抓住课堂契机,让rhyme教学更“丰满”
时间：2021-02-25 07:55:57 来源：达达文档网 本文已影响 人 
今天教学内容是Unit 5 On the farm H部分 Say a rhyme.我和往常一样拿着收音机和磁带走进了教室。此时同学们已经静静地坐在座位上。因为前天晚上我已经布置学生预习过这部分内容，对于学生能理解这首rhyme大概的意思是不成问题的。（ 因为这部分不是单元新授）于是我根据以往教学程序进行了这部分教学。
【教学片段】
T: Boys and girls ,let’s learn a rhyme today.
Ss: OK.
T: Do you know the meaning of the rhyme?
Ss: Yes.
T: Let’s listen to the tape ,and read after it.
Ss:（Read the rhyme together）
（出示歌谣内容） Last week
Last week at camp, I had lots of fun .
Now I want to tell everyone!
We played games and planted flowers.
We danced and sang songs for hours.
In the evening, I played my guitar.
By the campfire, under a bright star.
When camping with good friends,
The fun never, never ends.
当学生们读完歌谣以后，我不经意地问了一句，你们读了这首rhyme以后感觉如何？（其实我本意只是想让同学们简单回答一下，然后就过渡到其他教学内容。）可是令我意外的是，英语课代表柏云秋站起来说:“我认为这首rhyme意境很优美。”听了她的回答，我顿感惊喜，“你能向我们描述一下这首歌谣的意境吗？”“在一个空中布满星星的夜晚，孩子们在营地做游戏、种花、唱歌和跳舞。晚上在明亮的星星下，在篝火边我弹了吉他。和好朋友一起野营真是其乐无穷啊！”柏云秋回答。此时全班响起热烈的掌声。于是我“趁胜追击”，让她把这首rhyme有感情地朗读一遍。她的朗读再一次赢得了同学们的掌声。
此时我再也按捺不住我的教学欲望了，何不趁着难得的机会好好进行一次rhyme教学呢。于是我让同学们再认真听一下rhyme，看一看这首歌谣在结构上有什么特点。同学们也似乎被调动了学习热情，听得非常认真，并且用笔做着记号。
录音刚一结束，昝文欣同学就站起来说这首rhyme两两押韵。同学们观察后发现的确如此。我追问她是如何押韵的呢？她告诉我们，每两句结尾是押韵的。如Fun和everyone, flowers和hours, guitar和star, friends和ends。我告诉同学们英语歌谣和中国的诗歌在形式上是相似的，都强调句末的押韵。这首歌谣末尾分别押韵的音素是/ɑn/、/auz /、/ɑ: /、/endz /。我要求同学们再一次有感情地朗读，尤其注意句末押韵单词的感情朗读。
为了让学生进一步诵读歌谣，我先让同学们找出文中重点部分：at camp是事情发生的地点；lots of fun表明有许多快乐；tell everyone是小作者想要告诉每一个人；for hours表示玩了好几个小时……这些部分要求重读。然后我强调英语歌谣朗读时有个规律：表示例举时常用升调：We played games（升调）and planted flowers（升调）...；当把时间或地点提前强调时也常用升调：In the evening（升调）, I played my guitar. By the campfire（升调）..., under a bright star（升调）...我要求学生在诵读时要特别注意这些语音语调的变化。在诵读rhyme的时候我还要求学生加入相应的动作和轻快的节奏，同学们的兴趣格外浓厚。
为了将歌谣教学“进行到底”，我要求学生以六人小组为单位进行模仿Last week这首歌谣即兴创作。任务布置下去同学们都忙开了，小组分工合作、讨论激烈。五分钟过后各小组纷纷展示他们的成果。其中happy team（我班小组名称）编写了星期四在学校活动的歌谣。（歌谣如下）
Last Thursday
Last Thursday at school, I had lots of fun.
Now I want to tell everyone!
We read English and played the computers.
We studied and played games for hours.
After class, I played ping pong
By the playground, under the bright sun.
When studying with good classmates,
The fun never, ever ends.
