浅谈如何把数学课堂变为学生的伊甸园
时间：2020-11-13 04:49:47 来源：达达文档网 本文已影响 人 
龙贵妍
摘要：帮助学生走出学习的困境，让每个学生都能分享到学习的乐趣，是教师教育教学工作的一个重要环节。如何改变数学课堂的沉闷，学生厌学情绪，再唤起学习热情，关键是我们课堂教学的组织者在数学教学活动中，没有让学生真正成为课堂中的主角，没有让学生有成功的体验，或者是没有让学生体验成功。本文阐述课堂教学的组织者应如何为学生创设成功的体验，增强学生自信心，激发学生的内在潜能，促使学生自主学习，让学生真正成为学习的主人。
关键词：高中数学;兴趣;课堂设计;成功感
相信每位同行都或多或少有这样的感受：现在的教学模式阻碍了学生能力的发展，抑制了学生学习的主动性和积极性，尤其是我们数学这一学科，课堂比较沉闷，学生有厌学情绪，再者是高中数学知识的难度大了，学生难以理解。特别是我们这些非重点高中的学生，他们对知识只能机械模仿，生吞活剥、死记硬背、不求甚解。从而学生像是“知识的容器”“、被填的鸭子”，没有充分独立思考、学习的机会，课后，又陷入大量重复的作业、测试训练中，学习成了无法解脱的苦役，毫无乐趣可言。
一、在课堂教学中教师要从学生的兴趣出发。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。从心理学的角度看，兴趣是一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。人们对感兴趣的事物，便会主动愉快地去探究它，不但不把它当成负担，而且会废寝忘食，乐此不疲地去干，如看电视、玩电脑游戏、玩手机等等。所以，兴趣是推动人去寻求知识和从事工作的一种内驱力。假如在课堂教学中，我们让学生有了兴趣，就可以形成一种获取知识的强烈欲望，在这种欲望驱使下，能够轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变成主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。如我在讲解高中数学选修2-2《曲边梯形的面积》一课时，先让学生回忆“曹冲称象”的故事，只要把船里的石头都称一下，把重量加起来，就知道象有多重了。那么学生就比较容易理解所要求曲边梯形的面积，只要把曲边梯形分成很多小曲边梯形，再用矩形的面积近似代替小曲边梯形的面积，再求和就能得到了曲边梯形面积的近似值。当学生急于揭开这些问题时，也就意味着调动了学生学习的积极性，对学生进行了思维的训练。这关键在于老师抓住教材结合学生的生活实际，把它转化成学生感兴趣的问题。通过故事引发了学生探索欲望，学生根据实验情况找到了解決此题的几种方法。
教学是一种教师和学生的双边活动，教师让学生对所学内容感兴趣，首先要了解学生实际，了解他们学习数学的目的、态度、习惯、方法、兴趣、爱好、情感、意志以及生理、心理特征。生活在高科技时代的高中学生，自主意识增强，他们自尊、自信，需要尊重，情绪复杂、情感丰富、对未来充满幻想、求知欲旺盛、记忆力好、渴望通过学习获取知识。但意志脆弱、缺乏刻苦精神、学习习惯不稳定、会产生逆反心理等。在教学过程中，教师要善于根据学生特点，在教材中从适当的角度寻找学生学习的兴趣点。特级教师于漪在谈教学体会时说：“崇高的使命感和对教材的深刻理解紧密相碰，在学生心中弹奏的时刻，教学艺术的明灯就在课堂上高高升起。”我在上高二理科数学《选修2-1》的圆锥曲线，讲到椭圆的离心率（0
二、在课堂教学中教师要把课堂的主角角色还给学生。
早在本世纪初，著名教育家陶行知先生在“儿童手脑的六大解放”中就提出了“解放儿童的头脑，让他们能想;解放儿童的手，让他们能做;解放儿童的口，让他能说……”的教育思想。教师必须调动学生多种感官的协同活动，让学生在积极参与教学的过程中掌握知识，培养能力。我在讲高二理科数学《选修2-1》的圆锥曲线的椭圆及双曲线的定义时，我提前要求学生自制了教具，在课堂教学中让学生动手用教具把椭圆及双曲线画出来，让他们去感受数学的美，当条件发生变化了又能画出什么样的图形，都实实在在的展现在了学生的面前，真的是一目了然，也让学生真正的感受到知识的形成过程。如讲到双曲线的渐近线时，我还让学生欣赏了《悲伤的双曲线》这首情歌，让学生有感同身受的经历，也让他们记忆的更深刻。
在传统的课堂中，教师是演员，学生是观众，为了充分发挥学生的主体作用，教师要转换角色，充当导演，让学生充当主角。通过教学活动设置剧情，科学、合理地利用演员（学生），调动各种因素，让舞台（课堂）充满光彩，使演员投入其中，乐在其中。只有生动活泼的课堂形式才能不断激发学生的求知欲，让学生真正成为学习的主人。
三、在课堂教学中教师要让学生体验成功，体会到学习的快乐。
每一个人都有成功的欲望，对学生而言，当其在学习上取得成绩，得到老师的肯定、赞许时，他们兴高采烈，心里像喝了蜜一样，做任何事情都会动力十足，反之，他们兴致索然。在课堂教学中提问学生时，教师要根据学生的领悟能力、问题的深浅有选择地让学生回答，对于一些简单显浅的问题，让学困生回答，对于一些复杂难懂的问题，让中上层学生回答，并对学生的回答给予肯定、表扬和鼓励，尽管学生有时答错了，教师也要正确的引导他们树立学习自信心。在设计课堂练习时，教师要结合实际情况采取分层练习，课堂上设计的练习针对不同层次的学生，尽可能让每个学生也能参与到课堂中来，并且练习要有梯度，要循序渐进，让学生的思维发展经历一个由浅入深的过程，从而完善知识结构，从而使人人都能从课堂中获得成功体验的目的。如讲授高中数学《选修4-5》绝对值不等式第14页定理2的应用时我是这样设计习题的。
练习1.函数本地图片，请重新上传的最小值
练习2.不等式本地图片，请重新上传的解集为R，则本地图片，请重新上传的取值范围;
练习3.不等式本地图片，请重新上传的解集为空集，则本地图片，请重新上传的取值范围;
练习4.不等式本地图片，请重新上传的解集不是空集，则本地图片，请重新上传的取值范围;
在课堂上，老师要从多方而为学生创造条件，提供尽可能多尝试成功的机会，让每一个学生获得成功，体验成功的快乐，能让学生在我们的课堂中得到心理的满足，更能体会到学习的快乐。
总之，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在数学教学中，如何提高学生的学习兴趣，把数学课堂由单纯的传授知识转变为学生满足求知渴望、培养能力、陶冶性情、净化思想的伊甸园，既让学生具有一定的基础知识，也能博闻强记，而且激发学生的创造力、想象力，是我一直要追求的目标，是数学教学所要追求的目标，也是实施素质教育的要求。
参考文献：
[1]《让学生获得成功的体验——数学教学策略小议》曾祥尤.
[2]《.浅析新课程背景下如何优化高中数学的练习设计[J].》丁同江.
