翻转课堂在《数据库基础及应用》课程中的应用
时间：2021-04-09 07:55:56 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘要：翻转课堂是一种通过学生在课外自主学习，课堂上进行师生、生生互动讨论而完成学习任务的新型教学模式。该文介绍了《数据库基础及应用》课程的翻转课程实施过程，详细列出了设计阶段、课前、课堂和课后阶段任务。通过翻转课堂的实施，学生的学习积极性和自主学习能力有了很大的提高，取得了良好的教学效果。
关键词：数据库基础及应用；翻转课堂；教学模式
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）33-0027-02
Abstract： Flipped classroom is a new kind of teaching mode which can be accomplished by students studying independently in class and discussing with teachers and students in class. This paper introduces the implementation process of the course of "database foundation and application"， which lists the design stage， pre-class， classroom and after-school tasks. Through the implementation of flipped classroom， students" learning initiative and autonomous learning ability have improved greatly， and have achieved good teaching results.
Key words： database foundation and application； flipped classroom
隨着数据库技术的迅猛发展，使其应用的范围十分广泛，在社会生活的很多方面，都可以看见它的应用。对数据库技术的熟练掌握就显得非常重要。
《数据库基础及应用》课程是我校非计算机专业开设的一门课程，目的是使学生能够熟练掌握数据库的基本理论知识和基本技能，并以此为基础开发简单易用的数据库应用系统，为以后的深入学习打下坚实的基础。
1 传统教学的主要问题
传统教学模式以教师的“教”为中心，学生主要以被迫接受为主，缺乏教师与学生，学生与学生的互动，这在很大程度上抑制了学生学习的主动性。尤其是民办高校非计算机专业学生计算机知识基础和动手能力较差，学习水平参差不齐，采用传统模式教学效果很不理想，需要采用一种新的教学模式对该课程进行教学改革。
2 翻转课堂教学法介绍
翻转课堂，也被译为“反转课堂”或“颠倒课堂”，起源于它起源于美国科罗拉多州，并于最近几年席卷全球，获得学校和媒体的青睐，逐渐发展成为教育教学改革的新浪潮。其基本思路是：把传统的学习过程翻转过来，让学习者在课外时间完成针对知识点和概念的自主学习，课堂则变成了教师与学生之间互动的场所，主要用于解答疑惑、汇报讨论，从而达到更好的教学效果[1]。
翻转课堂作为一种新兴的教学模式，它完全颠覆了传统课堂中“知识传授”和“知识内化”的过程。翻转课堂需要教师课前将教学视频和资源放在网络平台上，学生在课前根据自身情况完成对教学视频等资源的观看和学习。课堂上学生成为课堂的主体，进行分组交流，教师主要是答疑解惑，分析交流并集中讲解。
3 翻转课堂在《数据库基础及应用》课程中的实施
《数据库基础及应用》课程的翻转课堂设计如图1所示。
图1 《数据库基础及应用》课程翻转课堂实施过程
1） 设计阶段。虽然《数据库基础及应用》课程由于其知识点独立，操作性强非常适合翻转课堂，但并不是所有知识点都适合翻转，例如第一章数据库基础知识和第七章VBA编程，对于非计算机专业的同学来说，传统的面对面授课更有利于知识的传授。因此，在设计翻转课堂时，首先要考虑知识点是否适合翻转。本文选取数据库和表这一章进行翻转，针对创建数据库、创建表以及表的维护和操作建设微课资源，并上传至本校的尔雅教学平台。
2） 课前阶段。传统的教学课前预习全凭学生自觉，对于不自觉的学生上课前根本不知道老师要讲什么，教师也不知道学生对于这部分内容的了解程度。在翻转课堂阶段，课前学习是必不可少的。学生随时可以登录尔雅平台观看教师录制的微视频，并根据自己的实际情况快速学习或反复多次学习，不理解的地方可以在线交流或做好笔记，以便在课堂上让老师帮忙或通过学生的讨论得到解决。在视频观看完成后，需要提交老师布置的实验作业，教师根据提交的实验作业，了解学生的课前自学情况，课前实验也作为最终考核的一部分，以督促学生自觉地课前预习。
3） 课堂阶段。课堂阶段主要通过课前作业点评、分组交流、集中讲解和实践巩固与提高这几个步骤来组织安排。首先是课前点评。对学生课前预习上交的作业进行点评。对做得好的同学进行表扬，对存在问题的同学进行激励，促进学生之间的相互学习。经过课前学习，学生们是带着问题进入课堂的。教师准备好有针对性的问题，采用提问或者讨论的方式，将该知识点的重点和难点分别列出，达到巩固消化的结果。点评完后进行分组交流。教师根据学情对学生进行分组，避免强强组合或关系组合。每组选择一个代表对本组在学习中存在的问题进行汇报。接下来进行集中讲解。教师对学生存在的问题部分：比如通过导入来创建表、字段属性的设置等进行举例分析。在案例分析中，教师边讲解边操作演示，通过一个学生信息管理系统数据库的创建和表的创建进行教学，在实践教学过程中穿插理论知识的讲解。教师集中讲解完布置一些稍微有些难度的题目，比如选一些二级真题，让学生在课堂完成。
4） 课后阶段。课后需要布置一些实践性较强的作业，使学生加深对知识的理解和掌握。比如让学生完成图书管理系统数据库的创建和相关表的创建。学生在尔雅平台上完成一些自测题，教师可以根据学生完成的情况对学生进行评价。学生需要对每次课程内容进行总结，以便更好地理解和掌握本节知识。
4 翻转课堂教学的教学效果分析
为了对翻转课堂教学效果进行分析，《数据库基础及应用》课程在2016-2017第2学期我们对16级工管1班采用了传统教学方式，16级工管2班采用翻转课堂教学模式。对期末学生的总评成绩进行统计，翻转课堂的学习成绩比采用传统方式授课的平均成绩高出近5分。对两个班级参加计算机二级ACCESS考试的最终结果看，工管2班同学的通过率远远大于1班的同学，说明翻转课堂教学模式对于学生的自学能力和协同能力也有很大的提高。
5 结束语
《数据库基础及应用》在采用翻转课堂教学后，学生的学习主动性和积极性有了很大的提高，教学效果也有了很大了改善。但是并不是所有课程，所有章节都适合翻转。课程选择上应选取适合采用任务驱动或项目教学方式的课程；在教学项目的选择上，应选取具有理实一体特征的项目，这样可充分发挥翻转课程教学模式的优势。同时翻转课堂教学模式包含各类教学活动设计，需要制作大量配套课程资源，实施过程还需要组织讨论、过程评价等教学内容，这对主讲教师的能力和责任心要求也更高。
参考文献：
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