初中英语词汇教学的策略与奇记方法
时间：2021-02-09 16:08:08 来源：达达文档网 本文已影响 人 
【摘要】本文通过发现在词汇教和学的过程中存在的问题，探讨如何激发学生学习兴趣和学习积极性的教学策略，归纳总结词汇教学的有效策略与奇记方法，以提高初中英语词汇教学的效果。
【关键词】词汇教学;问题;激发兴趣;有效策略;奇记方法
【作者简介】江碧琴，福建省南平市建阳区麻沙中学。
《福建省初中学科教学与考试指导意见》英语课程标准中指出：词汇是语言教学的基础，学生掌握词汇量的多少和熟练程度直接影响其运用语言表达思想的准确性，也直接影响着各方面的语言能力。语言学家博林格曾说过：任何一个掌握了一门外语的人大部分时间都是花在掌握这门语言的词汇上面的。可见，学好英语的关键之一是掌握一定的词汇量。
《新课程标准》对英语词汇教学具体要求是：初中毕业要达到第五级，即1.了解英语词汇，包括单词、短语、习惯用语和固定搭配形式;2.理解和领悟词语的基本含义以及其在特定语境中的意义。3.运用词汇描述事物、行为和特征，说明概念等;4.学会使用1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配。因此，在词汇教学过程中，我们要指导学生掌握科学有效的词汇学习方法，实施相应的词汇教学策略，提高词汇教学的有效性。
然而在平时的教学过程中，我发现初中英语词汇教学普遍存在下列问题：很多教师认为课后布置学生回家背单词，然后在课堂上听写，就算完成了词汇教学;在英语课堂上教学生学习单词的方法也很简单，只是把新单词带读几遍，就开始学习对话，学习短文;教师没有联系实际，引导学生适度拓展词汇。因此，学生们只会孤立地翻来覆去地读背记单词，整个过程枯燥无味，记了还容易遗忘。
为了能够让学生更有效地掌握好英语词汇，最大限度地积极参与学习，教师就要在教学中想方设法，调动学生对英语的学习积极性。通过多年的英语教学，我不断归纳总结，除了按照字母组合，利用重读、非重读、开闭音节的读音规则，合成词、派生、转化等方法掌握单词以外，我还摸索出一些英语词汇教学的策略和奇记方法，并指导学生在平时学以致用。
一、利用直观教具，结合语境呈现词汇
用直观法呈现新词汇可以给学生留下深刻的印象，调动学生的学习积极性。教师应当利用实物、图片、幻灯片、简笔画、视频等创设语境，开展新词汇教学，让学生直观理解单词的意思。这样既形象、生动，又节约时间，同时还可吸引学生的注意力。教师还要注意使用启发式教学，培养学生的观察力、想象力和创造力，如在盒子里放一些实物，让学生摇一摇、听一听、摸一摸，猜一猜里面有什么？在教机器人robot时，展示一些机器人的图片，然后叫学生仔细观察，发挥想象，自己设计出想象中的机器人，画出来，并加以描述，培养学生的创造力。
二、创设真实的情境呈现词汇
利用真实的情境教学单词，让学生置身于真实的交际情境中，让学生真正参与活动，是学生比较喜欢的方法。比如看病、购物、问路、邀请、聚会、打电话等情景，就可以在课堂上设置，让多数学生参与表演，听说结合，培养他们的听说能力。尽量避免使用孤立、没有意义的句子讲解语法。只有在一定的语境中才能表达真实意义，培养学生用英语思维的能力。
三、通过游戏活动呈现词汇
游戏寓教于乐，融知识与趣味于一体，可以帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些比较难的词汇。例如，在学习了祈使句的用法后，可以安排小组比赛，说一些指令性的句子：
Stand up！ Come here！ Run to the door. Turn right. Stop.等等，比比哪个组做得又快又好。我还把学生分成两组，站成两队，在黑板左边写上动物，在黑板右边写上水果。我念出动物词，学生就往左边跳一步，我念出水果词，学生就往右边跳一步，跳错的就淘汰出局，通过小组比赛，哪一组留下的人多就获胜。我经常更换不同的单词来开展这个游戏。我还经常组织学生玩Bingo听写单词游戏、比动作猜单词游戏、单词萝卜蹲接力游戏、单词和句子传话游戏等，让学生们在乐中学，在愉快的学习气氛中不断体验成功。
四、通过举例法呈现词汇
