小学数学教学中学生独立思考能力的培养

摘要：培养学生独立思考能力是小学数学教学应当追求的目标，是衡量小学数学教学质量的重要标准。小数数学教学应当树立培养学生独立思考的正确理念，即改变传统教学中的知识灌输模式，以启迪学生思想、鼓励学生独立思考为小学数学教学的核心理念。以这一理念为指导，推进小学数学的教学改革，以此推进学生独立思考能力的培养。实现学生独立思考能力培养的具体措施包括：一是创新课堂教学模式，实现学生与教师的互动，为学生独立思考创造空间;二是改革教学成果检验标准，将学生独立思考能力纳入考核范畴;三是灵活设置教学课程，激发学生学习兴趣，以兴趣学习带动学生独立思考。

关键词：小学;数学;教学

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.03.030

中图分类号：
G623                     文献标识码：A                                 文章编号：1671—1580（2020）03—0133—04

在小学教育阶段如何为人才培养打好基础是备受关注的问题。在全面贯彻党的教育方针的新时期，以小学教育为中心的基础教育是培养高素质人才的关键环节。数学是基础教育重要的组成部分，小学数学是小学教育阶段设置的基础课程之一。就数学而言，其具有注重思维能力的特性，而思维能力的培养是以学生具有独立思考能力为前提。因此，培养学生独立思考能力是小学数学教学的重要目标。

一、小学数学教学中存在的问题及反思

在全国范围内，小学数学课程是小学教育阶段的必修课程。各级教育部门在制定小学教育发展规划过程中，都将小学数学教育作为规划发展的重点学科。各地区的小学均将数学课程作为重点讲授课程。可以说，数学课程在我国小学教育教学中扮演了重要角色，发挥了举足轻重的作用。但是，数学课程在小学教育中受到高度重视的同时，其自身亦存在一定弊端：

首先，小数数学课堂教学仍然具有传统教学中的“知识灌输”模式的痕迹。传统教学模式的核心在于知识的传授，教师在教学过程中居于主导地位，其具有绝对的权威性。学生在教学过程中的主要任务为接受知识。在这种教学中，教师与学生的“地位”较为固定，教师在知识传授过程中形成的权威地位使得学生对接受的知识缺乏反思的过程。由于缺乏学生能动性的反馈，教师在教学过程中逐渐形成定式化课程教授模式，缺乏对教学改进的动力。如此一来，学生与教师在教学过程中形成固化的角色，教师教学与学生接受知识缺乏互动。学生在数学学习的过程中只是在单纯地接受知识，没有独立思考的过程，难以主动地投入数学学习的过程中。现阶段，我国多数小学在数学教学过程中仍然保留了这种教学模式，致使小学数学教学难以适应时代发展的需求，严重地阻碍了小学数学教学的发展。

其次，小学数学课程设置过于僵化。就全国范围而言，绝大多数小学数学课程设置均是采取了单一化的模式，即课程内容、课程形式均统一设定。这种单一化的课程设置虽然有助于小学数学教学的统一管理，也对小学数学课程发展改革产生了消极影响。这一消极影响具体而言表现在以下方面：一是单一化的课程设置模式不利于教师在小学数学教学中积极性的发挥。课程形式和课程内容设置的统一为教师教授小学数学设定了严格的标准，不允许其随意改变小学数学的教学内容和教学形式。教师在小学数学的教学内容和教学形式改革中处于被动地位，其意见和建议难以及时反映到教学内容和教学形式的改革之中。同时，教师在小学数学课程设置的创新尝试将受到限制。如此一来，在小学数学课程统一设置模式下，教师改进小学教學课程设置的积极性可能受到一定限制。二是单一化的课程设置模式不利于学生在数学教学过程中发挥主观能动性。单一化的课程设置使得小学数学课程内容和形式固定，学生的任务只是在课堂上记忆教师教授的知识点，以记忆作为数学知识掌握的主要方法和手段。这种学习方式是一种被动的学习方式，学生在这一学习过程中缺少了能动反思的过程，只需被动接受即可。长此以往，学生形成了被动学习的习惯。这一学习习惯的养成致使学生一旦脱离学校教育环境，便无法进行自主学习，更缺乏学习的主动性和积极性。

