“书声朗朗，童心悠悠”
时间：2021-02-05 20:00:22 来源：达达文档网 本文已影响 人 
梅婉娣
摘 要 低年级学生进入学校学习的时间不长，故此语文教学的重点是培养学生如何正确、流利地朗读课文，培养和不断提高学生的朗读表达能力，这是当前低年级语文教学的重要组成内容和基本任务。
关键词 低年级 朗读 策略
中图分类号：G622文献标识码：A
1低年级朗读的重要性
思维是人类特有的意识形态，与生俱来，但一个人的语言却更大程度取决于后天的培养，通过反复的练习从而在头脑中定格。科学家通过实验得出，人们头脑中的思维活动是借助一系列简单的内在语言来进行的，语言是思维能够实现、存在、和表达的外在工具，思维通过语言的记载而定型，又通过语言来进行表达和传播。
语言的训练呈现在课堂的形式主要就是朗读。朗读就是学生把书本上的文字变成有声音的语言，是一种创造性的活动。朗读是学生进行阅读的开端，是理解课本内容的重要手段。学生要学习课本上的知识必须通过朗读;学生要发展思维能力必须通过朗读;而我们一系列的教堂活动也必须以朗读作为载体。
对于低年级的小朋友来说，老师培养的首先必须是他们的朗读能力，这就好比培养一个婴儿走路的能力，唯有这样他们才能在书山中随心所欲的阅读和穿行。通过对朗读能力的培养，他们自然慢慢地就会真正感受到了语言与文字的美妙音韵和学问，慢慢地就会真正懂得了文字与语言之间的联系，懂得拼音就是内在联系;然后他们的朗读就会如同孩子们走进了百花园一样，发现了文字和语言世界的无穷精彩和魅力。而目前，低年级的小朋友普遍朗读的能力比较低。
所以，开展小学低年级语文朗读教学策略的研究是如此的迫切。
2低年級开展朗读教学的策略
2.1培养良好的朗读姿势
“工欲善其事必先利其器”，低年级的学生，要掌握读书的要领，姿势就是首要练习的步骤。就像一个歌唱家唱激昂的歌，他的姿势一定是昂首挺胸的;唱深情的歌，一定是眯眼低头甚至捂住胸口的;而快乐的歌，那就面带微笑。而朗读也不例外，要读好书先摆好姿势：身体站直，双手拿书，胳膊弯曲，眼睛看着书本;如果是坐着，那就头摆正，身子坐直，双脚平放，小眼睛专注的盯着书本！通过反复练习，直到形成良好的习惯为止，这种习惯的养成会让学生终身收益。
2.2激发朗读的兴趣
2.2.1创设有趣的故事情景，激发兴趣
低年级的教材内容都是有趣的故事和朗朗上口的儿歌、古诗韵歌，我们可以借组多媒体，把一个个有趣的故事呈现在小学生的眼前，激发起小学生读的兴趣。比如《小蜗牛》这篇课文，故事性非常强，但文章省略了拼音，学生会有畏难的情绪，那么我们就要精心制作动画课件，让小朋友随着小蜗牛的活动，从而进入故事的情节中去朗读，感受小蜗牛的心情。
2.2.2配合动情的音乐，激发朗读的情感
心理学家曾研究过：优美动情的音乐可以刺激大脑的兴奋程度，我们在教学过程中可以根据课文的内容特点，选择相对应的音乐来进行配乐朗读，例如教学《童年的水墨画》这篇课文，内容充满画面的美和意境的美，在读“垂柳把溪水当作梳妆的镜子，山溪像绿玉带一样平静。人影给溪水染绿了，钓竿上立着一只红蜻蜓。”这两句诗时，可以配合一首充满静谧感觉的古筝乐曲，或者水滴的流声，把学生带进这种平静的意境中，读出静的感觉来。
2.3老师要注重朗读方法的指导
2.3.1设定精准的朗读的目标
朗读目标的正确设定会让每一节课有标可循，可让教师在短短的40分钟内轻松完成教学任务而不会顾此失彼，这就需要老师认真研究教材，有的放矢。比如教学《雨点儿》这篇课文中，读好儿化音是一个重点和难点，读好“没有花没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。” 这个长句也是其中一个难点和重点的内容。所以，目标的设定让教和学都能轻松地完成。
2.3.2教会学生融入生活实际情感来读出感情
当学生掌握了一定的朗读技巧后，最容易陷入泛泛平读的状态，读不出作者所描绘的意境，读不出作者所要表达的感情，而低年级的小朋友更容易犯这个错误。如何避免这种情况的出现呢？我们可以让学生融入生活实际情感来领会文字的内涵，体验语言的意境，再读出应有的感情，感受阅读的魅力。我们以《秋天》为例：在学生学习完全文后，学生会由衷的说：真美！老师马上接着说：那就请美美的读一读！接着，老师可以再提问：秋天我们可以做什么？学生说可以放风筝、可以秋游等，一句简简单单的话，通过让学生联系生活实际，可以读出三种不同的感情，这样读书多么有趣啊！“一字未宜忽，语语悟其神”只要我们老师巧用心思，学生一定会爱上朗读！
2.3.3发挥范读的作用
范读是老师指导低年级的学生把课文读好，从而提高朗读能力的非常有效的方法。因为低年级的小朋友都有很强的亲师性和模仿性，如果老师能做到高水平的范读，就能很有效地提高学生的朗读能力。精彩的范读应该是语言清晰，委婉悦耳，表情和体态也要全情投入，有利于更加深入地发展学生的各种思维能力。
2.4组织多种形式的朗读活动
如果学生朗读的时间只限于课堂，那么他的能力是有限的，所以我们要组织多种形式朗读活动，利用一切有利的时间和空间，让学生养成爱朗读的习惯，培养起丰富的语感。利用班会的时间开展朗读故事的比赛，激发学生朗读的热情;利用班上的图书角，鼓励学生课间多阅读;组织学生在家展开亲子朗读，并分享照片，评选出色的朗读家庭;在班级开展朗诵古诗文的比赛等，只要学生的朗读热情被激发起来，朗读就变成一种乐趣。
3结语
“千里之行，始于足下”，培养低年级学生的朗读能力并不是一件轻而易举的事情，我们要有足够的耐心，利用一切科学的方法，巧用朗读策略，不断探索和思考，让我们的朗读教学像春天的花园一样变得万紫千红，充满勃勃生机！
参考文献
[1] 郝玉梅.浪漫、精确、综合：低年级朗读指导三阶段[J].现代中小学教育，2011（10）：35-36.
