写日记
时间：2021-02-08 22:01:35 来源：达达文档网 本文已影响 人 
刘东平
单元迁移
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本单元以描绘秋天的景色为主线，编排了《古诗三首》《铺满金色巴掌的水泥道》《秋天的雨》三篇精读课文和一篇略读课文《听听，秋的声音》。学生阅读这些描写秋天景色的经典作品，不仅能感受秋天景色的美妙，还能从文章细腻的描写中学习作者细致观察、善于想象的优秀品质。反复朗读这些文字，对促进学生主动培养自己用心观察的良好生活习惯，慢慢形成自己个性观察的能力有很大的帮助。
细致观察、用心观察、善于想象，既是学生获得生活情趣的重要途径，也是学生写好日记的关键要素。第一单元安排的习作《猜猜他是谁》，让学生近乎以一种记录游戏的方式，初步体会习作的乐趣，而本单元用“写日记”的形式，让学生把自己看到的、听到的、想到的、做过的，轻松自在地记录下来，就是让学生进一步感受习作可以给自己的生活带来快乐，同时养成认真观察生活的良好习惯，为写好第五单元习作“我们眼中的缤纷世界”做铺垫。
教学定位
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本单元习作是学写日记。日记是一种常见的应用文体，也是整个小学习作体系中的重要训练内容。由于三年级学生刚刚接触到真正的作文，所以习作的主要任务，还是应该把培养学生的习作兴趣，激发学生的习作热情放在首位。鼓勵学生用日记这种轻松的记录形式，把自己听到的、看到的、做过的，甚至自己想象的一件事情或一个情境，比较清楚完整地记录下来，在此基础上争取做到真实和有趣。另外，通过写日记训练，让学生知道写日记的规范格式和基本要求，最好能逐步养成每天写日记的良好习惯。
要点提示
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本单元习作内容是通过日记的形式，写学生自己的生活，应重点引导学生体会写日记有什么好处，探讨日记可以记录哪些内容，明白日记有什么具体的格式要求。教学难点在于引导学生对日记这一文体的认知，想办法拓宽学生日记内容的选择面，努力让学生感受到写日记是一种快乐的生活体验，在写日记的过程中，或提升自己的辨识能力，或感受生活的乐趣，或明白其中的某一个道理等，逐步形成写日记的生活习惯。基于这些认识，本次教学目标确定为：
1.通过生动形象的绘本日记，增加对日记的认知，唤起学生写日记的兴趣。
2.借助书上例文，掌握写日记的正确格式与相关要求。
3.结合自己的生活经历，根据自己听到的、看到的、做过的，或想象的一件事情或一个情境，尝试着写一则日记。
4.学习用日记的方式记录生活，培养每天写日记的良好习惯。
本次习作教学分“作前指导”和“作后指导”两个课时。
教学设计
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作前指导课
一、展示绘本故事书，让学生体会写日记的乐趣
1.老师向学生展示《蜗牛的日记》《蚯蚓的日记》《瓢虫的日记》和《蝉的日记》等绘本故事书。
2.以PPT的形式展示这几本书的封面图片，让学生再读这些书的题目。
3.引导学生发现这些书题目的共同之处——都是日记。
4.小结：这些小动物通过写日记，记录它们成长中的点点滴滴，还有它们成长中的一些有趣的故事，它们还告诉我们：写日记是一件很开心的事。
二、聚焦几则日记，引导学生发现写日记的特点
1.展示两幅蜗牛日记的图片。
2.学生交流阅读两则日记后的发现。
3.小结：写日记和我们以前写的作文不一样，日记有专门的格式，如要写清楚时间、天气等，还有都是用“我”或者“我们”这样的人称叙述的。
三、细读三则小蜗牛日记，教学生遴选写日记的素材
1.回顾思考：小蜗牛在日记里都写了一些什么内容？
2.学生交流，老师相机板书，帮助学生明晰日记可以写的内容。老师根据学生的交流，相机板书：自己所做、所见、所闻、所想。
四、师生同读书上日记例文，明确日记的格式与写法
1.PPT出示教材上的日记例文，学生仔细阅读。
