大班主题建构游戏“我心目中的小学”的思考
时间：2020-11-29 18:05:40 来源：达达文档网 本文已影响 人 
章恩平
摘要：一个人在幼儿时期形成的思维，往往能够影响这个人的一生，在幼儿园，幼儿的发展是教师最为关注的目标，在大班，组织幼儿开展主题建构游戏“我心目中的小学”，引导幼儿灵活运用自己手中的材料，幼儿之间相互分工合作，共同完成主题的建构，能够有效地促进幼儿思维的发展。本文就发展视野下大班主题建构游戏“我心目中的小学”开展的方法展开了探究。
关键词：主题建构;发展;小学
引言：
主题建构游戏是指以某一主题为中心开展的游戏，在开展游戏的过程中，幼儿在教师制定的游戏规则下根据自己的构思进行主题的建构，幼儿与幼儿之间相互沟通交流，既能够发展幼儿的创造思维，又能够培养幼儿的团队合作能力，对幼儿综合素质的发展有着极为积极的影响。
一、大班主题建构游戏“我心目中的小学”对幼儿发展的意义
（一）调动幼儿的积极性
对于幼儿来说，小学生活是大多数幼儿所憧憬的，许多幼儿都对小学中比自己年龄大的孩子们充满憧憬，幼儿渴望上小学，对于这个自己迟早要步入的地方，幼儿总是充满向往，组织幼儿参与“我心目中的小学”主题建构游戏，能够充分地调动幼儿的积极性，激发幼儿对于主题建构游戏的兴趣，使得幼儿能够积极主动地参与到主题建构游戏之中，促进幼儿自身的发展。
（二）发展幼儿创新思维
在组织幼儿参与到“我心目中的小学”主题建构游戏的过程中，幼儿需要自己动手，运用身边的材料与同学配合一同打造出自己心目中的小学，在建构小学的过程中，幼儿能够充分地发挥自己的想象力，从而促进幼儿创新思维的发展。
（三）激发幼儿上学愿望
小学对于幼儿来说是神秘且富有吸引力的，通过“我心目中的小学”主题建构游戏，幼儿能够建构自己心目中的小学，能够对小学有更清楚的认知，这能够在一定程度上激发幼儿上小学的愿望，使得幼儿能够积极向学，促进幼儿自身的发展。
二、发展视野下大班主题建构游戏“我心目中的小学”开展方法
（一）引导幼儿观察，帮助幼儿了解小学
在“我心目中的小学”主题建构游戏中，只有足够了解小学，观察过真正的小学，幼儿才能够在小学的基础上展开想象，开始自己的建构与创作，没有引导幼儿观察过小学，只是一味地凭借幼儿自身的想象，引导幼儿通过想象来建构小学，幼儿的想象缺乏依托，难以支撑小学的建构，只会影响幼儿自身的发展，因此，教师要注意引导幼儿观察小学，在了解小学结构，熟悉小学的基础上组织幼儿参与“我心目中的小学”主题建构游戏，促进幼儿自身的发展。例如，教師可以组织幼儿到附近的小学中参观，根据建构游戏的需要，教师首先需要带领幼儿参观小学校园内的所有类型的建筑设施，引导幼儿进行细致地观察与探索，进一步加深幼儿对小学的了解教师还可以让幼儿将自己心目中的小学画出来，建立起“我心目中的小学”主题建构的雏形，用艺术手法来表达自己对小学校园的认识，从而加深幼儿对小学的理解，激发幼儿上小学的渴望，促进幼儿自身的发展。
（二）进行换位思考，明确幼儿主体地位
在开展“我心目中的小学”主题建构游戏时，教师要意识到，只有明确幼儿在主题建构游戏中的主体地位，给予幼儿充分的自主发挥的空间，幼儿才能够发挥自己的想象力与创意，进行主题建构，从而促进幼儿自身的发展，在实际游戏开展时，由于幼儿的思维与成人存在一定的差异，看待问题的角度不同，许多教师在游戏中难以对幼儿进行有效地引导，难以明确幼儿的主体地位，影响了幼儿的发展，作为教师，应当学会换位思考，去尝试站在幼儿的角度上思考主题建构游戏开展的方式，促进幼儿自身的发展。
（三）灵活运用材料，发展幼儿创新思维
材料的使用也是“我心目中的小学”主题建构游戏中的重要环节，是主题游戏的前提，有了必备的材料，幼儿才能够发挥自己的动手能力，才会逐步对主题游戏产生兴趣，主动地参与到游戏的建构之中，在开展游戏时，教师可以引导幼儿灵活地运用身边的材料，发挥幼儿的想象力，让幼儿能够将材料的潜能完全发挥出来，促进幼儿自身创新思维的发展。例如，教师可以引导幼儿根据材料的颜色、材质等特点灵活地运用材料，在建构小学校园操场上的草地时，教师可以引导幼儿用绿色的纸来制作草地，剪开纸，做成小草放在操场之中，对幼儿进行启发，让幼儿能够自己尝试着对材料进行创新运用，有的幼儿改变了用积木堆楼房的方法，用纸盒子打孔，制作成了教学楼，有的幼儿收集了果冻的包装，灌上水放在中间充当校园内的池塘。通过对材料的灵活运用，幼儿的创新思维得到了长足的发展，从而促进幼儿自身综合素质的发展。
（四）重视小组合作，培养团队合作能力
在“我心目中的小学”主题建构游戏中，单靠幼儿自己一个人是很难完成主题的建构的，需要耗费大量的时间以及精力，最终也难以达到幼儿自身满意的标准，只有引导幼儿进行合作，将幼儿组建成小组，引导幼儿以小组的形式进行主题的建构，发挥团队合作的力量，才能够在较短的时间内完成“我心目中的小学”主题建构游戏，促进幼儿自身的发展。
三、总结
大班也是幼儿进入小学前的最后一个阶段，这一时期，幼儿的发展至关重要，作为教师，应当以幼儿的发展为主，积极探索完善主题建构游戏的开展方式，激发幼儿对游戏的兴趣，吸引幼儿主动参与到游戏之中，促进幼儿自身的发展。而建构游戏正是如此，它能让幼儿自主的用自己的方式表达自己的感受、情感、想法、意愿，做一个学习的主人、生活的主人、社会的主人。
参考文献：
[1]杨斌华.幼儿自主游戏活动常见问题的改进策略[J].好家长，2018 （07）.
[2]朱慕菊等.幼儿园教育指导纲要（试行）[M].南京：江苏教育出版社，2001 （09）.
