初中语文作文教学中巧妙构思的运用研究
时间：2021-02-10 10:05:05 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要：初中语文教师在教学过程中结合课本要求，在分析课文的过程中教会学生构思方法，让学生学会用巧妙的构思进行作文写作，是学生提高写作水平的有效方法。文章将结合案例分析构思在写作中的意义及怎样运用巧妙构思进行写作的具体方法。
关键词：设置悬念;先抑后扬;写作手法;文章构思
中图分类号：G633.34 文献标识码：A 收稿日期：2019-12-08 文章编号：1674-120X（2020）18-0031-02
一、引言
构思，古代称作神思，出自南北朝时期著名文学理论家刘勰的著作《文心雕龙》一书下部《神思》第26篇。其原文是：“古人云：‘形在江海之上，心存魏阙之下。神思之谓也。文之思也，其神远矣。故寂然凝虑，思接千载;悄焉动容，视通万里;吟咏之间，吐纳珠玉之声;眉睫之前，卷舒风云之色;其思理之致乎！故思理为妙，神与物游。”拓展开来就是说写作时要有想象的成分，虽然是坐在书案前写作，但是心却已经飞出房间就如同眼之见、耳之闻一般展现出风云变幻的景色，而这正是构思的结果。可以说，巧妙的构思可以把写作者的内在精神以外在的具体形式加以表现，是写作者使用文字对整个思维过程的再现，是抽象到具象的文辞表达。一千多年前的文学理论放在现代教学中也有着可贵的教学意义，与《义务教育语文课程标准》（2011年版）中提出的通过巧妙构思、合理想象表达对社会、生活的感受和认知的写作要求不谋而合。
理解构思在作文中的作用有助于学生使用多种多样的写作技巧进行作文创作，正确表达中心思想，使自我思维过程的描述更有意蕴。构思由结构和思想两部分组成，是创作过程中基于内容和形式而考虑的整体布局和构设，是主观思想有计划、有层次的系统物化过程。一篇文章的好坏，写作人水平的高低，都可以通过作品构思体现出来。初中语文教师在教学过程中结合课本要求，在分析课文的过程中教会学生构思方法，让学生学会用巧妙的构思进行作文创作，是提高学生写作水平的重点工作。下面就结合案例进行分析，阐述构思在写作中的意义及怎样运用巧妙构思进行写作的具体方法。
二、结合教材谈构思在作品中的作用
构思在不同类型的作品中起着不同的作用。现以初中语文课文《驿路梨花》《阿长与山海经》的构思安排进行具体分析，浅谈构思在作品结构布局中起到的纵向深入、层层递进的作用。
（一）《驿路梨花》和《阿长与山海经》作品构思解析
《驿路梨花》是我国当代著名作家彭荆风发表于1977年《光明日报》上的一篇小说。全文分为五个部分共三十七个自然段，用第一人称“我们”按时间顺序描写了在贵州哀牢山南段的所见所闻。整篇文章以顺叙的写法为主，描写路遇小屋猜测主人的过程中产生的一次次误会，从老猎人到梨花妹妹再到通过妹妹口述才在作品中出现的梨花姐姐以及解放军战士，作者始终不能见到小屋的真正主人，却似乎又见到了小屋主人，见到了一种互帮互助、始终为他人着想的宝贵精神。这样的构思结构安排使故事发展一波三折、峰回路转，行文间运用插叙写法，如同倒卷珠帘般层层深入、追根溯源，顺叙最后的目的卻又是倒叙的开始，真是构思巧妙、独具匠心。《阿长与山海经》是我国著名文学家鲁迅先生的一篇回忆性叙事散文，讲述的是鲁迅先生小时候的保姆长妈妈，这位没有文化、长相粗鄙、行为粗俗但又心地善良、朴实无华的农村劳动妇女的故事。整篇文章处处以一个孩子的视角进行描写，语言平实无华，格调清新简洁，在先抑后扬的文章构思中流露出作者对长妈妈的深切思念与敬佩之情。
（二）学生如何理解两篇文章的构思结构在作品中起到的作用
学生可以通过对《驿路梨花》这篇文章的学习学会一种新的构思结构，即在叙事的过程中设置悬念，把故事讲得如轻纱遮目一般需要拨云见日才能露出真相，增加叙事的情趣和意蕴，让读者在好奇心的驱使下寻找主题点，领悟作文主旨。在《阿长与山海经》中，作者为什么不直接表达对长妈妈的深切情怀而要先进行一番鄙视的心理描写呢？最显而易见的原因是为了后面的褒扬起到了一个铺垫衬托的作用，两相对比，长妈妈身上劳动人民的朴素善良、对作者的疼爱呵护就更显得宝贵耀眼，同时一个没有文化的劳动妇女形象也因为作者先抑后扬的描写更显得真实而富有生命力。长妈妈身上拥有的脚踏实地、勤劳朴实、热爱生命、关心他人的优秀品质被作者用大浪淘沙般的构思结构层层沉淀，最后展现给读者的是中华民族劳动人民最宝贵的“民族之魂”。学生通过对这种“先抑后扬”的构思方法的学习，懂得了使用对比技巧进行构思更利于表达思想内涵，从而提高作文创作时的构思水平。