如在教学形容词副词的比较级用法时，就叫几个学生站到前面来，进行比较。说：A is tall. B is taller. C is the tallest of the three，接着再用其他的形容词来练习。再如，在班上创设开展运动会情景，做跳远、跑步、接力赛等动作，然后根据学生的比赛结果练习句型：A jumped high. B jumped higher than A. C jumped highest of the three.。通过举一反三，使学生们在真实的语境中准确清楚地领会了所教单词的意义和用法。
五、归类联想法
由一个词联想到同一类别的其他单词，归纳成表，可以加深记忆。如由coat可联想到shirt、jacket、dress等服装类名词（clothes）;由apple可联想到banana、pear、strawberry等水果类名词（fruit）;由math可联想到Chinese、English 、geography、music等学科类名词（subject）。
六、编口诀法
教师编写一些简单的英语口诀教学生们进行朗朗上口的朗读，帮助学生们记忆单词、语音、语法规则，可收到很好的学习效果。我编写了《开闭音节口诀》：开音节，音节开，一元字母在后排，不怕辅音堵后门，还有哑e在门外，Aa Ee Ii Oo Uu就读， /ei/ /i：/ /ai/ /?u/ /ju：/;闭音节，音节闭，一元字母生闷气，辅音堵后门，一元字母音短急，Aa Ee Ii Oo Uu就读：/? / / e / /i / / ?/ / ? /。我还编写了《巧记Be用法口诀》《基变序口诀》《人称代词用法口訣》等。
七、編歌法
为了让学生辨别一般现在时和现在进行时的用法区别，我用《娃哈哈》的曲调编了一首歌：Im doing my homework now， I do my homework every day，娃哈哈，娃哈哈.Sometimes I play on Friday。我经常自己编英语歌曲教学，同时带动同学们用自己喜爱的歌来编英语歌曲。
八、奇记法
1.谐音定位法。我根据一些字母的天然组合，按照汉语拼音的谐音，编写一些汉字词语，融入单词中，连在一起进行定位记忆。如：re阿姨、bre逼阿姨、ce洗衣;西医、ci喜爱、ee姨姨、ic爱惜、pe披衣、 rd阿弟、ird爱阿弟、co西欧、dd弟弟。
2.象形法。在英语中有些单词就像汉语一样是象形字，例如，eye眼睛：y是鼻梁，两个e是眼睛;cap帽子：c是头顶上的帽子， a是人头，p是旁边的耳朵;cup茶杯：c是张开的嘴，u是杯子，p是杯子旁边的手柄;elephant大象：两个e是大象的眼睛，中间的l是大象的长鼻子，p大象的大耳朵，h是大象的前腿，a是大象的身子，n是大象的后退，t是大象的尾巴。
3.数字法、联想法、编故事法相结合。在英语中有些单词就像汉语中的阿拉伯数字，例如，school想象成儿子（s）吃（ch）两个鸡蛋（oo）和 一根油条（l），去上学;blood 想象成6100滴（d）血;spell想象成儿子（s）披衣（pe）拼写11（ll）个单词; boss想象成老板60（bo）岁，有两个儿子（ss）。
4.用字母谐音编句子法。按照单词字母的排列顺序，根据字母谐音，巧妙地编成一句话。
5.拆分法。在英语中有些单词里面含有几个学过的简单单词，可以把它们先拆分，再把它编成一句话。如manage管理，manager经理：我把它拆分成man和age和r，再把它编成一句话，男人（man）要有一定的年龄（age）才能做管理manage工作，坐上经理manager的位置。
6.猜谜法。巧设英语谜面，让学生猜单词。如，1.字母d掉到河里：driver;2.假如在我们中间（if在 we中间）：wife;3.字母i掉到水（water）中：waiter。
通过平时的教学实践，同学们都乐于接受以上英语单词的巧记法。根据《新课程标准》，我还指导学生形成适合自己学习特点的词汇学习方法，如运用联想法、归纳法、比较记忆法、图表记忆法等学习词汇，构建词汇知识网络;指导学生学会使用英语词典做学习卡片，有意识地收集英语谚语、名人名言等，建立语言储备;指导学生注意把词汇学习活动延伸到课外，如上网收集资料，制作英语标示或广告;收集英语商标，收集明星的英语资料，让学生主动学习、积累词汇，并且能够自我创新，巧记单词。
参考文献：
[1]李俊山.奇记[M].北京高校出版社，2007.
[2]教学光盘和书籍抗遗忘英语单词速记[M].北京青少年音像出版社，2010.
