强化实验技能考核,提高药学学生实践能力
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摘要：目的 强化药学学生的实验技能，并为今后的工作打下坚实的基础。方法 药学院专门组织教师讨论筛选出具有代表性、毕业生应具备的实验技能作为考核项目，分为基本实验技能篇和专业实验技能篇；编写《药学院学生实验技能考核指南》作为学生复习指导材料，并详细制定毕业生实验技能考核的评分标准和具体实施方案。在考核内容方面，根据专业不同特点而有所侧重。初步形成一个完整、能全面衡量实验能力的考核体系。另外，采用现场抽签的形式，分专业对学生逐一进行考核。结果 毕业生实验技能考核成绩均呈正态分布，且考核成绩在60分以下的学生人数逐年下降，2014年实验技能考核成绩高分人数居多。结论 实验技能考核是提高药学专业学生实验动手能力的有效手段。
关键词：药学；技能考核；教学改革
DOI：10.3969/j.issn.1005-5304.2015.12.037
中图分类号：R2-04 文献标识码：A 文章编号：1005-5304（2015）12-0117-04
Strengthen Experimental Skill Assessment， Improve Practice Ability of Pharmacy Students DU Xiao-wei， JIANG Chen， XIE Hai-long， YANG Bing-you （College of Pharmacy， Heilongjiang University of Chinese Medicine， Harbin 150040， China）
Abstract：Objective To cultivate experimental skill of pharmacy students；To lay a solid foundation for their further work. Methods College of pharmacy organized teachers to discuss and screen out typical experimental skills owned by graduates as assessment items， which were divided into basic experimental skills and professional experimental skills；Assessment Guide of Experimental Skill for Pharmacy Students was compiled as review materials and standard for evaluation and concrete implementation plan for graduates were designed carefully. In view of assessment contents， the college would make emphasis according to the features of different majors. A complete and comprehensive assessment system was formed initially. Lots drawing at site was used to evaluate students in different majors. Results The experimental skill assessment scores showed normal distribution， and the number of students below 60 dropped year by year. Most students got high scores in 2014. Conclusion Experimental skill assessment is the effective measure to improve experimental ability of pharmacy students.
Key words：pharmacy；skill assessment；education reform
实验教学是教学中理论联系实际的重要部分，也是培养高素质应用型人才的关键环节[1]。通过加强学生实验技能考核，构建科学的实验教学体系，为培养具有创新精神和实践能力，适应社会需要的高素质药
基金项目：黑龙江省高等教育教学改革项目（JG2012010579、gjz201301083）；黑龙江省高校第二期新世纪教改工程项目（2010年）；黑龙江中医药大学教育教学基金（2011017）
