灵活运用数学情境教学
时间：2021-03-09 07:54:34 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要：数学情境教学是指在数学课堂上，教师有目的地引导学生以形象为主体的主动、具体的情境来引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理技能得到发展的一种教学方法，它可以让学生在不知不觉中学到知识，又感受到美。它架起了一座直观到抽象、感性到理性、教材到生活的桥梁。它解决的是学生认识过程中的形象与抽象、感性与理性以及旧知与新知的关系和矛盾。它讲究强调学生的积极性，强调兴趣的培养，以形成主动学习的能力，简而言之，情境教学以促进学生整体能力的和谐发展为主要目标，结合本人的教学经验和近几年在数学教学实践中的探索，谈谈情境教学的一些体会。
关键词：数学;情境教学;灵活运用
中图分类号： G633.6 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2015）32-0241-01
一、以生活情境激发学习兴趣
数学来自生活，生活促进数学的发展。让学生运用数学解决生活中的问题，才能促使他们体会到数学的价值，从而被动化主动的从事数学学习活动，所以在教学过程中，我根据学生的数学学习心理规律，尽可能选用他们所喜闻乐见、耳濡目染的生活内容为题材，以唤起学生的学习兴趣。
例如，当教学优选方案中的函数应用题时，我设计了如下一题：我校准备带 “三好学生”外出旅游，甲旅行社说“如果校长买一张票，则其余学生可享受半价优惠”，乙旅行社说“包括校长在内全部按票价的6折优惠”（即按票的60%收费）。现在全票价为240元，学生数为5人，请您帮校长算一下哪家旅行社优惠？如果是一位校长，两名学生呢？问题抛出后，课堂气氛非常活跃，学生各抒己见，连平时数学成绩较差的学生也跃跃欲试。学生们学习的主动性很好地被调动了起来。这一教学环节的设计，使学生既巩固了两个变量间关系，又受到了优化思想的熏陶，体验了数学在现实生活中的应用及对生活的价值，增强了学生学习数学的兴趣。
二、以问题情境激发求知欲
问题就像航海中的目标。有了问题，思维就有了方向;有了问题，学生更有动力。古人云：学起于思，思源于疑。学生探求知识的思维活动，总是由问题开始的，又在解决问题的过程中得到发展。创设问题情景能激发学生的求知欲望，能打开思维的闸门，能使学生进入“心求通而未通，口欲言而未能”的境界。
例如，在对“全等三角形的判定”进行教学设计时，可以通过具体问题的解决创设出如下诱人的问题情境：我在家里不小心有块三角形玻璃被我打碎成三块（如折好的纸片），现想去划个一样的玻璃，你们谁帮我出出注意？根据学生的好动好表现心理，给与分组等活动，让学生大胆的猜想，比划，从中发现问题。有人说一个完整的角就可以，也有的说，中间那个部分可以，还有人说两角夹一边可以，我在分别分析每种情况，特别是举出反例，让学生们心服，让他们有迫切知道答案的冲动，后我在慢慢分析第三種情况，叫他们自己延长两边的线，会发现有交点，且只有一个，再引出今天的课题”角边角”证明两个三角形全等。
三、以操作情境激发学生自主探索
动手操作是培养学生发现问题能力最有效的方试，不仅提高学生的兴趣，更是创新新思维的有效手段，也是检验我们结论是否成立有最有利手段，可以解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾 ，在操作实践中充分发挥主体作用，让学生自己去探索新知识，使学生自觉地投入到主动学习状态中去，使课堂处于一种积极探索的有序状态，才容易达到一种事半功倍的效果。
例如，讲“证明勾股定理”时先让学生亲自动手，用硬纸剪出四个一样的三角形，叫也们去拼接成一个正方形，，然后问他们有几种摆放，分别求出构成小三角形的面积，一个是c+4×ab=（a+b）化简得a2+b2=c2 ， 另一个是c2=（b-a）2+4×ab化简得a2+b2=c2 ，在此基础上启发学生思考：判定两个三角形全等需要满足什么条件？这样很快就总结出了结论。
可见通过让学生亲自动手操作，归纳出结论，不仅能使学生对此公理深信不疑，而且印象也很深刻。
又如，在讲授“三角形三边关系”时要求学生将事先准备好的长度为4厘米、5厘米、6厘米、8厘米、10厘米、12厘米的六根小木棒拿出来进行动手操作。任意取三根将其首尾相接拼成三角形，接着老师提出下列问题：（1）任意三根小木棒是否都能拼成三角形？（2）有几组三根小木棒能拼成三角形？有几组三根小木棒不能拼成三角形？试比较两根短棒长度之和与长棒长度的关系;（3）通过上述操作，请猜想三角形中任意两边长度之和与第三边之间的关系;（4）试用简洁的文字归纳你的猜想并证明。？
在教学中我们通过让学生动手、观察、分析，分析出教学结论，从而较好地突出了数学知识的发展过程，对培养学生数学头脑，无疑是很有好处的。
教学实践证明：教学情境的创设是提高课堂教学效率的一种有效手段。因此，创设各种各样合理的教学情境，将课堂还给学生，将知识形成的过程还原给学生，，将探索的空间留给学生，把自主还给学生。使课堂教学与学生的情感、体验、思维、创新水乳交融。可以有效激发学生的学习情趣，发展学生的思维能力，提高学生的综合素质，帮助学生获得终生发展持久动力。