2.分析交流：一篇完整的日记主要由哪几个方面的内容组成？主要由两个部分组成：时间、天气和正文。
3.结合例文，合作探讨：“我”是怎样把日记写得完整有趣的？
（1）“我”首先把自己“掉牙”的前后经过回顾得非常清楚。
（2）通过“左摇右摇”“晃动”“洗”“收”一系列动作，把“我”摇掉牙齿的过程写得非常具体。
（3）“我”把自己的内心感受写出来了，如：“唉！怎么办呢？”“啊，终于掉了！”这样的表达，让人觉得特别真实和真切！
五、确定日记写作的内容，学生自主完成个人日记
1.回顾自己一天的经历：做了些什么？看到了什么？想到了什么？或听到了什么？
2.确定日记的具体内容：在自己所做、所听、所想和所看到的中间，哪一个点让你印象最深刻？或哪一件事让你感觉特别有趣？
3.想清楚了日记所要写的内容后，首先说给同桌听，让同桌提一提建议。
4.按照例文的格式，自主完成个人的日记。
板书设计：
写日记
作后讲评课
一、引导学生开展自我评改活动
引导学生评改，重点关注日记的格式和正文的表达这两个方面。
1.关于日记的格式：日记的第一行居中要写上年、月、日和星期，以及当天的天气，如阴、晴、雨、雪等;第二行开头空两格开始写正文。正文如果需要分段写时，接下来每段的开头都要空两格。
2.关于日记的正文：表达是否清楚完整;所写内容是否真实有趣。
二、同桌之间开展互评分享活动
1.按照老师提出的要求，同桌交换日记阅读。首先看格式是否正确。
2.用红笔将日记中描写有趣的语句勾画出来，建议使用“”标明;在运用恰当优美的词语下面打上“☆”，以表示赞赏。
3.如果有修改建议，就在日记正文后面工整地写上你建议的话语。
三、全班分享优秀日记
1.同桌推荐优秀日记全班分享：小作者朗读自己的日记，推荐人陈述推荐理由。
2.班级其他同学结合本次习作要求，开展针对性评价。
3.教师点评。
板书设计：
教学具体预设
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作前指导课
一、展示绘本故事书，让学生体会写日记的乐趣
1.教师向学生展示几本绘本故事书，有：《蜗牛的日记》《蚯蚓的日记》《瓢虫的日记》和《蝉的日记》
2.以PPT的形式定格这几本书的封面图片，让学生再读这些书的题目。
3.师：同学们，这些书的题目有什么共同的地方？
生：这些书的题目都是小动物们写的日记。
4.师：这些书里，可爱的小动物们用写日记的形式，把它们每一天做的或看到的事记录了下来，有好多好多有趣的故事要和我们分享呢！所以，我们也要用写日记这一方法，把我们成长中的快乐记录下来，和爸爸、妈妈、老师，还有好伙伴们一起分享，每天写写日记，是一件很开心的事！
二、聚焦几则日记，引导学生发现日记的特点
1.教师运用PPT，依次向学生展示两则《蜗牛的日记》，提醒学生关注日记的左上角，然后请学生回答自己的发现。（板书：时间）
2.教师和学生一起交流日记的内容，讨论写日记要注意的要求。
师：同学们，你们知道小蜗牛在“4月16日”和“6月12日”这两天分别做了一些什么吗？
生1：4月16日，小蜗牛们举行了彩绘比赛，它们在自己的壳上涂上了自己喜欢的颜色和好玩的图案，很开心！
生2：6月12日，小蜗牛出去散步，碰到两只小鸡，它赶紧把身体缩进壳里，小鸡怎么也啄不了蜗牛，只好跑了，真有趣！
师：是呀！虽然每一则日记都只有简短的几句话，但是小蜗牛把它经历的事情写得清清楚楚。尤其是6月12日的那则日记中，小蜗牛说：“吃不着，吃不着！”让我们感觉到小蜗牛当时是多么地得意！
生：小鸡啄蜗牛外壳的情景就好像在我们眼前一样！
师：对！我们不仅要把事情的经过叙述清楚，还要尽量把其中的细节描写具体，这样你的日记自然就会让别人感到生动有趣！（板书：有趣）
师：同学们，小蜗牛的日记除了生动有趣外，还带给人什么感受？
生：还感觉它写的内容很真实！
师：为什么呢？（板书：真实）
生：因为日记里写的事都发生在“我”或“我们”的身上，让我们感觉特别真实可信！
师：真聪明！这也是写日记的一个特点，一般都使用第一人称“我”来叙述。（板书：我）
三、再读三则小动物的日记，明晰日记可写的内容