通讯作者：蒋琛，E-mail：jiang2412@sina.com
学人才奠定基础。实验教学的目的不仅是加深对某一理论知识的了解，而且要利用实验技能的掌握，培养学生研究、分析和解决问题的综合能力。药学是一门注重实践、依赖于实践的应用学科。因此，构建一套适合药学教育创新人才培养的多元化实验教学体系是目前的一项重要工作。黑龙江中医药大学药学院（以下简称“药学院”）连续3年对毕业生开展了实验技能考核，并对考核结果进行了详实、客观的分析，现介绍如下。
1 资料与方法
1.1 资料来源
考核对象为本校2012～2014届本科毕业生，涵盖中药学、药物制剂、制药工程、药学、生物技术（制药）、食品科学与工程、中药资源与开发共7个专业。
1.2 研究方法
鉴于学生知识的整体性，专门组织药学院教师讨论筛选出具有代表性及毕业生应具备的实验技能作为考核项目，分为基本实验技能篇和专业实验技能篇；另外，编写《药学院学生实验技能考核指南》作为学生复习指导材料，并详细制定了毕业生实验技能考核的评分标准和具体实施方案。在考核内容方面，学院对不同专业的不同特点均有所侧重。各专业考核内容见表1。
表1 各专业实验技能考核内容
由表1可以看出，每个专业考核内容除基础课外，均包含了本专业所涉及的专业课程，具有一定的专业针对性。初步形成了一个完整、全面衡量实验能力的考核体系。另外，采用现场抽签的形式，分专业对学生逐一进行考核。
2 结果与分析
2.1 成绩比较
2012～2014届毕业生实验技能考核成绩均呈正态分布，即考核成绩在60分以下、90～100分的学生人数所占比例较低，60～90分的学生占大多数。值得一提的是，考核成绩在60分以下的学生人数逐年下降，由2012年的7.55%下降至2014年的3.47%；2014年实验技能考核成绩高分人数居多，其中80～90分人数最多。见图1。
图1 2012～2014届毕业生实验技能考核总成绩
分析其原因有：①2012年，药学院规定实验技能考核成绩占毕业生总成绩10%，这意味着实验技能考核成绩优劣直接影响学生能否顺利毕业。②药学院不断完善实验课的听课制度。由院领导和教研室主任牵头，加强实验教学管理。③药学院设立了“2-3-4”实验课程体系，即按照课程体系的2类课程、3个阶段、4个层次整体设计实验内容。实验教学体系由基础实验课和专业实验课两类课程组成，其中基础实验课主要包括基本操作技能实验课、综合性实验课和简单设计性实验课，专业实验课主要包括设计性实验课和自主研究性实验课。实验教学体系整体设计的3个培养阶段包括：第一阶段为大一至大二学年，重点培养学生的基本操作、基本技能和创新意识，其内容以基础单元操作实验为主，综合实验技能训练为辅；第二阶段为大二至大三学年，重点培养学生的实验技巧和创新思维，辅之以分析和解决问题能力的初步训练，实验技能和综合训练并重；第三阶段为大三至大四学年，重点培养学生综合运用理论知识与实验技能解决实际问题的能力和创新能力，以掌握基本药学研究方法为目的，以综合性能力培养实验为主，实验技能训练为辅。实验教学体系课程设计的4个设置层次包括：第一层次为基本操作技能实验项目，培养药学创新人才的基本实验技能；第二层次为综合性实验项目，使学生初步接触药学研究方法；第三层次为设计性实验项目，开发学生的探索精神和创新能力；第四层次为自主研究性实验项目，结合教师科研课题，引导学生有计划地选做，为学有余力的拔尖人才成长提供科研训练平台。通过上述实验课程体系的建立和运行，充分提高了学生的实验技能水平。
2.2 基本实验技能考核结果
基本实验技能主要包括无机化学、有机化学、物理学、药用植物学、分析化学、物理化学等学科所要求掌握的实验技能。
2012～2014届毕业生实验技能考核，毕业生中基本实验技能平均及格率为96.58%。其中无机化学、药用植物学、分析化学等学科的平均及格率为99.71%。见图2。
图2 2012～2014届毕业生基本实验技能考核成绩
由图2可以看出，在基本实验技能方面，2012～2014届毕业生考核成绩在60～90分居多，3年平均占总人数的85.12%；90～100分平均占总人数的13.27%，且人数逐年增加；而成绩不合格的毕业生仅占总人数的2.1%，且人数呈逐年减少的趋势。
分析其原因主要有以下几点：①虽然绝大多数基本实验技能课多在大一、大二开展，但内容与高中所学的知识有一定的延续性，学生掌握较为扎实。②基本实验技能课程实验课学时设置较多（如有机化学实验课不少于88学时，分析化学实验课不少于90学时），这使学生在掌握理论知识的同时有充足的时间进行实验技能的学习。③基本实验技能在大三、大四的专业实验中也有一定涉及，对于学生是一个再复习的过程。④由于开展了实验技能考核，广大师生对实验课的重视程度逐年加强，因此出现不及格人数呈下降趋势而高分人数逐年增加的局面。
