研讨式教学在Access数据库技术及其应用课程中的应用
时间：2021-04-08 07:51:42 来源：达达文档网 本文已影响 人 
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摘 要： 探讨研讨式教学法在“Access数据库技术及其应用”课程中的应用。以某医院人力资源管理系统为实例，应用研讨式教学法指导学生学习和应用Access数据库。研讨式教学法对快速提升学生思维能力、分析能力和创新能力等有明显效果。研讨式教学法不仅仅是一种教学模式，它更能体现对学生创新能力等综合素质的培养。
关键词： 研讨式教学法； Access数据库； 教学改革； 创新能力
中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2017）04-66-03
Abstract： The application of discussion teaching method in the course of "Access database technology and its application" is explored. Taking the human resource management system of a hospital as an example， the discussion teaching method is used to guide students to learn and apply Access database. The discussion teaching method has the obvious effect on the rapid promotion of students" thinking ability， analysis ability and innovation ability， and it is not only a kind of teaching method， but also better reflects the cultivation of students" innovation ability.
Key words： discussion teaching method； Access database； teaching reform； innovation ability
0 引言
隨着信息技术的迅速发展和大数据时代的到来，高校学生学习和掌握数据库技术已成为不可缺少的内容。ACCESS作为微软OFFICE系列软件的数据库软件，在人们的日常工作中应用极其广泛，已成为当前小型数据库的主流应用软件之一。因此，与时俱进改革教学方法十分必要。改革以提高学生学习兴趣，增强学生创新意识为主基调，使学生掌握好ACCESS数据库技术及其应用课程，以期达到良好的教学效果。
1 研讨式教学法的意义
研讨式教学模式起源于18世纪的德国，作为德国大学一种重要的教学方法，对近代德国大学的发展影响重大。1988年国内谢平仄教授最早提出研讨式教学法。1997年郭汉民教授为探索在高校实施素质教育的途径，大胆进行教改实践，创造了全新的研讨式教学模式。提出了“研讨式五步教学法”。他认为研讨式教学的惟一宗旨是在实践中培养学生多方面的能力即：自学能力、思维能力、写作能力、口头表达能力、教学能力、研究与创新能力，提高学生综合素质。研讨式教学法在教学方式上，变“讲授式”为“研讨式”；在教学目标上，变“授人以鱼”为“授人以渔”；在教学形式上， 变“一言堂”为“群言堂”；在师生关系上，变“主—客”改造关系为“主—主”合作关系[1]。我们将整个课程贯穿到一个完整的研讨式教学中，更好地将教材的各个章节连贯起来，让学生能够独立的完成一个完整项目的设计与开发，极大促进学生综合运用各知识点的能力。
2 研讨式教学法在Access课程中的应用
我们在“研讨式五步教学法”的基础上进行实践和改进，研究该教学法是适合于整门课程还是课程某一阶段，以及怎样灵活应用研讨式教学法。在实践和改进过程中始终坚持注重教师主导作用，充分调动学生的学习主动性和应用创新性，围绕“研究”与“讨论”两个方面推进教学，最终实现“研究”与“讨论”的有机结合，达到实施研讨式教学法的最佳效果。
2.1 掌握基本知识
Access数据库涉及七个对象，其基本原理包括数据模型、关系规范化理论和SQL语言、数据库管理和安全性等，必须要让学生真正理解。在学生掌握基本原理的前提下，教师应对表、查询、窗体、报表、宏等对象的设计作详细讲解，并以实践辅佐，以学生为主体，让他们通过上机练习自己动手，练习知识点。让学生对每个对象的作用、设计方法、设计技巧、易出错的地方都能够很好地了解并掌握[2]。
2.2 教师指导选题
研讨式教学首先要在教师的指导下选好课题，让学生有明确的学习目标。教师选题时要考虑课题的实用性、趣味性、可操作性，确保整个课题实施过程与教学内容、教学进度相吻合。
2.3 学生独立探索
课题实施过程要培养学生独立思考，吃透教材，应用知识，创新思维。在规定时间内，要求学生领会课题，温习教材，查阅资料，研究方法，勇于实践，大胆探索。建议以8-10个学生为一组，并推选出学生组长一名。组长负责把工作任务分配到个人，组织分工合作，共同完成课题开发。
