“限时讲授”对高中英语教师课堂话语的优化
时间：2021-01-12 16:01:22 来源：达达文档网 本文已影响 人 
李凌云
摘要：随着教育教学目标改革的不断深入，高中英语课堂也面临着改革艰巨任务，而高中面临着高考这一重要的老师，所以高中英语的教学改革倍受人们关注。其中限时讲授概念的提出对于高中英语的教学改革起到了积极的促进作用，提高了课堂的教学效率的同时，对学生的影响也是巨大的。本文通过对限时讲授的概念和意义进行分析，并提出限时讲授的具体措施，希望对促进高中英语教师课堂话语的优化做出积极贡献。
关键词：限时讲授；
高中英语；
课堂话语；
优化
限时讲授指的是对教师课堂教学的时间进行限制，改变过去的满堂课都滔滔不绝讲的模式，甚至有的教师课上讲不完，拖堂讲课，引发学生的反感，也不利于课堂效率的提高。适时引入限时讲授的概念，指导教师进行引导学生进行学习、给予学生更多的思考时间和根据学生的学习基础因材施教，对学生进行鼓励性教学，激发学生的学习积极性和兴趣，不断促进学生学习能力的提高和学习水平的进步，完成新课程目标改革的历史重任。
一、“限时讲授”的概念和意义
新课程教学目标明确指出，改变接受学习、死记硬背、机械训练等教学现状，提倡在教学中强化学生的参与性、探究性和主动性，以培养学生信息处理能力、知识获取能力、分析并解决问题能力，以及交流协作能力。而限时讲授则非常符合这一教学理念。限时讲授，顾名思义就是把教师讲课的时间限定时间，让教师把课堂内容在规定的时间内讲完。而剩下的时间留给学生，学生进行消化吸收，或以小组讨论的形式进行，或以提问的形式进行，总之是把课堂还给学生，尊重学生的个性化发展。
“限时讲授”的意义在于它能够充分体现以学生为主的学习理念和教学模式，提高学生在课堂教学中的参与性和积极性。针对原有的硬性记忆、机械化训练进行改变，提倡在教学得过程中学生多多参与，主动探究。对于培养学生的知识分析与运用能力、交流沟通能力具有非常好的促进作用。限时讲授帮助教师提高了教学质量和教学效果，使得学生在课堂上的学习效率得到了提升，促进了教学模式的改革，效果是非常理想的[1]。
二、实施“限时讲授”对高中英语课堂教学话语的具体措施
1、积极引导学生，激发学生的学习兴趣。在高中英语课堂教学中，教师要积极引导学生，把以前的教学模式进行改革。课堂不再是教师为主的以教为中心的教学，而是以学生为主，反思学习过程。古人曾说不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。强调的也是课堂要给学生充足的反应时间，让学生进行充分的思考，等到学生遇到困难时，再给以解答。这里强调的是举一反三的重要性，让学生不断进行自己感悟和体会，掌握正确的解决办法和解题思路。教师的作用就是积极引导学生进行思考，让学生进行探究式学习，这样学生获得的知识才更加牢靠，基础才能更加稳固。学生通过自主性学习，可以提高自己的学习能力，为以后长期的学习打下良好的基础。活到老学到老，讲的就是人要通过不断的学习来提高自己，达到理想的境地。如果学生知识为了学习而学习，不能掌握正确的思考方法和解题思路，那么再多的学习也是徒劳。授之以鱼不如授之以渔，强调的也是方法的重要性。通过积极的引导使学生对英语的学习兴趣更高，兴趣是一切的开始与前提，只有学生愿意学习，这门课程才能学好。所以教师在教育的过程中要对学生进行兴趣的培养，使学生喜欢学英语，给以学生更多的激励与鼓励，促进学生不断发展提高自己，实现英语的学习与进步。
2、把课堂还给学生，让学生做学习的主人。传统的高中英语教学，课堂上几乎都是教师在讲，机械化硬性般的给学生灌输知识，学生则不断的接收新知识，许多旧知识还来不及消化吸收，新知识又一股脑儿的砸过来。所以一堂课下来学生往往是最累的，需要不断的费脑力接受新知识。课上学生的大脑得不到休息和放松，一直处于紧绷状态，知识只是停留在表层，来不及消化和吸收，这种教学模式达不到应有的效果，只是让学生囫囵吞枣的咽下，而不知道举一反三。这样学生的学习效果也只是停留在浅层，做不到举一反三，深入的了解，达到融会贯通的地步。高中英语课堂要给学生留有思考的空间，让学生进行消化吸收，可以采用提问式的教学，让学生积极的去思考。限时传授讲的就是要教师在进行课堂教学时留有一部分让学生思考的时间，从而达到消化吸收的目的，促进学生的掌握和应用[2]。从学生学习的角度出发，使他们在分析和解决问题的过程中，提高自己的学习能力，掌握学习的方法和要领，为以后的学习打下坚实的基础和保障。
3、根据学生的学习基础和特点选择合适的教学方法。教学的目的是为了促进学生的学习能力的提高与进步，但是学生的能力水平千差万别，不同的学生得学习基础和学习能力也存在差异。但是在传统的教学模式中，教师对学生的教学难度和教学标准的设定都是统一的，缺乏足够的差别化教育，所以课堂上往往只有少数的同学能跟上教师的节奏，很多学生的学习跟不上教师的讲课速度。限时传授讲的是根据课堂上的教学使学生有时间进行消化和吸收，教师成为了学生学习的引导者与合作者。可以在教师的教学中穿插小组讨论的形式，鼓励学生各抒己见，对所要掌握的知识点进行充分的研究与讨论，达到生生交流的目的。同时教师根据学生小组讨论的情况进行针对性的教学，切中要害，使学生的英语学习更加得心应手，达到全体都学会的程度
[3]。不断对教学模式和教学方法进行创新和改进，提高学生的学习能力，促进学生英语的学习。
三、结语
综上所述，从限时讲授的概念上来看，是对教师的教学工作强加了诸多限制，阻碍了高中英语课堂教学质量的提升。而在实质上，则恰恰相反，它是将以“教”为主的教学模式转变为以“学”为主的教学模式。这一模式的学习充分挖掘出学生的学习潜力，提高学生的学习能力与水平。它是通过积极引导学生的学习，激发学生进行自主探究学习的乐趣，有效的促进了学习难度的降低。通过课堂给学生留有更多的思考讨论的时间，为学生进行知识的消化与吸收创造条件，使学生感受到自主思考的魅力。通过对教学时间进行限制，将课堂真还给学生，体现了“人本主义”和“因材施教”的教学理念，使所有同学都积极参与进来，加强了自主学习的能力，彻底改善了传统的教学模式，使高中英语教学焕发出新的生命力，完成教学目标改革的历史重任。
参考文献
[1] 朱洪翠.高中英语教师课堂话语有效性影响因素研究[J].教学与管理，2015，（12）：87-89.
[2] 朱洪翠.基于课堂观察的高中英语教师课堂话语有效性实践研究[J].教育導刊，2013，（09）：27-30.
[3] 杨志静.高中英语教师课堂话语对学生情感影响研究[J].新余学院学报，2012，17（04）：148-150+156.endprint
