，音乐并无统一答案，更无“标准答案”。小学生好奇心强，他们的思维往往领先于教师，并具有更大的创造性。这是一种宝贵的课程资源，是一种生成性的知识。作为音乐教师，我们要充分利用这种资源，尊重学生，相信学生，善于为学生创设自由想象的空间，让学生在乐海中自由畅游。对于学生在音乐体验中的独特见解，哪怕只是一点点的创造意识，我们都应该加以鼓励和保护。
三、即兴表演：叽里咕噜多欢欣
儿童歌曲来自孩童生活，反映孩童生活。引导儿童了解与歌曲相关的知识，不仅可以拓宽儿童知识面，结合歌曲内容培养动手动脑能力，还有助于对歌曲内容、情绪的理解与感受，提高歌唱的兴趣和表现力。“小老鼠”的故事继续前进，我以自己的情感去拨动学生的情感的琴弦，使之产生共鸣，最大限度地激发学生的兴趣与情感，才能使学生真切的融入我所创设的情景之中。我请上了自告奋勇的“老鼠”，表演小老鼠深夜出来想尽办法偷油吃，学生把自己的感受加以想象，通过神情、动作来表现。表演的孩子入木三分，其余的孩子则将歌曲演唱得很到位。在这个过程中，孩子的欲望得以很好的释放。此时的大家是完全融合了。
即兴表演是想象力放飞的蔚蓝天空。“没有想象力就不可能有即兴表演。”即兴表演为想象力发挥创设了一个宽广的空间，这是学生对外在事物的感受溶入了想象，表现出来具有个性的一种创造性的艺术表现形式。
我认为在教学过程中，根据教学目标，利用孩子好奇、好动、好问的心理特征紧密结合音乐课的特点，运用各种手段创设真实、新奇、有趣的学习情境，使他们在生动、活泼、愉快、和谐的气氛中引起积极的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。
四、创编歌曲：小小作家逞英才
音乐和语言有着非常密切的关系，一首活泼、动听的歌曲往往就是一首首好的儿歌、诗歌；一首首优美、诙谐的乐曲都好象讲述着一个个有趣的故事。音乐教学不仅能培养儿童的音乐素质，而且能全面促进儿童身心和协发展。
“小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来。喵喵喵，猫来了，叽里咕噜滚下来。”待孩子感受好歌曲后，我带着他们找出歌词的规律，那就是三个字一句，然后让学生根据自己的属相“小兔子”的特点运用音乐节奏进行创编。孩子们再次分组讨论了起来，而我一会儿被这组叫去参谋，一会儿又被那组请去欣赏……一阵热烈的讨论后，都迫不及待地展示了自己的创作。其中一组唱到：小白兔，白又白，长耳朵，竖起来，爱萝卜，爱青菜，蹦蹦跳跳真可爱。还边唱边舞了起来，那种成功的喜悦完全体现在他们自信的歌声中。
当课堂教学与儿童可以大胆想象的生活环境联系起来时，才有可能激发学生的参与热情。当他们的个性与才能可以自由真实地在艺术课堂上表现出来的时候，儿童才会真正地喜欢艺术、热爱艺术。
音乐是艺术，而教音乐更是艺术中的艺术。《小老鼠》一课的教学，创设了童话般的音乐课堂，让我怀揣童心，也让音乐插上翅膀，真正飞进了学生心灵。
