信息化混合式教学模式下临床教学质量保证有效性的研究
时间：2020-11-30 10:03:26 来源：达达文档网 本文已影响 人 
邵月媛 金晓秋 张健 陈梦宇 朴红梅
摘 要：随着当前社会的进步，在教育教学过程中运用信息化混合式教学所形成的全新教学模式，不仅可以使学生学习兴趣和学习能力得到有效培养，更对传统教学观念革新，推动我国教育事业稳定发展效果显著。比如将信息化混合式教学模式用于医学临床教学中时，对提高医学生掌握疾病治疗效率，提升医学人员实践治疗预后评估准确性意义重大，同时这也是我国临床医学教育教学水平得以不断进步的前提。但与此同时由于信息化混合式教学模式毕竟推广普及时间有限，实践期间如何确保其应用价值能够充分发挥便显得极为重要;本文将对信息化混合式教学模式下临床教学质量保证有效性的研究进行一定分析，并结合实际对其做相应整理和总结。
关键词：信息化混合式教学模式 临床教学质量保证 有效性 研究策略
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2020）02（a）-0218-02
近年来教育改革的不断深化，使得以学生为中心构建多元化的教学模式已经成为时代发展主流，“互联网+领域”的推广普及，也为互联网+教育的成型打下坚实基础，信息化混合式教学模式因此应运而生，将其应用于临床教学中，不仅可以改善以往临床教学机械、单一的教学流程，整个教学过程的资源完善性和课堂趣味性也随之全面提升，使医学生学习兴趣和学习能动性得到有效调动同时最大限度促进了医学生学习实效性，有利于临床医学人才的培养。但如何保障信息化混合式教学模式下临床教学质量有效性，则必须从实际情况出发，明确信息化混合式教学特点，了解现有临床教学模式内容，做好合理的要点把控，设置专业流程方案并注重两者的高度融合特质，才能使信息化混合式教学模式下临床教学效果完全达到预期。
1 信息化混合式教学模式特征
信息化混合式教学模式即是将传统教学模式与互联网技术进行有效融合，从学生视角出发其可以使学生学习知识效率得到显著提升，科学合理的应用信息化混合式教学模式能够帮助学生养成良好的学习习惯，继而使学生在实践中能够准确高效的运用所学知识解决相关专业问题;总体来看其对学生自主学习能力的培养有着极为重要的促进作用。
信息化混合式教学模式最突出的特征则表现为其对各种可资源的高度融合开发利用效果显著，且实践期间其必须有成熟的技术平台支撑，对教师综合能力要求较高。信息化混合式教学模式会围绕学生，将整个学习环境、学习方法、学习资源、教学方案等進行高度融合，以此形成类似实验引导、案例剖析、动画展示等不同的教学形式，全面拓宽学生学习兴趣，丰富学生学习资源，使其获取知识的兴趣大幅提高。
与此同时信息化混合式教学模式作为新时代产物，其对当今网络数字化信息技术平台较为依赖，比如将其应用至临床教学中时，教师可以先结合临床课程内容为学生播放相关课件视频，以此提高学生专注度让学生快速参与到课堂教学中，继而为学生提供良好的课堂学习体验。
信息化混合式教学模式对教师综合专业水平要求较高，比如将其应用于临床教学中时，不仅需要教师具备专业的临床教学经验，还必须拥有一定的信息设备和网络软件操作能力，以此才能使信息化混合式教学模式下临床教学质量得到有效保障。且这个过程中教师必须结合实际合理开发更加多样的教学资源，运用数字化、信息化技术平台与学生做好线上线下的双重沟通交流工作，保障信息化混合式教学模式的价值作用得以充分发挥，使整个临床教学的专业性和针对性完全得以体现。
2 传统临床教学模式内容要点分析
临床教学即医学专业核心学科，传统临床教学过程往往较为模式化，教师在对医学生进行临床教学时所遵循的教学观念原则基本都是按照教材内容和课程要求，客观而又刻板的对一些临床问题进行分析和处理。教师也只有一种教学模式，即理论知识点讲解，教学查房也基本是教师提前做好准备后，选择合适的病例然后在床旁进行讲解演示，后续再通过试卷来对学生学习效果做全面评估。这种固化的教学模式使得医学生只是掌握了疾病的基本症状和应对理论，实践期间医学生针对某类疾病治疗时，也只会惯性采取所学的这一种方法进行诊治，不能根据实际情况灵活变通，致使最终对患者疾病分析和处理状态可能存在明显偏差。因此这种传统临床教学模式的弊端也相对较为突出，其会影响医学生自主学习兴趣，固化学生学习思维，使其创新实践和独立学习工作能力无法得到有效培养。
3 信息化混合式教学模式下临床教学质量保证有效性策略
3.1 构建以学生为中心的教学方案
将信息化混合式教学模式应用于临床教学是时代发展的主流趋势，要确保其教学质量有效性完全达到预期，在实践期间教师必须先转变以往教学观念，构建以学生为中心的教学方案，校方应先周期性的对临床医学教师进行相关信息化技术设备平台的操作培训，教师在此基础上分析学生学习需求，利用网络等现代化技术平台将病理学知识、生理学知识、药理学知识、解剖学知识等进行临床教学汇总，通过视频案例展示等形式保障学生学习兴趣得到充分调动，使其能够主动、快速的参与到临床教学中[1]。
3.2 合理选择网络平台拓宽学生学习资源
合理选择网络平台，注重信息化混合式教学模式所需平台必须有完善的临床医学知识内容资源，并具备教学通知、教学互动、教学评价、学习课程等功能，避免传统临床教学流程形式固化、内容单一的状况发生。通过网络平台教师来对学生进行线上线下联合教学，增进师生交流沟通，确保学生学习期间遇到部分专业性强的临床知识难点可以第一时间得到教师答疑反馈。且良好的网络平台也可以拓宽学生学习资源，使其学习能动性得到显著提升，同时这也是教师能够快速了解学生学习进度，使后续临床教学开展实效性能够得到保障的前提条件[2]。
3.3 精准教学同时注重教学评价的专业性
利用信息化混合教学模式形成多元的类似视频、实验、案例等临床教学方案，确保教师可以精准捕捉到学生学习理解的难点，继而进行精准讲解确保学生学习效率能够得到大幅提升[3]。在每堂课时结束后，根据课堂反应快速分析掌握学生学习情况，以此形成实时的教学评价，使后续教学专业性和流畅性完全得到保障，这也为医学生学习期间自身创新意识和独立思维的培养提供有利参考依据[4]。
4 结语
综上所述，通过对信息化混合式教学模式下临床教学质量保证有效性的研究分析，可以看出在实践期间必须从构建以学生为中心的教学方案、合理选择网络平台拓宽学生学习资源、精准教学同时注重教学评价的专业性等方面入手才能确保当今各大临床专业院系教育教学效果完全达到预期。
参考文献
[1] 贾姝，姚晓敏.线上线下混合教学在临床药学课程中的探索与应用[J].科技经济导刊，2019，27（21）：132-133.
[2] 邓玉萍，黄焕森，朱卓丽，等.混合式学习模式在临床麻醉学教学中的应用[J].现代医院，2015，157（11）：125-126，130.
[3] 赵彦.信息化时代下口译课堂教学模式的有效性研究[J].现代交际，2017，461（15）：110-111.
[4] 唐礼庆，韩琪，金岳龙.信息化视域下混合式学习模式在卫生化学实验教学中应用[J].名医，2018，62（7）：184-186.
