基础美术教育如何开展个性化教育
时间：2021-03-09 07:55:03 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要：基于新课改的推行，本文从教学方式、教学理念和评价方式三个方面探讨了基础美术的个性化教育内涵。认为课堂教学思路要拓展，教学方式个性化，从而培养学生学习兴趣，教师观念要个性化，激发学生学习美术的兴趣，在美术的世界里尽情的遨游飞翔，评价方式要多元化，使学生在美术教育学习中能充分发挥想象力和创造力，增强创新意识，提高艺术鉴赏能力。希望本研究能对美术的个性化教育发展尽到自己的绵薄之力。
关键词：基础美术教育;个性化教育
中图分类号：J12 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2015）32-0225-01
教育的本质就是培养学生良好的个性和健康的人格。在素质教育和新课改大力推行的今天，美术基础课程标准中明确表示，要充分挖掘每个学生的个体差异，全力促进学生的个性化发展。在美术教育中只有注重个性化的教育才能促进学生产生想象力和创造力，从而产生科学探索欲望。因此在基础美术教育中实施个性化教育有着十分重要的现实意义。
基础美术教育对学生的智力因素和非智力因素的发展有着非常重要的作用。在学生的全面发展中占据着不可忽视的地位。而在当前的美术教育中，教学方式单一枯燥，教学理念落伍，在各学校仍以升学率为主导的观念下，美术教育容易被忽视，被边缘化，根本起不到素质教育中“美育”的基础性作用。随着新课程改革在全国大范围健康有序的推广，美术教育亦要紧跟改革的步伐，借助新课改这股东风，改变当前传统美术教育中的不足，重新定位美术教育在学生的发展中所起到的作用和意義。
一、课堂教学思路要拓展，教学方式个性化，从而培养学生学习兴趣
基础美术教育阶段不是以培养画家为目的的教育，而是通过多彩的美术活动和美术课堂让学生对美有着最初的认知，能初步受到美育陶冶，激发其探索美的欲望，因此，教师在美术课堂中要拓展教学思路，改进教学方式，使其美术教育与生活实际相结合，又富有一定的童趣味，这样才能使学生既有着好奇心去探知，又能根据生活实际进行大胆的想象，因此这样的课堂才能产生好的教学效果例如，在见习中，在上《广阔的天空》这一想象课的时候，我做了一个小测试，我在一个班的黑板上写了本节课的课题“广阔的天空“五个字时，就听见下面传来了窃窃私语声，“这节课就是画鸟，”“对，不就画鸟吗，太简单了，我五分钟就能画出来了”，本节课的课堂被局限在画鸟上。而在另一个班上我只写了“在天空”三个字，下面的学生就开始很有兴趣的讨论开了，有的说天空中有各式各样的鸟，有飞机，有火箭，当然了还有的发挥想象说有孙悟空，有太上老君，还有很多外星人。如此一来，学生的视野不在被束缚而是变得尤为开阔，学生大胆的进行想象，因此画的种类也是丰富多彩，无形中培养了学生的创新意识。课堂效果非常的好
二、教师观念要个性化，激发学生学习美术的兴趣，在美术的世界里尽情的遨游飞翔
随着新课程改革如火如荼的进行，在美术教育中教师要想与时俱进，也要及时更新教学理念，寓教于乐于兴趣中。比如在学习《影子大王》这一节时，通过多媒体展示了飞机、鲨鱼、迪拜最高的大楼等大物件的影子，激发了小朋友们探究影子的欲望，拓展了学生的审美范围。而课堂内容也需要个性化，这就使得教师的课堂容量要丰富，加强美术与实际生活的联系，让生活走进美术，让美术反映生活。
三、评价方式要多元化，使学生在美术教育学习中能充分发挥想象力和创造力，增强创新意识，提高艺术鉴赏能力
目前传统的美术教育评价方式独裁性比较明显，为了“教”而学，过分追求美术学习中技能技法，只注重学生作品的最后效果，而忽略了其创造的过程，这样用单一的“对”与“错”，或者“像”与“不像”的评价方式极大的限制了学生创造力和想象力的发展。试想，如果每个学生的每幅作品都相似逼真，这将是多么讽刺可怕的一件事情。这样的做法不仅违背了其美术教育的根本目的，亦是美术教育的一种悲哀。教育的最终目的是面向每一位学生，促使其全面发展。每个学生都是独一无二的个体，都有着自己独特的个性，为了适应全体学生的共同发展，就必须针对学生的这一特性采取多样化、个性化的评价方式，这样才能适应不同能力学生的个性发展和个性需要。
美术教育的评价方式也是一门学问，一门艺术，单一的评价方式已经远远不能满足美术教育的课堂需求，不管学生的绘画作品如何，不能否认作品背后学生的努力，不能简单的用“好”与“不好”来直接评判，而要综合每个学生的个性特点来制定相应的评价措施，只有这样才能使每个学生的个性潜能得到充分的发挥，才能使美术教育发挥其艺术的魅力。
个性化教育是“因材施技”的教育实践，更是未来教育发展的趋势，在美术教育中实行个性化教育，体现了“以人为本”的教育理念，充分尊重了每位学生的个性差异，就像世界上没有两片完全相同的树叶一样，每位学生的个性特点也是独一无二的，在美术教育中只有实行个性化教育，才能弥补传统教育的不足，才能张扬学生的个性，从而保护学生创造力和想象力的发挥。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.全日制义务教育美术课程标准（实验稿）[M].北京：北京师范大学出版社，2001.
[2]杜卫.美育论[M].北京：教育科学出版社出版，2000.
[3]朱慕菊.走进新课程[M].北京：北京师范大学出版社出版，2002.
