论在特殊教育中加强奥林匹克教育
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1 奥林匹克教育
教育是开展奥林匹克运动的出发点和归宿点,是奥林匹克运动的重要组成部分。顾拜旦认为自己首先是教育家,他复兴奥运会的目的就是为了教育改革。为了传播奥林匹克理想,从而以一种新的角度、新的方式去教育青年,促进青年身心的和谐发展。他认为:“体育具有高度的教育价值,是人类追求完美的最重要因素之一。”他的基本目的不是用奥林匹克运动去推行竞技运动,而是把竞技运动纳入教育进而把教育纳入人类文化和生活之中。国际奥委会前任主席萨马兰奇说过:“1894年,当国际奥林匹克委员会成立之际,讨论的主题即为教育的价值。时至今日,历届奥林匹克大会在体育运动的教育方面都倾注了大量的时间。……离开了教育,奥林匹克主义就不可能达到其崇高的目标。”正如国际奥委会主席罗格在其就职宣言中说:“奥林匹克运动独有的力量在于它在一代代年轻人中间传播一个梦想,奥林匹克把青年们引导到体育世界,体育教他们遵守规则、尊重对手,体育带给他们社会经验和知识……”中国奥委会名誉主席何振梁先生曾说:“为确保奥林匹克运动的健康发展,加强奥林匹克教育,在年轻一代心中培养奥林匹克精神是非常关键的。”“忽视教育功能的奥林匹克是毫无意义的,没有文化和教育的体育,就像失去了灵魂的身体。”
《奥林匹克宪章》对奥林匹克主义作了比较全面的表述:“奥林匹克主义是将身、心和精神方面的各种品质均衡地结合起来,并使之得到提高的一种人生哲学。它将体育运动与文化和教育融为一体。奥林匹克主义所要建立的生活方式是以奋斗中所体验到的乐趣、优秀榜样的教育价值和对一般伦理基本原则的推崇为基础的”。我们可理解为,奥林匹克是体育、文化和教育的总体,其以体育运动为手段,最终目的是实现人的身、心和精神的和谐发展。
奥林匹克的宗旨是“体育运动为人的和谐发展服务,以促进建立一个维护人的尊严的和平社会。”奥林匹克运动的宗旨是“通过开展没有任何形式的歧视并按照奥林匹克精神—以相互理解、友谊、团结和公平比赛精神的体育活动来教育青年,从而为建立一个和平而更美好的世界做出贡献。”宗旨即目的,从这两个宗旨我们更加可以理解:奥林匹克运动是一种有精神、有品质的教育运动,其目的是实现人的和谐,进而实现社会和谐。
奥林匹克精神是:“相互理解、友谊、团结和公平比赛。”奥林匹克的格言是:“更快、更高、更强。”奥林匹克的名言是:“参加比取胜更重要”。奥林匹克精神、格言和名言从多个角度对运动员乃至对每个人提出了参与奥林匹克运动的要求,实际上也是对我们每个人在工作、学习和生活中的人生哲学的教育。
奥林匹克教育的内容主要在于四个大的方面:(1)奥林匹克运动教育。主要是通过参与奥林匹克运动即体育运动体会团结合作、快乐、自信、规则等。如参与篮球运动体会团结协作,体会被信任等,参与体育游戏,体会比赛的快乐和规则等,这些实践方面的教育由于亲身体会而印象深刻,教育意义非常重要。(2)奥林匹克知识教育。包括与奥林匹克运动有关的历史、文化教育知识等。如现代奥运会的创始人,历届奥运会的金牌分布情况等属于此类。使人们加深对奥运会的了解,感受奥林匹克的发展过程,得到成功的经验和失败的教训。(3)奥林匹克思想教育。奥林匹克思想系统中有关对奥林匹克主义、奥林匹克宗旨等是对奥林匹克运动的理想描述。奥林匹克运动提倡人的全面发展,提倡人类社会的和谐与公正,提倡建立一个和平的更加美好的世界。这些都是人们所追求的理想与愿望。(4)奥林匹克精神教育。奥林匹克精神教育应包括两个方面,一个是《奥林匹克宪章》中明确指出的:奥林匹克精神就是互相了解、友谊、团结和公平竞争的精神;另一个方面应是整个奥林匹克运动对人类所带来的思考和影响。显然,奥林匹克运动从多方面、多角度展示了体育运动的魅力,会使人们从中受到许多启迪。作为《奥林匹克宪章》中明确指出的精神,当然是奥林匹克运动的主要精神,但作为人类自身所受到的精神鼓舞或影响,则是多元的,多角度的。例如,可以从奥林匹克运动中学会坚强和独立,也可以学会创造美和创造价值等。