虽然Happy team编写的rhyme在格式上不是很严谨，但他们已经了解rhyme的基本知识。同时也巩固了本单元教学重难点，激发了学生学习英语的兴趣。
Healthy team编写的rhyme也很精彩。他们将周末在家和父母的活动完美地展现在这个rhyme中。内容如下：
Last weekend
Last weekend at home, I had lots of fun.
Now I want to tell everyone!
We had breakfast and did my homework.
We watched cartoons and did housework.
In the evening ,I made a kite .
By the window ,under a bright light.
When living with my dear parents,
The fun always ,always starts.
【案例反思】
通过这次rhyme教学，使我真正体会到这部分教学的重要性。现从以下几个方面谈谈授课后的感受：
一、教师主观上要重视rhyme教学
平时在教学rhyme这部分内容时，通常我（包括大部分英语教师）只是通过三步就草草完成：课前预习（了解rhyme的含义）、教师讲解生词、跟读磁带并集体朗读。形式单调，完全抹杀了孩子们的学习兴趣。英语教学中，rhyme是常见的教学内容，也是教师常用的一种教学方法。rhyme以其简单易懂、朗朗上口、充满韵律和趣味性深受学生喜爱。教师可以用rhyme来复习单词，巩固句型，诠释语法，培养语感。因此，在小学英语教学中，rhyme有其独特的优势，是各种教材编排及各位教师授课时不可缺少的一部分。因此我们英语教师在教授rhyme部分时，要认真备课，寻找有效的教学方法，激发学生的学习兴趣。
二、教会学生掌握rhyme的基本知识和规律
Rhyme是指儿歌或童谣，它最大的特点就是押韵。而在我们小学牛津英语中的rhyme通常是押尾韵，也就是诗行末尾两字以上尾音彼此相同。如：say, d ay, play。教师在教学生诵读rhyme时，特别要注意押韵部分单词的有感情朗读。在学生改写rhyme时也要注意末尾单词的押韵。如在以上教学片段中，学生改写的rhyme末尾是两两押韵的：fun和everyone, computers和hours，classmates和ends。当然学生对rhyme的认识不是很深刻，教师不要对他们要求太高。
三、让学生在诵读rhyme时体会英语学习的乐趣
说唱能力是儿童语言技能的重要方面，rhyme则是培养这一技能的最佳素材和最好形式，在《英语课程标准》的分级目标中，对小学生能说唱儿歌和歌谣的数量也提出了明确要求，rhyme既能调动学生学习英语的兴趣，同时也是语篇教学巩固，消化的最佳形式。通过磁带录音的范读及老师的带读，让学生真正体会到rhyme的语言之美。学生在教师正确的引导下，产生了对rhyme诵读的热情。教师和学生共同探讨文中rhyme写作背景，以及所流露出的情感。加上图画和学生自己设计的动作，使学生在诵读歌谣时体验快乐。
学生学习了rhyme，又建立了一定的语感后，教师可以尝试着让学生体会句子的结构，写出类似的小诗，真正变语言的输入为输出，让学生自己的语言变得生动优美起来。对于小学生来说，自由创作是他们这个知识水平难以达到的，但是可以鼓励学生仿写。
四、鼓励学生经常朗诵英语rhyme，培养语感
语言的学习实际上也可以说是一种语感的形成，学习rhyme也有助于形成地道、正确的语感。经常朗诵rhyme，更有利于形成良好的语感。反之，良好的语感又能使学生的英语学习变得更简单轻松。反复的诵读能帮助学生掌握英语正确的语音语调，当他读熟了就会记住句型，日常交流中有些句子就会脱口而出。因此，经常性大量地诵读rhyme，能起到潜移默化、渗透意识的作用，对小学生来说是一种有效而又常规的方法。
总之，在小学阶段，通过rhyme渗透学习，绝不仅仅只是为了学习rhyme中几个生词和句型，更重要的是让孩子们在学习之初就能感受到英语语言的奇妙性、广博性和丰富性，使他们爱上学习这门语言，体会这门语言的优美与艺术，从而培养学生的语感，为他们今后更深入地学习这门语言作一个铺垫。