三、实际教学中加强学生构思布局的训练实例
如何在一篇作文中进行构思安排，需要从审视题目、选择内容结构、安排作文层义几方面入手。在写作之前还需要做对信息进行思维处理、列出写作提纲等工作。具体阐述如下：
（一）对信息的整合
以“先抑后扬”的构思作文为例，下笔之前需要对有关于这篇作文的所有信息进行集中整理，通过思考选择有用的部分加以利用，哪部分情节需要放大，哪部分情节需要一带而过，都是信息整合的范畴。“抑”是“扬”的铺垫，“扬”是“抑”的升华，两者的关系一定要掌握好，才能够相互作用，相互衬托。
例如，写一个身边的人，通常情况下，我们都会写这个人的优点以及对“我”的关心和影响，比如写自己的爸爸，“爸爸”这个词往往都是严厉的代名词，而且似乎有点不近人情、不苟言笑。那么学生在描写自己爸爸的时候就可以抓住对爸爸有点惧怕的心理进行描写，以一种稍有不满的笔法写出爸爸整天忙于工作没时间陪“我”玩，或者即使有时间也总是应付“我”的细节，然后转而写爸爸认真工作的样子，写爸爸总是在和妈妈的交谈中打听关于“我”的事情等来塑造一位看似粗心实则对孩子充满关爱的父亲形象。学生通过学习“先抑后扬”的构思手法，对有关爸爸生活、工作、性格、外貌上的信息进行集中整合，然后选取和作文中心契合的信息，最后就能够写出一篇情感升华的作文。
（二）写作文时的具体构思方法
1.学会审题，抓住要点
作文题目一般就是作文的中心要点的凝结，例如，《我的妈妈》，通过审视作文题目就可以知道这篇作文要围绕“妈妈”这个人物进行描写，然后我们就可以进行构思，要描写妈妈的哪些方面来突出这个主题呢？可以先对“妈妈”的日常生活、性格行为、个人爱好、有没有过人之处等信息进行集中整合，然后在灵感的驱动下选择适合的角度从侧面进行描写，以起到为突出中心思想、起承转合、铺垫陈述等作用。
2.拟定提纲，提前构思
在明白要写什么、主题方向是什么之后，就要养成拟定提纲的习惯。在规划中合理构思，知道要用什么样的写作技巧，具体怎么运用，做到“心中有数”，这样就不会出现“信马由缰”的散乱感，作文就会因有主题、有规划、有设计而有质感、有内容。提纲就是骨架，是发展主线。例如，写事的作文，如果学生可以把所要描写的事情按起因、经过、结果列提纲，再展开具体情节，整篇作文就会变得饱满生动。
例如，写作《我身边的一件小事》，有一名学生写他因为贪玩把书包给丢了。一开始这名学生的提纲是这样的：放学后回家路上—看见一只小猫—逮小猫—丢书包—找书包。为了让作文的构思更加巧妙，我们一起把作文提纲改为以心情为主线发展的提纲，即放学后愉悦的心情—看见小猫后兴奋又好奇的心情—丢了书包焦急的心情—失而复得的幸福之情。也可以把这条心理主线改成倒叙的构思，即先写失而复得的幸福，再用倒叙的方法写找书包的焦急以及产生这些心理的原因。
3.选择写作技巧，合理布局作文结构
真正下笔之前要选择写作技巧，比如是用顺叙的写法还是倒叙的写法，是插叙还是混合使用;整体布局是选择层层深入、上下启承，还是横向发展、序列展开，是穿插交织、整合交错，还是紧扣脉络、一气呵成。另外在写作时设置悬念与伏笔可以达到前后呼应的效果;有思考、有答案可以使叙事更加精彩有趣;铺垫与衬托的技巧可以为烘托气氛、渲染高潮做准备。总之，进行合理布局，制造波澜，作文的可读性和艺术性将会显著增强。
学生作文片段实例：《一把小花伞》
我的手里紧紧地攥著一把小花伞，烈日当空，我的头上一直冒着汗珠，可是我不愿意撑开这把小伞，只是紧紧地攥着它，默默地站在太阳下。（悬念设置成功，让人不禁要想为什么不在烈日炎炎的时候撑开这把伞纳凉呢？）这时正是中午时分，七月的夏天太阳就是烈火，无时无刻不在炙烤着人们，而我就是在这样的阳光下怀着复杂的心情犹豫不决。这事还得从早上说起……（倒叙开始，要一步步揭开谜底了）
这篇作文的大概内容是：我和堂姐因为误会发生了口角，妈妈为了化解我们之间的矛盾，让我接堂姐下班。我满怀心事地来完成妈妈交给我的任务，心里既想和姐姐化解矛盾又碍于面子张不开嘴。这名学生一开始用顺叙的方式，平铺直叙地交代了事件的起因、经过和结果，效果不是很好，后来经过重新整理，选择倒叙和设置悬念的写作技巧，形成“一波三折”的构思布局，具有了可读性和艺术性。.
四、结语
总之，初中语文作文教学时有意识地强化对学生构思布局的训练，可以帮助学生学会使用灵活的写作技巧，顺利完成作文写作，为其语文综合素养提升打下坚实的基础。
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作者简介：吴建国（1975—），男，福建省宁德市柘荣三中教师，一级教师，专科，研究方向：中学教育。
