教师在教学中要学会学习，学会反思
时间：2020-12-09 20:00:18 来源：达达文档网 本文已影响 人 
我作为教学一线的工作者，一直要求自己的教学有所改观，并不断提醒自己要学会学习，学习他人的理念与教学方法；
还要学会反思，及时比照自己的实践，去粗取精，改进教学。这样才能保证提升认识，拓宽视野，与时俱进。
在高中语文必修三、必修四两本教材中，涵盖了小说、戏剧、古典诗词、散文（现当代及古代）、科技文几大类的阅读材料，还包括了表达写作的训练，可以说教学内容丰富，又与高考考查知识点紧密结合。所以，教学中既要遵循新课程标准对学生进行语文课程目标的训练，又要结合新课标考纲对学生进行必要的知识梳理与检测，这就是比较合乎语文课程与高考需求的总体目标，也是语文教师坚持学习、思索新课程标准和考试大纲所要做到的。
现在的我已经认识到，要想把握好教材、利用好教材，就必须有整体观念，也就是对教材所有教学内容有个清晰的认知：包括单元教学也包括每一篇阅读材料，要明确单元的教学目标和具体篇章的教学目标以及具体篇章的教学思路，这样才能确保一个单元内的阅读材料各有侧重、有能形成整体效果，避免在教学中教学方法单调而造成枯燥乏味，让学生有了教师的引导进而知道该如何阅读欣赏同类体裁的文章，使学生学会学习。这种做法是我从语文教学的实践和观摩学习过程中发现总结出来的。
比如小说教学单元，整体上要明确学会鉴赏人物形象，体会到人物的身份和性格特征，也要注意到人物与情节、环境的联系，进而认识到小说的创作风格。那么，在《林黛玉进贾府》的教学中，我首先预设到小说的诵读环节有难度，进而会造成对人物的活动、语言、外貌等的理解带来障碍，所以我在第一课时主要让学生读通文本，熟悉小说的情节与环境，为鉴赏人物形象做好铺垫。文本中对人物生活的环境、人物的穿着打扮的描写中出现的阅读障碍是极多的，所以我也注意了在课堂中让学生紧紧围绕这两个方面进行自由提问，让全体学生关注到小说《红楼梦》所写到的主要是贵族王府中的环境和人物，所以较多的物件都并非普通百姓人家所拥有的。那么主要的描写对象是王公贵族及其家眷，所以他们的吃与穿、言与行也必然符合这个阶层的档次需求，所以在阅读的过程中要有个整体的认知，这样在精读的过程中对于容易想象认知和较难想象认知的，就能够接受并不再成为阅读的障碍。在这个环节中我也很重视生生之间的互动，也就是学生的问题让学生积极解答，这样学生对文本的重视程度也远要高于教师的预设追问。
在第一课时充分必要的解读基础上，在后面的教学中我有意识地引导学生围绕人物的身份、穿戴、言行与情节的发展和社会环境的联系进行人物的鉴赏分析，最后形成一个综合评价，再由零到整，形成对小说中贾府这个特殊环境中的矛盾关系整体认知，引发学生对《红楼梦》的阅读思考以及对作家曹雪芹的探求动力。我觉着这样做是遵循了课程标准所提出的“让学生成为学习的主体，教师角色要重新准确定位”的观念，而且也达到了激发学生阅读、思考、感悟的目标，也兼顾了学生审美意识的训练与培养。
在《老人与海》的教学中，我也有意识地让学生去比较阅读。在《红楼梦》与《祝福》中人物是众多的，情节是在人物的交织中发展推进的，而《老人与海》中人物是比较单一的，情节的发展主要是在人物的内心活动中展开的，由此让学生对现代小说，尤其是外国小说创作中重视心理刻画的风格有个初步的印象，也借机向学生推荐部分重视心理刻画的国内外小说，实现课内阅读与课外阅读的延伸，回避了以往只讲教材、课外不再涉猎的狭隘做法。
在这个单元教学结束后，我又选用了往届高考试题中的一篇小小说让学生去阅读：利用课上老师经常关注的人物与情节、环境的联系，去欣赏、评价小小说中的人物，并鼓励学生试着对人物的性格，或是某一处情节刻画进行提问，再形成答案。在基本完成这两个环节后，我再将高考试题中设置的考点以设问形式展示给学生，让他们发现原来考试所考查的也是我们课堂上经常关注的那些要素，对小说的学习兴趣浓厚了，学习的信心也增强了。
在古典诗词与古代散文的教学中，我觉着首先应该重视古诗文的诵读环节，这是学生读通、读懂文本的必要环节，至于阅读中的字词障碍，则有必要让学生重视工具书，重视自学意识与习惯的养成，学会自主学习；
还有就是要学会整体感知把握，有了整体认知再去细细推敲，如古典诗词中的意象、炼字、意境，古代散文中的行文线索、人物事迹、说理方式等等；
在此基础上再进行知识的梳理、专题小测，也可以进行高考形式的命题小训练，这样也能使得学生对古诗文的考查知识点有更清晰的认识和了解，也便于学生在学习过程中有意去关注各类知识点。
除了阅读教学，还有表达类教学，主要是议论文的写作，对此我的感受是要遵循教材的设计思路，充分调动学生的写作灵感或是写作欲求，灵活调用各类素材，严谨周密地安排行文思路，注意语言表达上的提高技巧。这些训练要点要按照教材每次指导训练的侧重点来落实到位，而且是要注重写作的指导、构思，更重要的是限时写作和评改后的作文修改过程。前边属于认知，后边属于实践，不能只重视理论，而忽视了实践，理论与实践的及时结合才能换来写作教学的实效。
作者简介：林禹廷（1982-），女，吉林省吉林市第十二中学教师，中学一级。
