基于SIT理论的云南昭通学生人才培养模式探索
时间：2021-01-27 04:21:23 来源：达达文档网 本文已影响 人 
刘月
摘 要：为进一步提高对云南昭通学生的帮扶教育质量、促进其持续发展，本文利用SIT先进理论分析目前人才培养模式中存在的问题，运用SIT理论中的除法策略、乘法策略、属性依存策略等创新工具，为云南昭通学生量身打造了一系列的培养方式，旨在培养有技能、高素养的人才，提升教学整体效率和质量。
关键词：SIT理论;云南昭通;人才培养模式;电子商务
为贯彻落实国务院关于开展东西扶贫协作工作的精神，根据《广东省中山市教育和体育局和云南省昭通市教育局对口帮扶教育协作协议》的相关要求，自2017年起，云南省昭通市初中毕业生将通过联合招生的方式入读我市中职学校，第一届学生达720人。作为遴选的优质公办中职学校，我校积极参与了对口帮扶教育工作，一百多名学生于我校各个专业就读。然而在一年的教学过程中，很多问题也随之出现了。从人才培养模式的角度来看，由于两地发展的差距、地方经济特色不同、学习基础薄弱等原因，云南昭通学生的人才培养模式应该有新的探索。通过SIT理论的运用，能使探索方式更加实用。
SIT理论简介
SIT概述
SIT理论是系统创新思维理论（Systematic Inventive Thinking）的缩写，是一个起源于20世纪90年代中期的以色列的思维理论。该理论源自根里奇·阿奇舒勒（Genrich Altshuller）的TRIZ工程学，SIT是针对创造力、创新和问题解决的实用方法。
使用SIT方法解决问题的第一步是定义问题世界。一旦做出定义，问题解决者知道所有解决问题的办法就在出现问题的框架之内，加强了方法的力量和明确了关注点。
SIT部分创新工具的介绍
1.除法策略：把产品、流程、服务分解成多个部分，再将这些分解后的部分进行重构。
2.乘法策略：选择产品、流程、服务的某部分进行复制并加以改动。
3.任务统筹策略：将一个附加的任务或功能分配给某个产品、流程、服务中已有的某个部分。
4.属性依存策略：让产品、流程、服务中的某个属性随其他因素的变化而变化。
云南昭通学生的学习现状
以电子商务专业为例，电子商务专业课程分为理论基础课和专业实操课两个部分，在教学过程中，云南学生主要存在的问题有以下三个方面。
专业差距明显
因为所处地区经济落后，部分学生甚至没有接触过电脑，所以，對于从一年级开始的计算机基础课，其学习起来比较吃力，后期开展的专业实操课程更是差距明显。比如，部分学生对淘宝、网购等事物知之甚少，对网络营销、网店运营等概念较难理解;在图形图像处理技术的考证课上，大部分人不仅一筹莫展，更达不到参与考证应具备的技能水平。
学习信心不足
囿于云南学生之前的教育水平和经济环境，在与本地学生混合成班后，综合成绩的差距比较明显，部分云南学生处于垫底位置，影响了他们的自信心和学习积极性，不利于其身心的发展。
手机使用不当
为保证云南学生的安全，学校在周末对他们实行半封闭式管理。由于课余生活单调，加之本地学生的影响，部分云南学生开始接触手机游戏，个别甚至到了沉迷的地步。
基于SIT理论的人才培养模式探索
培养目标
云南学生在学习方面虽然表现出一定的不足，但他们大部分都勤奋、踏实，对新环境也充满好奇心和新鲜感。鉴于此，对他们的培养目标应立足于：学好电商课程、掌握专业技能、提升职业素养、带动家乡发展。
培养方式
运用除法策略，调整课程设计
课程开设之初，教师运用除法策略，把原有的课程任务拆分为低、中、高难度的几个部分，在分层教学的基础上把中、高难度的课程内容再加以充实和细化，重构到周末的教学活动中。利用云南学生周末留校上课的时间优势，把本周的知识点加以巩固和练习。调整后的课程设计，尤其是周末的课程，以云南学生为中心，促进他们及时跟上平时上课的进度，提高了他们的学习效率和增强他们的自信心。
运用属性依存策略，增加激励机制
随着课程的开展以及周末补充教学的进行，在云南学生水平日益提高的基础上要增加激励机制。运用属性依存策略，设置两个变量：一是学生提交任务的时间，二是任务完成的分数。具体方法为：如果学生能够按时完成当堂课的任务，则根据任务质量打分;如果通过周末补习来完成，分数打八折;如果在教师习题讲解之后完成，分数打六折;如果周末能完成教师额外布置的任务，有加分奖励。
这种方式的好处在于，在课堂上没有刻意把云南学生和本地学生区别对待，大家可以共同学习与进步。周末的补习与任务又为云南学生开拓了提高分数的渠道，激励他们业精于勤，只要肯多下功夫，不仅可以缩小差距，甚至能超越他人。
运用任务统筹策略，职业素养外包
云南学生在动手能力、合作精神等方面都很出色，但在审美能力、创新创意方面就略显不足。对于综合素养的提高，仅靠专业课的学习是不够的。因此，要运用任务统筹策略，将一部分职业素养的培育任务外包，由社团课发挥作用。教师要鼓励云南学生多参加各类社团，比如，在艺术欣赏社提升审美能力、在航模社提高动手能力、在动漫社提高创造力。同时，云南学生也在不知不觉中把自身刻苦、耐心、合作的美德传播给其他同学。
把原本教师难以达到的素质培养目标融入学生社团之中，学生在快乐的活动中提升自己的素质。不仅提升了个人素养，更促进了本地生和云南学生的交流，拉近了他们的距离，共同培养了团结协作、互助友爱的品格。
运用乘法策略，带动家乡发展
手机和网络的使用一直是困扰教师的问题。运用乘法策略，将手机及网络的使用进行复制并加以改变，将达到意想不到的效果。作为电商专业的学生，我们鼓励云南的学生开淘宝店或者做微商，利用手机和网络宣传家乡的特产。云南当地的农作物品种丰富，有哪些特色产品？通过何种方式来销售？如何保证运输的安全和质量？如何控制成本？一系列问题的提出足以激发学生的热情，通过任务导向式的方法，引导学生深入家乡展开地市场调研，再开办网店并尝试运作。
每一个环节从开展到完善都充分发挥了手机和网络的作用，把原本单一的游戏功能调整为信息搜索和网店运营功能，改善了学生使用手机不当的问题。同时，运用该策略不仅促进了学生对专业知识的应用能力，也增加了他们对家乡的了解，发现了家乡的优势和不足，触发了他们建设家乡和回馈家乡的情感和灵感。
结语
综上所述，对云南学生的人才培养模式，不仅不应该有所降低，更要在提高素养、建设家乡等方面予以加强。SIT理论的运用促进了教师自身教学观念和方法的创新与改进，通过把原有的培养模式与学生特点进行对接、在教学和学校活动中注重学生职业素养的培育等方法，有效增强了学生的自信心，激发了他们的学习兴趣，让学生在享受知识带来的精神满足和成就感的同时，间接起到了“成才一名学生，脱贫一个家庭”的作用。
【参考文献】
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