再次，小学数学课程教学成果考核形式过于单一。目前，我国多数地区小学数学考核以考试作为教学成果考核的唯一标准。这种考核形式具有双向性：一方面，教师的业绩、职称晋升等与学生考试成绩直接挂钩。学生考试成绩突出亦被认定为教师课堂教学取得了良好的成果;另一方面，考试成绩成为衡量学生在校期间学习成绩的唯一标准，学生成绩的好坏与学生的学习效果直接挂钩。这种单一的考核标准的设置，其直接的后果便是教师参与教学的直接动机是提高学生成绩，小学数学教学本该具有的传授数学知识并教会学生应用的目标功能被彻底废弃。在某些小学数学课堂，教师知识讲授的时间被压缩，大量课堂时间被用来讲授习题以及考试应对技巧，严重偏离了小学数学教育的目标设置。这一考核标准的设置使得学生将学习数学目的误认为是应付考试，学生学习数学的积极性和主动性被严重削弱。

二、培养学生独立思考能力的制约条件之分析

小学数学教学中存在的上述弊端制约了小学数学课堂教学对学生独立思考能力的培养：

首先，“灌输式”教学无法为培养学生独立思考能力预留空间。学生独立思考能力的培养，教师在课堂教学过程中应当以启发方式促使学生思考，进而逐渐培养学生独立思考的意识和习惯。这需要教师在课堂教学过程中为学生独立思考提供必要的时间和空间。然而，“灌输式”教学中，教师在课堂教学中处于绝对的主导地位，其对知识的讲授完全按照单节课程的时间设定，无法为学生在课堂上的独立思考预留一定的时间和空间。

其次，小学数学课程设置的僵化无法培养学生独立思考的兴趣。目前，我国多数地区小学数学课程主要的形式为课堂授课。这种授课方式事实上是理论知识的传授，其重点在于让学生在理论方面掌握数学知识。但值得注意的是，知识的传授除了理论讲授外，实践方式传授知识亦是学生获得知识的重要途径。处于小学阶段的学生，抽象思维能力正在逐渐形成，其对抽象理论知识的接受程度较为有限，长期的理论知识学习必然引起学生对数学学习的厌倦。同时，长期的数学理论的学习，使得小学生对数学知识的应用缺乏感性认识，进而压制了小学生学习独立思考数学问题的兴趣，从而使得小学数学课堂培养学生独立思考能力的教学目标难以实现。

再次，小学数学教学成果评价标准的单一使得小学数学课堂教学忽略了对学生独立思考能力的培养。以考试作为衡量教师教授课程成果、学生学习成果的唯一标准，使得教师和学生形成考试成绩决定一切的思维惯性。教师教授什么，学生就学什么，考试就考什么的小学数学定式化的教学模式就此形成。在这一模式中，教师只注重学生的成绩而必然忽略学生独立思考能力的培养。同时，学生在小学数学课堂教学中，只注重知识点的记忆，只会关心考试考什么，怎么应试，而不会积极主动地思考问题，进而形成思考惰性。

由此可见，小学数学课堂教学中存在的上述弊端严重阻碍了学生独立思考能力的培养，成为小学数学课堂教学培养学生独立思考能力现实的制约条件。小学数学课堂教学培养学生独立思考能力，必须正视这些制约条件，有针对性地形成系统的应对策略，真正实现通过课堂教学培养学生独立思考能力的目标。

三、小学数学教学中培养学生独立思考能力的正确理念

教育理念是进行教学工作的重要标杆，没有教育理念，就没有办法将教育工作进行细致的分解，一旦教学过程出现了偏差，在没有教育理念的情况下，就没有办法及时更正教学轨道。因此，小学数学课堂教学中培养学生的独立思考能力，必须从教育理念入手。具体而言，小学数学课堂教学中培养学生的独立思考应当贯彻以下理念：