2 应在特殊教育中加强奥林匹克教育
百余年来,奥林匹克教育的基本构架大多集中在对普通学校青少年的教育上,然而奥林匹克教育的对象不应只局限在某一固定群体上,应是对象多元化,向所有人群开放。例如,在妇女受教育的基本权利得不到完全保障的情况下,通过对女性的奥林匹克教育,使她们学会自尊、自信、自立和自强,而在特殊人群中开展奥林匹克教育,也是奥林匹克运动建立公平的、维护人的尊严的社会的重要组成部分。
2.1 奥林匹克教育和特殊教育有着共同的教育目的
传统意义上的特殊教育,指的是残疾人的教育,即盲、聋、弱智、肢残等残疾儿童的教育。据第二次全国残疾人抽样调查结果显示,截止2006年4月,全国各类残疾人口总数为8296万。其中,6～14岁学龄残疾儿童为246万。[6]特殊教育的目的由于教育对象的特殊性不同于普通教育的目的。首先,特殊教育应是培养人,使之具有作为人全面的和谐的体质。特殊教育对象在生下来以后由于自身身体方面的原因,所接受的各种教育比较少,在情感、心智等方面相比普通人要少一些,由此带来这方面的缺欠。而作为社会人来说,这是必不可少的。其次,特殊教育应培养学生自立。特殊教育对象由于某些方面的残疾,一方面使他们失去生活中的某些技巧和能力；另一方面,如果不通过针对性的教育,可供他们谋生和工作的机会很少。由此,自立是摆在第一位的家庭和社会要求。不给社会带来累赘是赢得自我尊重的重要因素,同时也是实现个人和社会和谐发展的必要条件。奥林匹克运动的本质是教育,奥林匹克教育是奥林匹克运动的核心价值。奥林匹克教育的目的可以用两个“全面”和两个“和谐”来加以概括,即个人全面发展、社会全面发展和个人和谐发展、社会和谐发展。可理解为通过体育比赛来促进大众体育和个人全面发展,来使个体身心和谐发展,进而促进社会和谐发展。奥林匹克运动以体育的形式来实现其教育价值,奥林匹克名言“参加比取胜更重要”就是鼓励和促进大众体育,使每个人德智体全面发展。而奥林匹克精神和思想教育结合体育运动则是培养人的情感和良好道德的绝好教材,是促进个体和社会和谐发展的绝好方式。由此可知,奥林匹克教育目的在培养人和促进个体身心和谐发展,进而促进社会和谐发展这两个方面和特殊教育目的是相同的。
2.2 奥林匹克教育是实现特殊教育目的的重要手段
2.2.1 奥林匹克教育能促进特殊教育对象的身体健康,提高其生活技能
特殊儿童本来先天身体较弱,由于身体缺陷方面的影响,不利于运动,生活自理能力,生活技能较差,这样,特殊儿童如果不进行系统有目的体育锻炼,势必使他们的身体造成不可逆转的健康不良状态,加重特殊儿童家庭和社会的负担。奥林匹克教育是偶教于体的教育,能通过体育运动来锻炼身体和增强体质,还能使他们学习运动方法和技能,如进行简单跑的练习能提高一个人的行走能力,伸展练习和柔韧性练习能发展灵活性等等。这样,使他们能长期,积极和有目的有系统的参加体育锻炼,提高身体生理机能,促进身体健康。
2.2.2 奥林匹克教育能健全特殊儿童的心理
许多特殊儿童有心理缺陷,如盲童往往由于活动受到非常大的限制,在心理上表现出自卑、孤僻、沉湎于幻想。聋哑儿童由于无法与常人进行必要的言语交流,故内心十分压抑,同时又非常固执任性,往往以敌对的态度对待他人,反社会行为的发生率较高。肢残儿童也表现出诸如自卑、孤僻等心理问题。总而言之,特殊儿童的心理问题比例高于常人,我们可以通过奥林匹克运动教育来健全和完善他们的心理。
参与意识。奥林匹克主义在激励人们追求“更快、更强、更高”的同时,更重视培养人们参与奥林匹克运动和各种体育活动的热情。参与是前提和基础,没有参与就谈不上奥林匹克理想、原则和宗旨,所以参与原则是奥林匹克精神的第一原则。“参与比取胜更重要”是被人广泛接受的奥林匹克名言。特殊儿童由于身体的缺陷大都有自卑和自我封闭的不良心理,不善于和不愿意与外界沟通和交流,奥林匹克教育一方面鼓励他们参与运动和锻炼,体会团结合作和友谊,同时给他们融入社会,与他人交流和沟通提供勇气和平台。