2.4 分组讨论交流
学生经过对课题的独自学习、思考、分析、研究后，写出自评报告，然后进行分组交流讨论。在教师的指导下，由组长根据课题要求，提出讨论议题，大家围绕议题，充分发挥个人想象，各抒己见。组长对讨论内容进行综合梳理。最后由教师进行点评。
2.5 操作体验
Access数据库教学的最终目的应该是让学生掌握实际的操作技能，通过不同的窗体处理数据，从而能控制和操纵其他程序的运行[3]。教师根据学生学习、研究、讨论、交流的情况，指导学生对课题进行设计，创建数据库、设计和建立数据表、建立表间关系等。Access数据库教学具有很强的实践性，学生乐于动手实践，通过操作体验，能较熟练掌握Access的使用，为将来工作中用数据库进行数据分析处理，以及对程序的应用奠定基础。
2.6 总结提高
课题完成后，要求每个小组对自己的设计予以展示，学生之间再次得以交流提高。最后教师进行综合评价，表彰优秀作品，总结教学效果，提出不足之处，使教学效果在反复的研讨中得到升华。
2.7 实例展示
课题：某医院人力资源管理系统。
2.7.1 系统功能分析
医院人力资源管理系统所包括的基本功能：所有工作人员的基本情况，医务人员还应包括继续教育、科研课题、论文、专利及獲奖情况等，这些数据需要录入、修改、删除和查询等功能。人员管理应包括人员增减、查询、修改、删除以及打印等功能，还需要规定用户名和登录密码，管理权限等。经过分析，可以画出一个基本功能框架，如图1所示。
2.7.2 创建数据库
设计和建立数据表及建立表间关系。在本数据库应用系统中，需要创建“工作人员信息管理”数据库，并且在表对象中设计和建立“行管人员表”、“医务人员表”、“后勤人员表”。在确定了表、表结构和表中主关键字后，还需要确定这三张表之间的一对多的关系。
2.7.3 查询设计
通过窗体与所设计的查询连接，实现本系统的查询功能。需要设计各种类型的查询，通常包括计算查询、参数查询及选择查询等。计算查询用于查询医务人员的继续教育学分、考试考核成绩及工作业绩等。参数查询用于查询医务人员的职称、学历、论文、成果及获奖情况等。选择查询用于查询工作人员的姓名、性别、年龄、科室等信息。
2.7.4 表单设计
表的创建十分重要，需要设置表的字段，设计表与表的关系及其外观，它是数据库的基础。本系统需要设计工作人员信息表，继续教育登记表，业务考试、考核成绩表，医疗差错事故登记表等。同时，教师需指导学生确定主关键词和外关键词，并建立表之间的关系。
2.7.5 窗体设计
窗体是用于查询和显示各种表格的一种工具，是用户和数据库交互的接口。通过使用窗体用户可以方便地输入数据、编辑数据和显示数据。如在“工作人员信息管理系统”数据库中，使用向导创建“工作人员基本信息”窗体、“医务人员考试、考核成绩”窗体、“医疗差错事故”窗体等。要求学生在设计窗体时掌握各个控件的功能和使用方法。
2.7.6 宏设计
宏是由一个或多个操作组成的集合，分为操作序列宏、宏组和包含条件操作的宏。操作序列宏是由一系列操作序列组成的，每次运行该宏时，Access都将执行这些操作。将查询、报表、窗体等，连接到命令按钮上，单击该命令按钮时，运行相应的宏就会打开对应的查询、报表、窗体等。本系统中需要设计打开窗体的宏，打开查询的宏，打开报表的宏。打开条件操作宏组，实现对不同报表的预览和打印。
2.8 教学效果
应用研讨式教学法学习Access数据库技术，学生感触最多的就是为他们创建了一个宽松、活跃、大胆想象，自由发挥，敢于创新的平台。研讨过程，不仅加深了对计算机基础知识的进一步理解、应用，更能使基础理论与应用实践紧密结合，融会贯通，总体上产生了良好的教学效果。但同时教学中也发现，少数基础较差的学生，因长期依从于灌输式教学，角色变换后适应性差，故教学效果欠佳。
3 结论
研讨式教学改革的实践证明，要有效地培养大学生的多种能力，必须正确处理好传授知识与培养能力，学术性与师范性，以及教学与科研之间的关系，寻求实现二者有机结合的形式与途径[4]。在相互交流过程中，让学生学有所得，同时培养学生独立思考的能力，团队合作的能力以及创新精神[5]。Access数据库是一门实践性很强的程序设计语言课程，我们实施研讨式教学方法教学两年来，体会最深的是这种教学模式对学生思维能力、分析、创新能力等多种能力的快速提升效果明显，它不单纯是一种教学模式，更是一种对学生“授人以渔”综合素质的培养。但面对少数基础稍差的学生，实施研讨式教学模式，尚需短暂过度期，才能达到最佳教学效果。
参考文献（References）：
[1] 陈钧.一个可资借鉴的成功教学模式[J].湖南师范大学社会科学学报，1996.6.
[2] 吴立锋，关永等.非计算机专业Access数据库教学方法探讨[J].中国电力教育，2011.215（28）：93-95
[3] 林智慧.在Access数据库教学中如何运用案例教学法[J].河南教育（职成教版），2013.4：38-41
[4] 郭汉民.研讨式教学与大学生能力培养[J].湘潭大学社会科学学报，2000.24（5）：195-199
[5] 陈园琼，彭耶萍，王新峰.研讨式教学在“计算机系统基础”课程中的应用[J].福建电脑，2015.1：125-127