一是树立培养学生独立思考的意识。小学阶段是学生智力发展、兴趣养成的重要阶段，这一阶段亦是学生独立思考能力培养的重要阶段。小学数学课堂教学的目标不应当仅仅局限于数学知识的传授，更应当以培养学生的独立思考、独立解决问题的能力作为教学目标。即注重对学生的独立思考能力的培养，而不单是为了将学生培养成知识的储备器。只有树立牢固这一意识，小学数学课堂培养学生独立思考能力的教学目标才能落到实处。

二是发挥教师与学生的积极性，创新课堂教学模式，带动学生独立思考能力的培养。总的来说，人要想获得一定的成长必须具有自身优势，为建构这种人才优势，推动能力因素在教育中的不断发展，就需要培养学生独立思考的能力。因此，独立思考能力是小学数学教育活动的重要培育方向。在教学活动中，教师与学生是两个不可或缺的主体。在小学数学课堂教学活动中，只有教师与学生同时发挥主观能动性，培养学生独立思考能力的教学目标才能得以实现。除此以外，创新课堂教学模式是现实培养学生独立思考能力的重要渠道，亦是实现培养学生独立思考能力目标的不竭动力。

四、小学数学教学中培养学生独立思考能力的具体措施

培养学生的独立思考能力是小数数学教学的重要目标。同时，學生独立思考能力的培养亦有助于小学生数学的学习。基于数学的学科性质，独立思考能够推动学生数字化学习，提高学生的数学思维能力和空间感知能力。

独立思考能力对小学生数学学习的意义在于：第一，有利于小学生数学知识的内化。学习者学习知识的目的在于学习者不仅能够通过记忆复述掌握知识，还能够理解并灵活运用知识，在此基础上，对所学的知识加以改进和完善。对小学生而言，由于其知识有限，习得知识成为其这一阶段的主要任务。但是这一习得知识的过程，应当伴有学习者积极主动学习的因素。通过积极主动的学习，学生才能将知识逐步内化，实现知识由外在向内在的转化。在这一过程中，独立思考能力将起到决定性作用。第二，有利于小学生学习积极性的激发。作为学生最好的指路者，兴趣在小学生学习道路上扮演着重要的角色，发挥着不可替代的作用，能够让学生以更加积极的态度对待小学数学的学习。摒弃传统教学思维，还课堂给学生，教师和学生互换角色，教师在他们学习的道路上适时给予指导，对学生独立思考的能力加以培养，最终形成独立思考的习惯，他们遇到问题时会第一时间自己思考解决问题的办法，这对学生求知欲的激发具有重要的促进作用，让小学生对数学的学习保持充足的热情。第三，有利于素质教育目标的实现。全面推进素质教育是我国既定的教育方针。素质教育的核心理念在于通过特定的教育，使得受教育者形成特定的能力，进而达到教育目的。也就是说，素质教育最终要使受教育者形成能够自主获得知识、运用知识的能力。这一能力的形成以受教育能够自主独立思考为前提。受教育者只有具备独立思考的能力，才能够成功地自主获得知识、灵活运用知识。可见，培养学生的独立思考能力是小学生素质教育目标能否实现的重要前提和基础。

由此可见，学生独立思考能力的培养对促进学生学习以及良好素质的形成具有极其重要的现实意义。在小学数学教学中，实现学生独立思考能力的培养应当采取以下具体措施：

一是创新课堂教学模式，实现学生与教师的互动，为学生独立思考创造空间。培养学生独立思考能力首先需要小学数学教师为学生创造独立思考的空间，而独立思考空间的创立，以课堂教学模式的创新为前提，即将既有理论授课教学模式转变为以理论授课为主兼具启发性以及趣味性的实践教学模式。实践教学课堂设立，可以使学生们对数学知识的应用有一个感性的、全新的认识。在这一教学课堂中，教师可以结合小学数学教材设立相关的开放性问题，鼓励学生利用自有知识以及其他辅助手段对问题给予回答。对于学生的答案予以总结并在课堂上与全体学生进行讨论，鼓励学生积极动脑，开拓思路。