竞争思想。奥林匹克运动是一种以欧洲文化为基础的社会文化,欧洲文化的特点之一就是战胜自然和环境,是一种竞争精神。奥林匹克运动高举“更快、更高、更强”的大旗,鼓励运动员勇于向强手和高水平挑战,不断超越自己。竞争才能发展、才能创新、才能前进,公开倡导竞争是奥林匹克教育的一大特点。通过奥林匹克教育,特别是奥林匹克运动教育,能使特殊儿童认识竞争、学会竞争,在竞争中成长,在竞争中取得经验,把竞争和尊重对手、尊重规则、自我奋斗结合起来。
公正、公平精神。公平竞争是奥林匹克精神的基础,随着奥林匹克运动的全球化发展,奥林匹克精神传播到社会生活各个领域,公平竞争成为人类社会生活的重要行为规范和价值观念。奥林匹克运动通过公平比赛和公平参与来保证公平竞争的进行。学会公正、公平是特殊儿童克服反社会,不走向违法犯罪的重要条件,由于不懂得公正、公平,亦或由于认为社会本身对于他们的不公平,许多特殊儿童长大后走向犯罪,成为社会的负担和不安定因素。通过奥林匹克教育能使特殊儿童了解什么是公正、公平,什么是规则,正确引导他们参与社会活动,从而克服他们对社会的敌视,是实现特殊儿童身心健康发展和社会和谐发展的有力保证。
2.2.3 以运动为主的奥林匹克教育能更方便、更贴近特殊教育对象
体操、武术可以在任何时间、场地进行,羽毛球、乒乓球、足球等可根据场地进行运动。奥林匹克思想教育、知识教育、精神教育内容丰富、事例很多,可读性强,特别是加上现在社会的图片、视频等媒体简单、方便、实用。特奥会、残奥会运动员比普通运动员更加吸引他们的注意,运动员的表现更加引起他们的兴趣。奥林匹克运动员的奋斗精神,符合特殊儿童的心理,更加符合他们的心理诉求。
2.3 国际奥委会和中国奥委会重视特殊教育
国际奥委会时刻关注和重视特殊人群的奥林匹克教育,试图通过奥林匹克运动及其教育去塑造身心和谐发展的特殊个体。早在1968年就开始开展特殊奥运会。特奥会的使命是:为智障人士参与日常奥林匹克体育训练及竞赛创造条件、提供机会,使他们发挥潜能、勇敢表现。在参与中与其它运动员、家庭分享快乐,交流技艺,增进友谊。特奥会的宗旨是:我会赢。假如不能,我会在参与中变得勇敢(Let me win.But if I cannot,let me be brave in the attempt)。1985年7月我国加入了国际特奥会,并于1987年和1991年举办了全国特奥运动会。1996年,上海市成功举办首届亚太区特奥运动会。江泽民主席题词:“关心弱智人体育事业,开展弱智人体育浩动。”特奥运动在我国各地迅猛发展。我国特奥会和地方特奥会合作举办了40多期国家级特奥培训班,培训了2000多名教练员和特奥工作者。除开展特奥训练和比赛外,我国先后实施了特奥运动员领袖计划、特奥运动员健康计划、快来参加特奥、融合运动等多项特奥活动,丰富了特奥的内涵,扩大了特奥运动的参与面。特奥运动为智障人士带来了无限欢乐,改变了他们的生活,发掘了他们潜在的能力,展示了他们的体育才华,并从中涌现出无数的特奥英雄。
3 结语
奥林匹克教育实际上是一种积极的健康教育,是根据构建社会主义和谐社会的需要而以积极和发展为取向的教育方式。奥林匹克教育要求人性要坚持积极的评价取向,加强人自身的积极因素和潜能的开发,以人固有的、实际的、潜在的、和具有建设性的力量为出发点,用积极的心态来面对人生。特殊教育由于教育对象的特殊性正好需要奥林匹克教育,可以说奥林匹克教育能够弥补普通特殊教育的不足。奥林匹克教育是全面实施特殊教育,实现特殊教育目的重要手段和条件。
参考文献
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