高中作文想象虚构、创意表达的实践研究
时间：2021-02-03 18:16:39 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘要：高考作文评分细则在发展等级“有创新”方面细化了五点：见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性特征。教学实践中尝试运用“推理想象，虚构细节再现历史”“科学猜想，虚构预设未来”“调动生活体验，假想‘我叙写他人”“转换写作视角，假想‘物叙写他人”等方式展开想象进行创作，激发学生的写作兴趣，有效提高学生的写作水平。
关键词：想象;虚构;创意表达;作文创新
高考作文评分细则在发展等级“有创新”方面细化了五点：见解新颖，材料新鲜，构思新巧，推理想象有独到之处，有个性色彩。新课标“美的表达与创造”要求学生“能够运用祖国语言文字表达自己的审美体验，表达自己的情感、态度和观念，表现和创造自己心中的美好形象;讲究语言文字表达的效果及美感，具有创新意识。”
引导学生在写作中恰当地运用想象进行创作能够激发学生的写作兴趣，使其表达独特的审美体验，有效提升学生作文的“发展等级”。在教学实践中，笔者主要从以下方面入手对学生展开写作指导。
一、推理想象，虚构细节再现历史——独到之处
接受美学研究者沃尔夫冈·伊瑟尔认为虚构是一种越界行为，进而认为想象、现实、虚构三者是“三元合一”的关系。王朝闻在《审美谈》中明确提出：“艺术构思中的想象和联想以至推理有关。”进行虚构写作时，写作者要多想想生活中的“应该”与“可能”，即 “推理想象人之常情，生活之常理”。学生运用历史人物素材展开虚构写作时，常会出现肤浅苍白的情况，这主要是因为学生忽视了生活常理，忽略了人物的心理活动与奋斗历程。写作时，教师可尝试引导学生根据生活情理展开推理想象，化虚为实，表现对现实的认知与思考，巧妙地解决学生作文空洞、不深刻的问题。
例如，在以司马迁为写作对象的作文中，笔者以推理想象为主修改了一篇学生的考场作文，以此作为示范。在文章的开头，可通过“倒叙”的手法虚构司马迁被处以宫刑后在深夜踽踽独行的情节：
凄冷的月光下，一个人漫无目的地走着，他身后巨大的黑影仿佛是他不堪的经历的浓黑痕迹，挥之不去。他企图冷静下来，但是，当他看到自己残缺的身躯，想到自己悲惨的处境，他无法冷静下来。这一切发生的那么突然，而仅仅是源自一个帝王毫无理由的宣泄。
遭受宫刑的男子会有怎样心路历程？教师可引导学生通过揣摩人物的内心情感虚构司马迁在狱中的情节，通过环境衬托人物的神态、动作、心理活动，进而表现人物内心的痛苦与挣扎。通过合理的想象虚构可以使历史人物形象更真实、更亲切，文章更具鲜明的个性色彩。
二、科学猜想，虚构预设未来——见解新颖
随着《流浪地球》《疯狂的外星人》等电影的热映，有人把2019年称作是“刘慈欣年”。作家莫言曾在一次采访中这样表达对刘慈欣作品的肯定与欣赏：“刘慈欣的小说有非常深厚的修养和准备。它利用深厚的科学知识作为想象力的基础，把人间的生活、想象的生活融合在一起，产生独特的趣味。”科幻类文章实则是创造性想象的体现。对于未来的大胆猜想与预设是符合学生写作趣味的。学生在写作时应注意：以科学与现实为基础的创作才是精彩的虚构。
在获奖作品《乔迁之喜》一文中，小作者大胆设想搬到太空居住，也是出于对现实生活人口倍增以及地球资源减少的忧虑。文章这样描写到：
记得头天来，我脱下上天时穿的那件色彩艳丽、样式新颖的新衣，换上原来的睡衣睡觉。刚一脱，呀！怎么像嫦娥吃了升天药似的往上飘？我的心快要蹦出来了，急得喊都喊不出，忙闭上眼。要是像嫦娥一样飘进月宫，离开爸爸妈妈，还有那么多好朋友，怎么办！哎呀，完了，完了，我永远不能回到他们身边了。
在太空生活首先要解决的就是“失重”的问题，这也是体现小作者对现实的一种体察与感悟。“嫦娥”的类比及结尾处与“小美人鱼”的亲密接触则是小作者表达出的一种美好寄托。结合科学知识与生活认知，合理运用想象，大胆预设未来，表達对现实的思考，这种“科幻写作”见解新颖独到，给人启迪。
三、调动生活体验，假想“我”叙写他人——材料新鲜
《美学的基本原理》中说到：“想象在审美心理中的特殊功能，表现为它能够借助情感的推动，把审美的感知和理解联结起来。”学生的生活阅历有限，构思写作时教师需引导学生调动各种生活体验并将其运用到写作当中。
例如，笔者将根据作家阿耐同名小说改编的电视剧《都挺好》大结局的情节作为一个写作题目布置给学生，并提出写作要求：以第一人称为叙述方式，调动个人生活体验，合理想象虚构，运用多种描写手法，表现苏明玉的内心世界。笔者写了一篇 “下水作文”，通过虚构苏明玉对父亲的回忆表现其对父爱的领悟：
新年的礼炮声在这狭长的小巷子中响起，我透过模糊的视线看到父亲那满是沟壑的脸，同样是这双小眼睛，我怎么就忘了呢。
那是一年中最炎热的七月，全家都已入睡，只有老旧的电扇呜哑呜哑地转动着，乌黑的墙壁上方，老式挂钟沉闷地响了十声。我咬着牙在草稿纸上演算着习题，“习题、习题……哼，我已经向爸妈提了无数次，他们舍得给二哥花50块钱买双球鞋，却不肯花30块钱给我买本习题集”，我想到这些，演算地更用力了。突然一阵窸窸窣窣的声音响起，我抬头一看，父亲冲我咧嘴一笑，说：“闺女，给，别告诉你妈，这可是我用攒了仨月的私房钱给你买的。”我不解地看着他递过来的汗津津的习题集，他这是捂了多久啊……
“我写他人”实则是将写作主体嵌入到对象中，强调写作者要以己度人，深入所写人物的内心世界，着力表现人物复杂的情感。这种写作取材广泛，材料新鲜。
四、转换写作视角，假想“物”叙写他人——构思新巧
“狂欢理论”的提出者巴赫金指出了一条独特的艺术原则：以狂欢节的眼光看世界。卡夫卡的《变形记》从动物视角展开创作给人以全新的阅读体验。这种他物视角写作“犹如把‘当事人推到‘旁观者的位置，能使人以局外人的清醒目光更全面、更透彻地审视人类生存的各种问题。”《变形记》通过对“人异化成甲虫”之后自身动物性与人性矛盾的描写，以及家人对自己态度变化的表现，深度披露了人性的复杂，引发读者深深的思考。
以动物、植物、器物为视角展开写作，通过合理想象记叙事件、刻画人物、表达思考可使读者耳目一新、印象深刻。“他物视角”写作构思新巧，表达曲折，既巧妙新颖地关照了物性，又别致而深刻地表现了人性。
想象是创作的源泉，然而根据想象虚构的写作只有根植于生活的土壤中才能开得高分之花，才可结得理想之果。
以上实践仅初步提供了高中阶段教师运用想象引导学生展开写作的几个“抓手”，对提升学生高考作文发展等级的探索还应有更多的方式，教学中教师需进一步进行实践研究。
作者简介：李娜（1983—），女，河北定州中学一级教师，主研方向为高中语文教学。