师：请同学们再一次阅读上面的二则日记，然后分小组讨论：为了让我们的日记写得真实有趣，我们应该在日记中多写写哪些内容？
学生交流，然后回答。
生1：我们应该像小蜗牛那样，多写自己亲身经历的事。
生2：我们要写自己亲眼看到的事和物。
生3：有些事虽然不是我们亲眼所见，但是我们亲耳听到的，当我们觉得有道理时，也可以写。
师：不光是我们听到的，即使是我们自己想到的，只要有趣，认为有意义，也可以写！
师：老师把同学的发言进行了整理，请看老师出示的PPT。
四、师生共读书上例文，研讨日记的具体写法
师：通过交流，我们知道了写日记应该注意一些什么，还知道了在日记中应该写一些什么内容，那么我们就可以尝试写一篇日记了。具体怎样写呢？
1.教师利用PPT出示教材上的例文，让学生仔细阅读。
2.学生思考：一篇完整的日记由哪几个方面的内容组成？
生1：要写清楚日记的时间。
生2：还要写清楚当天的天气。
师：写清楚时间以及当天的天气，方便我们以后查阅，回忆起来时，更容易进入日记描述的情景中去。时间和天气要写在第一行的正中间。
生：最重要的是写正文，把那一天自己经历过的事写清楚。
师：我们怎样把自己经历的事情写清楚，写得有趣呢？再读例文。
3.重点讨论：“我”是怎样把“掉牙”这件小事写得完整有趣的？
教师与学生一起讨论，指导学生关注以下三个要点：
（1）“我”首先把自己“掉牙”的前后经过回顾得非常清楚。
（2）通过“左摇右摇”“晃动”“洗”“收”一系列动作，把“我”摇掉牙齒的过程写得非常具体。
（3）“唉！怎么办呢？”“啊，终于掉了！”“我”注意把自己的内心感受写出来，让人觉得更真实，也更能打动别人。
五、确定日记写作的内容，自主完成个人日记
1.回想自己某一天的经历：这一天中，你做了什么？或你看到了什么？或你想到了什么？或你听到了什么？
2.聚焦所写日记的内容：在你所做、所听、所想和所看到的中间，哪一个方面最让你印象深刻？或哪一件事让你觉得最有趣？
3.想清楚了准备写日记的内容后，可以先说给同桌听一听，让同桌提一提建议。
4.按照例文的样式，完成自己的日记。
板书设计：
写日记
（年、月、日，星期，天气）
（清楚 真实 有趣）
作后讲评课
一、引导学生进行自评
学生自评分两部进行。
1.日记的格式是否正确。根据作前指导的方法和要求，引导学生从日记格式和正文表达两个方面开展自评活动。
师：关于日记的格式，同学们还记得吗？
师生回顾：日记的第一行居中，要写上年、月、日和星期，以及当天的天气，如阴、晴、雨、雪等;第二行开头空两格开始写正文。正文如果需要分段写时，接下来每段的开头都要空两格。
师：请同学们对照日记格式要求，看看自己的格式是否正确？如果有问题，自己修改。
2.日记的正文是否清楚完整，所写内容是否真实有趣。
师：日记的正文部分是日记最关键的内容。我们再读一读自己的日记，看看事情的经过叙述清楚没有，写了一件什么事，事情是怎么开始的，经历了怎样的过程，后面的结果如何，或这件事留给自己怎样的感受。
师：再次读自己的日记时，把写得有趣的地方用“”划出来，为后面与同学分享做准备。
学生根据教师的提示修改，教师巡查。发现自评环节做得好的，教師通过投影展示。
二、同桌之间互评分享
1.同桌交换日记阅读，首先看看格式是否正确？
2.用红笔将日记中描写有趣的语句勾画出来，建议使用“”标明;在运用恰当的优美词语下面打上“☆”，以表示赞赏。
3.如果有修改建议，就在日记正文后面工整地写上你建议的话语。
三、全班分享优秀日记
1.师：同学们，请你们向全班同学推荐自己同桌的日记，首先要陈述推荐的理由，然后由日记的小主人朗读自己的日记。
2.学生结合本次日记的要求进行评价。
3.老师总评
四、单元习作小结
师：写日记，可以帮助我们养成留心观察生活的好习惯，是积累写作素材的重要方法，一个经常写日记的同学，永远不担心写作文没有材料可写！写一篇日记，就是记录了一个有趣的故事，也是留下了一段美好的记忆。不管时间过去多久，不管岁月如何变化，因为我们将它们记录下来了，当我们翻开日记本时，生活的点点滴滴，喜怒哀乐，就会像电影一样呈现在我们眼前！所以，写日记应该成为我们的一种生活习惯！
板书设计：
