高校音乐教育的主体性阐释
时间：2021-03-09 08:55:24 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要：随着音乐教育的发展，高校音乐教育思想主要经历了一条从“音乐美育”到“音乐审美教育”到“以审美为核心的音乐教育”主线，基于认识论的角度，从“多元化”出发，应深化音乐教育，把音乐作为审美、音乐作为文化、音乐作为实践之主体思想来加以阐释，这对当前高校音乐教育教学改革和完善高校音乐教育体系具有重要意义。
关键词：高校；音乐教育；主体性；教育思想
中图分类号：J60-4；G642.3 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2015）29-0236-01
20世纪以来，在近现代美育思想的影响下，高校音乐教育随之迅速发展起来，在“音乐美育”教育过程中，教育者们把音乐教育视为美育的重要内容，而且主张“音乐审美教育”乃至“以审美为核心的音乐教育”在培养人的过程中起着至关重要的作用，并贯穿了音乐教育发展的始终，这一思想一度成为了学校音乐教育思想的主线，从认识论的角度讲，就是要把音乐作为审美、音乐作为文化、音乐作为实践之主体思想来加以阐释，才能完善高校音乐教育体系，从根本上促进音乐教育教学发展。
一、音乐作为审美
在德国哲学家康德和美学家席勒思想的影响下，1912年，我国教育家蔡元培提出了把音乐作为审美的教育思想，同时他还给美育作了界定：“美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。”①王国维也提倡教育应该从智育、德育、美育三方面进行。自20世纪初期到新中国成立，这个时期的音乐审美教育强调的是以音乐为载体对国人进行国民性教育和精神教育以及涵养美感的教育。到20世纪末期，音乐作为审美的教育思想才最终形成。在这期间，美国音乐教育哲学家内特·雷默来华进行音乐文化交流，把“审美的音乐教育哲学”介绍给了中国，同年，姚思源指出了音乐教育的本质在于音乐是作为审美的音乐教育的核心观点，也为我国音乐教育是“以音乐审美为核心”的教育思想奠定了基础。21世纪初期，国家教育部先后制定了《全国学校艺术教育发展规划（2001-2010）》、《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》等教育方针，要求学校音乐教育要“以审美为核心”。
音乐作为审美自王国维、蔡元培提出之日起就把培养国人的人文精神作为教育目的，可以说“音乐中体现了文化，文化中包含了音乐”，正如中国传统文化的特质是“修身治世”，音乐作为审美的深刻内涵体现了中国传统“修齐治平”的文化内涵。音乐作为审美的教育，关注的是世界多元音乐文化，这对我国文化传承和创新具有重要的价值。音乐作为审美的教育思想也是提高学生综合素质的关键，它注重培养学生的音乐技能、音乐知识、音乐素养、音乐实践等能力，它专注的是音乐的情感体验，使学生在音乐熏陶中得到愉悦感，进而提高自己的道德品质和人格魅力。这无疑对提高学生的综合素质是一个促进的作用。
二、音乐作为文化
音乐人类学家梅里·阿姆首先提出了“音乐作为文化或文化中的音乐，音乐是文化”的观点，他还指出“音乐是文化”。国际音乐教育学会也公开承认“音乐是作为人类的普遍文化现象”而存在于社会生活之中的，音乐是人类文化的一种重要形态和载体。由此可知，音乐作为文化的思想也应该在高校音乐教育中广泛展开。因为音乐与文化是相互交织的，音乐中蕴含着文化的内涵，文化为音乐提供了精神动力。可以说，相互渗透的，当文化融入音乐时就具有文化性，当音乐展现文化时就具有艺术性，最终体现着人文性，也就是人的精神的内隐和外化。
音乐作为文化的一个部分，它不是孤立存在的，在我国古代，音乐是与诗、词、舞相互交融的，它们之间的关系十分密切。音乐为诗、词、舞增添了艺术的气息，而诗、词、舞又彰显了音乐的魅力，因为作为我国文化瑰宝的古代诗词是用来吟唱的，是用来舞蹈的，是为音乐服务的。《尚书》记载：“诗言志，歌永言，声依永，律和声。”可以说，诗、词、乐是一体的。同时，音乐也是文化符号的表达，是文化符号的象征，被看作是一种文化符号体系，音乐是与文化相互影响相互作用的，它可以表达文化的真谛，从而使得音乐具有了文化性的人文内涵，在人类历史上以其独特的艺术魅力代代相传。
三、音乐作为实践
美国学者戴维·埃里奥特于1995年提出了“音乐是一种多样化的人类实践活动”的实践音乐教育思想，其核心观点是强调音乐是音乐教育的前提，音乐作品是要通过表演加以诠释，并在特定的环境下通过“做乐”音乐实践来提高学生对音乐的理解和把握，以此培养学生的音乐制作素养，最终实现音乐养成教育习惯，促使其全面发展。他的这一思想还得到了社会学、哲学、文化研究和课程理论的实践理论的支持，埃里奥特的音乐实践教育思想对今天的音乐教育仍然具有重要的影响意义，值得借鉴。②
四、结语
重视和加强高校音乐教育义不容辞，这不仅关系到教育教学，而且关系到一个民族的文化精神，关系到学生的全面发展。因此，高校音乐教育必须拓宽思路，从“多元化”出发，把音乐作为审美、作为文化、作为实践的教育思想做进一步的深入研究。
注释：
①俞玉姿，张援.中国近现代美育论文选（1840-1949）[M].上海：上海教育出版社，2011：198.
②覃江梅.作为社会实践的音乐与音乐教育[J].星海音乐学院学报，2014（02）：31-47.
