巧借云平台有效实现小学数学课堂教与学的创新
时间：2020-12-29 12:05:01 来源：达达文档网 本文已影响 人 
摘 要：文章主要介绍在小学数学课堂教学中，笔者借助青岛教育资源公共服务平台，利用云平台大数据分析、课堂反馈功能和多元化评价方式，根据学生数学学习效果及时调整教学策略，从而使教学策略和教学环节得到创新的数学实践，从而使学生学习方式得到改变，有效促进了互联网与数学课堂教与学的深度融合。
关键词：云平台;大数据;教与学;创新
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 收稿日期：2020-02-10 文章编号：1674-120X（2020）09-0084-01
一、巧借云平台，教学策略创新
（一）大数据采集分析
笔者充分利用云平台的大数据分析功能，在任务监控中通过按学生分析、按总体分析、按题分析、按知识点分析等方式及时了解每道题的正确率，并进行反馈评价，点拨重难点，开放了学生的学习空间和思维空间，优化了教学模式。
（二）评价方式多元化
课堂回顾梳理时，通过平台中的“答题排行榜、答题英雄榜、小组排行榜”等评价方式，对每个学生整节课的表现进行全面评价与激励，使评价方式多元化。
二、巧借云平台，教学环节创新
在教学“线和角”时，笔者通过云平台课堂监控数据分析，及时统计每道题的正确率并进行反馈和评价，在分析中点拨重难点，做到教法和学法的优化结合。针对学生出错较多的题目，课前提前预设辅助练习，课堂上根据错题有针对性地讲解，使学生巩固所学知识。
（一）交流环节：ipad拍照提高效率
在小组讨论交流线段、射线和直线有哪些区别和联系时，组长用ipad把小组合作学习单拍照上传平台，通过平台数据采集与分析，教师即时批阅，然后全班汇报展示交流，统计每道题的正确率，并对错题进行分析反馈评价，巩固了有关线段、射线和直线的知识。这样既让每组的成果都能得到展示，也节约了学生展示的时间，提高了教学效率。
（二）自学环节：微课辅助自主学习
在教学“角的形成”时，我没有按教材讲述概念，而是让学生带着三个问题，通过微课自主学习角，把书本上的概念激活，书本知识与学生发现的知识相辅相成。通过微课翻转课堂，培养了学生自主获取知识的能力。
（三）练习环节：ipad闯关数据调控
在“线和角”闯关练习中，学生用ipad通过“随机点人、限时答题、抢答”等形式完成，然后教师通过平台数据分析，及时统计每道题的正确率，并对错题跟踪分析，在分析中点拨重难点，做到教法和学法的优化结合。
（四）总结环节：平台评价方式多元
在“线和角”总结课上，借助平台数据采集分析，在“答题排行榜、答题英雄榜、小组排行榜”等评价方式下，对学生整节课的表现进行全面评价与激励，使评价方式多元化，提高了学生学习的兴趣，又激发了其自主学习的动力。
三、巧借云平台，学习方式创新
学生一人一台ipad，在功能强大的云平台下，学生主动参与学习， 通过平台数据及时调控和反馈课堂学习效果，学生主体性得到更好的发挥，真正成为学习的主人。
（一）问答方式创新
教学中通过操作ipad进行课堂提问，方式有“抢答、随机点人、限时答题”等。这些互动功能强大的问答方式改变了“师问生答、一问一答”的传统做法，尤其“抢答” 给了每个学生公平的机会，让上课“开小差”的学生认真起来，让每个学生都集中精力，主动参与互动学习过程。
（二）交流方式创新
在小组讨论交流时，组长负责把讨论结果填写在作业单中，然后通过ipad拍照功能上传研讨结果，通过平台数据采集，教师及时批阅，最后全班汇报展示交流。学生思维发生碰撞，生生互动，互相启发。
四、结语
经过多年教学实践和探索，笔者充分意识到云平台的强大功能。在以后的教学中，希望能够借助云平臺，早日做到在线备课、布置作业、课堂检测、互动问答和错题本打印等，实现互联网与学科教学的融合，达到教与学的最佳境界！
参考文献：
[1]青岛市教育局.青岛教育资源公共服务平台改版升级说明[EB/OL].（2018-02-28）[2020-02-26].http：//www.qdeduyun.cn/qdjyzy/ptgg/202.jhtml.
[2]伟东云教育.智慧教育没有完成时——伟东云教育服务平台培训[EB/OL].（2017-11-01）[2020-02-26].http：//www.wdzy.net/newsinfo.aspx？id=1382.
作者简介：陈德美（1979—），女，山东青岛人，一级教师，本科，研究方向：信息技术与学科教学的整合。