二是改革教学成果检验标准，将学生独立思考能力纳入考核范畴。改革小学数学教学以考试成绩作为衡量教师教学质量、学生学习效果的唯一标准的评价机制，将实践课堂成绩以及开放性作业成绩纳入教师教学质量、学生学习效果的考核标准。这一考核成绩应当在学生数学学习的总成绩中占据相当的比例。如此一来，实践教学以及开放性作业可以正式纳入教学计划。同时，教师和学生亦会对以培养学生独立思考能力的实践教学以及开放性作业的完成予以充分重视。教师更有积极性参与实践课堂内容以及开放性作业的设计，学生亦有动力积极参与实践课程学习以及开放性作业的完成。

三是灵活设置教学课程内容，激发学生学习兴趣，以兴趣学习带动学生独立思考。在培养学生独立思考能力过程中，教师与学生分别扮演不同角色。对于教师而言，其应当在教学中以引导、启迪的方式传授知识，使学生积极主动地参与教学之中，获取相应的知识。教师对学生的启迪和引导应当富有想象力，不执迷于标准答案的设置。满足上述要求，小学数学教师应当在小学数学课程内容设置上予以进一步改进：其一，增强数学教学趣味问题的设计，以问题引入数学教学的具体内容，激发学生学习数学的兴趣;其二，设计形象化的数学教学内容，将数学知识融入现实生活，使学生能够直观感受数学，亲身体会到数学的应用性。在这一内容的教学过程中，教师应当设定相应的具有开放性的问题，允许学生自由发表见解，使数学教学具备生活化、趣味化。

四是创造良好、宽松的课堂教学氛围。在传统的教学模式中，教师在教学过程中具有绝对、权威的地位，学生对于教师往往产生敬而远之的心理，难以与教师进行有效的沟通。这种情况下，学生在学习过程中往往对教师形成过度依赖，进而对学习内容不会予以积极思考，从而阻碍其独立思考能力的培养。因此，在小学数学课堂教学过程中，良好、宽松的课堂氛围对于培养学生的独立思考能力将起到至关重要的作用。具体而言，第一，教师在课堂教学中应当与学生主动沟通，及时了解学生对数学知识掌握的实际情况;第二，教师要注重了解学生心理，及时发现学生学习数学的兴趣点，将学生的兴趣点与教学内容相结合;第三，通过与学生的沟通，教师应当及时征求学生对课堂教学的反馈意见并对教学形式和内容予以进一步改进。概括而言，要想让小学生在数学课堂上对其独立思考的能力加以培养，就必须在课堂上营造活泼、宽松的课堂氛围。

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The Cultivation of Independent Thinking  Ability in  Primary School Mathematics Teaching

LI  Yanhui

（Liujia Town Central Primary School， Yushu City， Jilin Province，Yushu Jilin 130404，China）

Abstract：
To cultivate students" ability of independent thinking is the goal of primary school mathematics teaching and an important standard to measure the quality of primary school mathematics teaching. The correct idea of cultivating students" independent thinking should be set up in the teaching of decimal mathematics， that is to change the mode of knowledge infusion in the traditional teaching so as to inspire students" thoughts and encourage students" independent thinking as the core idea of primary school mathematics teaching. Guided by this concept， we should promote the teaching reform of primary school mathematics， and promote the cultivation of students" independent thinking ability. The concrete measures to realize the cultivation of students" independent thinking ability include：
first， innovating the classroom teaching mode， realizing the interaction between students and teachers， creating space for students" independent thinking; second， reforming the test standard of teaching results， bringing students" independent thinking ability into the scope of assessment; third， flexibly setting up teaching courses， stimulating students" interest in learning， and promoting students" independent thinking with interest learning.

Key words：
primary school;mathematics;teaching

[責任编辑：周海秋]

收稿日期：2019—07—22

作者简介：李艳辉（1975—），女，吉林榆树人，吉林省榆树市刘家镇中心小学，一级教师，本科。研究方向：小学数学教育。