总之，2012～2014届毕业生的实验技能考核中，绝大多数基本掌握或较好掌握了基本实验技能，但也有一小部分学生不能完整、独立完成实验，这种情况有逐年改善的趋势。
2.3 专业实验技能考核结果
专业实验技能主要包括中药化学、药物化学、化工原理、药用植物学、生物技术、食品科学、中药药理学、中药炮制学等学科所要求掌握的实验技能。毕业生中专业实验技能3年平均及格率为95.16%。其中生物技术、中药药理学、中药资源学等学科的平均及格率为99.72%。见图3。
图3 2012～2014届毕业生专业实验技能考核成绩
由图3可以看出，在专业实验技能方面，2012～2014届毕业生考核成绩在60～90分的较多，约占86.15%；而成绩在90～100分的学生人数略有下降，不及格人数略有上升，平均占总人数的5.61%。虽然高分人数波动较大，但不及格人数逐年下降。
分析其原因主要有以下几点：①由于考核时间（大四上学期期末）距专业课开课时间较近，大多数毕业生对大三、大四期间所学的专业实验技能仍有一定印象。②专业实验技能在就业过程中应用较多，因此学生重视程度较高。③考核反映了实际教学过程中存在的一些问题，如不少学生只重视理论课学习而轻视实验课；或因实验条件限制，2人或多人共用一套仪器，客观上造成部分学生只看不做；有的实验分组人数较多，仅以实验报告作为日常的评分依据，造成学生轻操作、重报告的本末倒置现象，甚至不做实验而抄袭报告等；有的教师片面强调实验进度，使学生实验出现赶进度的急功近利现象，导致学生对很多实验理解不够，似是而非（其中部分实验重点是教学过程中反复强调的），有些学生甚至在一些操作中出现了低级错误。④学生大体能够掌握实验基本过程，但对于细节遗忘较多，由此导致高分成绩人数相对较少。
3 讨论
3.1 实验课由教师讲授而学生被动接受向学生主动思考过渡
针对学生存在实验技能掌握不扎实的情况，在实验教学中，教师充分运用多媒体、网络及CAI课件等各种教学手段，以激发学生上实验课的兴趣。有的实验课（如有机化学）教师提前将实验题目告知学生，使其课前自学、查阅资料，实验前提问，要求学生发表自己见解，在不断督促和强化过程中培养学生的创新精神。
3.2 减少验证性实验，开设综合性和设计性实验
针对部分学生试验逻辑性不强的情况，教师在基础课的学习中以验证性实验为主，使学生熟练掌握实验操作技能，为以后的学习奠定坚实的基础。在专业课的学习中，加大综合性和设计性实验的比例，通过综合性实验使学生将所学知识融会贯通，进而逐步提高实验的科技含量；开设设计性实验，在循序渐进中培养学生的探索精神，为以后的科研工作奠定基础。
结合本校设立的大学生科技创新基金，药学院推选出了一些成绩优良、学有余力的在读本科生，并鼓励其参与到学术思想新颖、有创新性和实用性的实验研究项目中。药学院还积极鼓励并监督指导教师采取适宜的指导方式，充分发挥学生的自主性和创新性，使学生积极主动地进行调查研究、查阅文献、分析论证、自主设计方案、自主完成实验、自主分析总结。实行了课外科研兴趣小组计划，组织学有余力的学生课余时间自主选择参加教师的科研工作，给予学生更多的接触科研实际工作的机会。
3.3 建立开放性实验室
针对有的实验分组人数较多、个别学生不能亲自动手参与实验的情况，本校近几年加大了对实验中心的投入，并建立开放性实验室。一方面可使学生掌握实验仪器设备的使用方法；另一方面，通过开放性实验室，学生标新立异的想法可付诸实践，使创造性思维在兴趣中得到强化。
3.4 强化实验技能考核制度
实验考核是衡量实验教学质量的重要环节，也是衡量实验教学内容和教学方法是否合理的关键所在。药学院将实验技能考核成绩纳入学生平时学习成绩中，作为独立的考核项目，成绩不及格者依照理论课不及格处理；同时将实验技能考核成绩与毕业成绩挂钩，以在制度上引起学生的充分重视。
4 小结
通过上述对实验技能考核方式的摸索，药学院积极探索出了符合药学实验教学特点的实验教学管理体系，建立起了适合药学专业课程特色、操作性强的多元化实验考评方式，建立健全了科学的实验考核制度，并使其充分发挥反馈、调控功能，有效促进了药学实验教学质量的全面提高。倡导实验教学的科学管理，一方面避免不同教师不同标准或打印象分、赶进度及过分注重实验报告等弊端；另一方面也激发了学生对实验的学习兴趣和探索精神，培养了良好的操作技能和科学严谨的实验室工作作风，为药学专业学生进入研究生阶段学习或走上工作岗位奠定了坚实的基础。 参考文献：
[1] 陈建济.药学实验教学改革的探讨[J].福建医科大学学报（社会科学版），2007，8（2）：39-42.
（收稿日期：2014-09-25）
（修回日期：2014-10-17；编辑：梅智胜）
