浅议高中田径特长生现状分析与对策研究
时间：2021-03-18 08:00:34 来源：达达文档网 本文已影响 人 
中图分类号：G82 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2015）04-000-01
摘 要 田径运动是其它运动项目学习的基础，能效提高学生的身体素质，培养学生的良好意志品质，实施选项课以来，田径选项课出现开课难的困境。针对田径教学中存在的主要问题进行分析，提出改进田径选项课教学的一些措施，使田径运动在素质教育中发挥更大作用。
关键词 田径 高职 对策
一、高中田径教学现状
（一）高中田径课程教学理论研究与教学联系紧密程度不够
随着教学改革以及教学研究在高中逐步推进，在田径方面的教学理论科研取得较大程度的进展，但是在实际的教学过程中，教师还是采用传统教学方案进行教学，实际的课程教学与实践教学改革的理论成果之间缺乏有效的统一，没有能够充分发挥理论研究成果对于实践教学的指导作用。在田径体育教学的研究中，要能充分应用研究的成果进行教学的引领以及教学实践问题的解决，要充分发挥教学改革成果对于教学的积极推动作用，实现教科研以及教学实践的有效结合，保证高中田径教学效果。
（二）社会公众以及学生对于体育运动项目的观念影响到田径运动教学的开展
社会公众以及高中学生对于体育运动项目的观念发生较大的变化。体育锻炼项目的内容越来越多，其中高中学生对于休闲性质较多的项目以及新的时尚型项目的兴趣表现得更为浓厚，在体育课程上面的表现就是凭借自己的兴趣进行身体的锻炼，而缺乏对于耐力等方面进行长久锻炼的意识。因此，学生目前在体育课程方面表现出来的被动学习的现象以及兴趣取向都严重影响了田径教学在高中的教学实施以及教学效果。
（三）高中体育教学考核评价机制有待完善
由于传统的教学模式在体育课程中的实施以及传统观念的影响，高中学校对于田径项目的教学评价相对较为片面。从事高中田径教学的教师要能够按照教学目标以及田径运动项目自身的特点进行教学评价，要能够在教育过程中引入更多的过程评价，从多个角度对学生田径运动的学习效果进行客观的评价。目前，高中的田径教学存在重视学生的技术指标完成程度，而忽略评价制度本身的科学性。体育教师尤其是从事田径教学的体育教师要能够从人才培养的角度出发，积极探索在高中从事田径项目的教学新方法以及新的教学模式。
二、田径选项课教学的改革措施
（一）加强理论教学，认识田径健身价值
任何一项体育运动都是以田径运动作为基础而发展起来的。田径是强体、健身最具代表性的运动项目，它不受场地、器材、性别、年龄、气候的限制，可以个人单独练习，也可以集体练习，而且练习强度可以根据自己的健康状况自我调节。因此，田径运动在大众体育和全民健身的普及与推广中，有着其它体育运动项目无法替代的优势。高校学生经常参加田径项目的锻炼，对促进他们的新陈代谢，协调神经系统与运动器官之间的联系，提高心血管系统、呼吸系统以及其它内脏器官的功能具有特殊功效。可以全面发展身体素质，提高学生适应环境的能力，有助于磨练意志品质；培养勇敢顽强、吃苦耐劳、竞争意识的优良品质；培养健身意识、养成锻炼的好习惯，实现“终身体育”的健康目标，使学生真正认识到田径选项课对自己身心发展的重要性，从而增强田径选项课的吸引力。
（二）拓宽教学内容，改革教学方法
田径课作为学校体育中的主要课程从小学到高中一直是开设的项目之一，其教学内容单一和狭窄，缺乏新颖性，通过问卷调查，91.2%的同学认为田径运动技术难、练习太累、基本上是一些单个动作的重复练习，运动量大，不仅需要其具有良好的身体素质，还要有能够克服困难的毅力，不怕吃苦的精神，而且给学生自由练习的空间很小，练习后还有生理反应，给学生造成一种心理负担，与其它选项课相比，缺乏趣味性、娱乐性。为了适应当代社会的发展状况，实现新的教育目标，应选择一些学生容易接受的，方法简单及锻炼效果好的运动项目纳入田径教材内容，如健身跑、登山攀岩、野外定向、高架绳网等项目。教学方法要创新，充分体现出趣味性、娱乐性。可以采用分层次、小群体、合作学习、成功体育等新颖的教学方法来激发学生学习的积极性。教学中除了加强传授技术和身体锻炼方法外，应注重培养学生包括学生的学习态度、创新意识、运动能力及健康心理品质等多方面素质的综合发展，让学生玩得开心，练得有趣，以提高学生选项课的吸引力。
（三）建设一支高水平的教师队伍
全面提升教师的政治思想素质，不断增加教师做好本职工作的责任感和使命感，有效应对新形势、新时代对体育教学的新要求。着力提升教师业务素质，有效掌握和运用现代教育技术手段，遵循教学规律，多开展计算机多媒体教学。促进体育教师积极、主动参加田径科研工作，不断提高教师的田径科研能力，以此促进田径课向更高、更优、更强地方向迈进。切实加强体育教师的继续教育工作。依据田径课教学的特点，围绕高教师能力和水平，强化师资培养力度。
（四）建立科学的考核标准和方式
高中田径课的学生成绩评价通常都是以学生在该项目测验时表现出的时间、高度或远度来加以衡量。这样使得定量指标过多，成绩过于片面，不能客观全面反映学生各方面的实际情况。例如，有的学生在课上努力练习，技术有明显改进，但受身体形态与身体素质的制约，测验时仍然不能取得好成绩，而有些学生得益于身体形态和身体素质上的优势，稍加练习就能取得好成绩，学生田径课成绩评价成了单纯的素质测验，学生的技术进步因素、学习态度都无法得到反映，不利于调动多数学生练习田径的主观能动性。因此，必须建立科学考评体系，选取合适的考核内容和考核形式，客观评价学生的成绩，消除学生选择田径课的顾虑。
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